对恩平市非师范专业高中英语青年教师专业发展现状的研究

由于近年来就业环境的改变以及本市发展的需要．非师范专业高中英语教师已成为教师队伍中一个不客忽视的群体．本文通过对其学历和英语水平、职业信念和态度、教师专业发展水平、教师专业发展的认识和意识方面进行研究．剖析了他们专业发展存在的特点,从校本研修、教研课、教学反思、课题研究等方面讨论了促进他们专业发展的方法和途径．     

非师范专业青年教师成长和发展的研究

20世纪90年代以来,我国教师培养基本是以师范院校定向培养的模式向学校输送教师。随着时代的发展,这样的培养模式已经不再适合我国师资短缺的现状,而2000年《〈教师资格条例〉实施办法》的颁布,打破了教师输送渠道单一的模式,出现了多渠道输送。文章主要研究的是非师范专业毕业的教师在学校的从教现状,以及他们的成长策略。     

北京市高中英语青年教师专业发展特征及培训思路

通过对参加北京市城区教师培训项目的高中青年英语教师进行需求调查,分析了这些青年教师的教学特征以及培训需求,并结合本期培训经验,进一步介绍了满足青年英语教师专业发展需求及其具有针对性和实效性的培训思路。     

提高非师范专业教师素养策略

教师教育制度的变革给非师范生成为教师搭建了新的发展平台,非师范毕业生在从事教育工作中既有优势也有不足,因此,学校和教育行政部门要为非师范专业教师素养的提高提供支持和实施可行策略。     

专业认证背景下高校英语师范专业教师发展路径研究

高校英语师范专业教师发展与师范专业认证标准之间的差距表现在教师专业成长缺乏师范专业认证引领下的发展规划、实践指导能力薄弱、服务地方实践教学类课题研究较少等方面.为了提高师范专业认证理念,促进高校英语教师专业发展,建议建立实践共同体、推行教育实践"双导师制"协同育人培养机制和加强教学学术研究.     

非师范专业青年教师在教学中运用教育心理学的研究

教育心理学原属于心理学的分支学科,在教育事业发展中具有重要地位.非师范专业青年教师因为教学经验亟待积累,对教学方式有待于探索,更需要对教育心理学予以高度重视,通过在教学中应用教育心理学,实现教学质量的提升.文章就非师范专业青年教师教育心理学在教学中的应用进行研究.     

普通高校师范专业的现状和发展

新形势下普通高校的师范专业如何更好地发展,为当地教育和经济建设服务,培养优秀的具有就业优势的人才。通过调研普通高校师范专业的具体情况,找出引发问题的根源,并给出相应的建议,以期能够对促进师范专业的发展有所借鉴。     

教学反思:非师范专业新教师专业成长的有效途径

教学反思是教育教学活动的重要组成部分,是促进非师范类新教师专业成长的有效途径。教学反思可以提高教师的道德修养,增长教师的教学智慧,提升教师的研究能力。非师范类新教师可以从课堂教学、评价语言、作业布置等方面进行教学方式的转变,助推自身达到专业成长。     

同课异构对高中英语青年教师专业发展的影响

作为基础教育的实践者,高中英语青年教师的教学水平将直接或间接影响新课改的成果和学生英语学科素养的培养。同课异构作为一种比较研究方法,它不仅在短时间内可以帮助青年教师加速内化教学理念,并在互相学习中不断成长,而且可以彰显教师个体的社会价值并产生出集体智慧,能有效地、快速地促进青年教师的专业发展。     

师范院校师范专业和非师范专业人才培养模式的比较分析

师范院校在培养师范专业和非师范专业人才的过程中,必然会出现两种人才培养模式的碰撞和交流。比较两种专业人才培养模式的区别与联系,找到各自的发展方向,突出自身的专业特色,实现师范专业和非师范专业的补充交流,才能发挥师范院校在师范专业发展上的优势,加速非师范专业的发展进程。     

从“范跑跑事件”看非师范专业教师的准入制度

在目前的教师准入制度中,教师资格的获取、教师选拔的标准等,都更多地偏向于对专业能力的选拔,而忽视了对其教育观、教学观以及教育心理等的考察。“范跑跑”就成了非师范专业教师中有才无德的典型代表。笔者从政策、学校、社会三方面探讨了这一现象的成因,并参考发达国家的教师资格获得和培养制度,结合我国国情,对非师范专业教师的准入制度给出了自己的一些建议。     

地方师范院校中师范专业与非师范专业关系刍议

非师范专业已经成为当前地方师范院校的重要组成部分,在地方师范院校中如何认识和处理师范专业与非师范专业的关系已上升为重要的研究课题。本文就师范专业和非师范专业的关系展开论述,并就如何加强师范专业和非师范专业彼此之间的交流与合作提出建议。     

我国高师院校非师范专业发展的影响因素

20世纪80年代以来,我国高师院校纷纷增设非师范专业。从现状上看,高师院校非师范专业远远超过师范专业;从政策上看,非师范专业经历了从禁止发展到限制发展、谨慎发展,再到引导其健康发展的历程。探明高师院校非师范专业发展的影响因素,对于高师院校专业设置与调整具有指导意义。     

中小学非师范青年教师职业道德困境及改善路径

教师作为培养社会所需要人的特殊职业来说,有着自身特殊的职业道德要求,所以,加强教师职业道德就显得尤为重要,因为它对于指导教师的教育实践起着至关重要的作用;非师范教师的加入为教育行业添加了新的气息,但同时也存在诸多问题,其中之一便是职业道德教育的缺失,了解非师范青年教师的职业道德以及寻找解决的策略,是本研究的最终目的。     

中小学非师范青年教师职业道德困境及改善路径

教师作为培养社会所需要人的特殊职业来说,有着自身特殊的职业道德要求,所以,加强教师职业道德就显得尤为重要,因为它对于指导教师的教育实践起着至关重要的作用;非师范教师的加入为教育行业添加了新的气息,但同时也存在诸多问题,其中之一便是职业道德教育的缺失,了解非师范青年教师的职业道德以及寻找解决的策略,是本研究的最终目的。     

高中英语教师专业发展新途径浅探

教师专业发展是教师职业专业化的基础和源泉,是教师专业化的根本。在教师专业化发展过程中,教师需结合自身特点,挖掘个性特长。在此基础上,才能不断提高教育科研和教学实践能力,寻找适合自己的个性发展平台,不断促进自身发展,也才能推动课堂教学改革,提高教学效率,促进学生发展。     

高中英语教师专业发展的实践与探索

新课程标准要求高中英语教师不断提高专业发展水平,教师的专业发展是新课程改革的必然趋势。实践证明:学习教育理论,提升专业素养,培养教学反思,开展教学行动研究,建构"同课异构"活动,建立教师成长档案袋等,是促进高中英语教师专业发展的几条有效途径。     

我国高师院校非师范专业发展的历史回顾

作为一种专业教育,我国高师院校自诞生之日起,主要承担培养中等教育师资的任务。高师院校专业设置主要依据中学课程的需要,大多为师范专业。上世纪80年代末,特别是进入90年代后,高师院校在承担培养师资任务的同时,开始关注整个社会的发展,纷纷开办了培养社会急需人才的非师范专业。全国有700多所本科院校,其中高师院校97所,占近1/7,97所高师院校都在办非师范专业。1995年一般地方师范院校,常设非师范专业与师范专业之比平均在1∶3,省属以上重点师范大学,比例在1∶1左右,到2007年非师范专业与师范专业之比达到2∶1至5∶4左右。通过对我国高师院校非师范专业发展这一普遍、现实问题作系统地历史回顾,可以为高师院校发展非师范专业提供可资借鉴的决策依据。