视障儿童健康心理品质形成策略

视障儿童普遍存在一定的心理问题。相对明眼儿童所表现出来的过分焦虑、依赖、自卑、呆板、孤僻、退缩、敏感等不良个性问题,不利于视障儿童的健康发展。教师在视障儿童心理品质形成中的作用应该引起我们广大特殊教育工作者的注意,心理健康教育是一项塑造心灵的工程,应重视对视障儿童心理健康的教育,补偿其缺陷,发展其潜能,增强自尊、自信、自强的个性品质,为其塑造一个健康阳光的人生。     

智障儿童心理健康研究的回顾与展望

智障儿童占我国残障儿童的比重最大,他们的心理健康不仅关系到自身的发展和家庭的幸福,还关系到社会的和谐与稳定。由于智障儿童身心特点的特殊性,相关的心理健康研究较之视障和听障者较少。本研究梳理了智障儿童心理健康的现状、影响因素及已有的教育研究成果,进而提出已有研究的不足和今后研究中应注意的问题,为智障儿童心理健康的教育和研究提供参考。     

心理健康视野中的陶行知儿童教育思想

陶行知的儿童教育思想和实践十分丰富,为了更好促进儿童心理健康教育,本文尝试从心理健康角度探讨陶行知儿童教育思想,为儿童心理健康教育提供借鉴和启发。儿童心理健康教育必须从小抓起,儿童心理健康教育要以全面发展和个性培养为核心、以了解和尊重儿童为前提、以提供充分的发展空间为关键、以集体生活和因材施教为基本要求。     

家庭教育对独生子女儿童个性品质的影响刍议

从独生子女儿童所处的特殊家庭条件及环境 ,分析早期家庭教育对儿童形成个性品质的影响 ,了解和认识儿童生理特征 ,遵循儿童心理发展规律 ,按照社会发展方向要求 ,采用正确教育方法加以引导 ,是培养儿童形成良好个性品质的重要途径。     

心理健康视野中的陶行知儿童教育思想

陶行知的儿童教育思想和实践是十分丰富的,为了更好促进儿童心理健康教育,本文尝试从心理健康的角度探讨陶行知的儿童教育思想,进一步挖掘陶行知儿童教育理论的精髓,为儿童心理健康教育提供借鉴和启发。其具体价值体现在:儿童心理健康教育必须从小抓起,儿童心理健康教育要以全面发展和个性培养为核心、要以了解和尊重儿童为前提、要以提供充分的发展空间为关键、以集体生活和因材施教为基本要求。     

农村留守儿童常见心理问题及教育

留守儿童问题已成为全社会关注的问题,由于他们长期生活在特殊的环境中,缺乏父母的关爱与呵护,产生了个性、品行、学习等一系列问题。针对留守儿童心理健康问题的成因,应采取以下应对策略:完善家庭教育,重视留守儿童心理健康教育;完善学校制度,重视留守儿童心理健康教育;加强和完善社会制度,充分发挥社会教育职能,营造健康向上的育人环境。帮助留守儿童重建自信心,树立正确的人生观和价值观,使其身心健康发展。     

让音乐开启留守儿童心扉

首先分析了儿童心理健康现状,指出了其中几点常见的问题,然后探讨了音乐在儿童心理健康教育中的作用,包括提升留守儿童心理品质、丰富留守儿童课余生活、发展留守儿童交往能力,最后,就如何利用音乐开启留守儿童心扉提出了几点建议,包括构建音乐欣赏环境、选择音乐欣赏内容、组织儿童表演队伍、推进音乐情感教育等.     

3～6岁留守儿童心理健康教育策略

当前,留守儿童问题尤其是留守儿童心理健康问题备受关注。3至6岁是孩子性格塑造的黄金期,良好的心理健康教育促使幼儿积极乐观,保持健康的心理状态。本文针对3至6岁留守儿童心理健康问题,分析多方面原因,从家庭、学校、社会多个维度,探究3至6岁留守儿童心理健康教育策略。     

器乐学习与学前儿童心理健康

器乐教学是学前儿童音乐教学中极为重要的一部分,它具有音乐教育的一般特点,教儿童学习器乐演奏的过程,不仅是使儿童逐步学会认识音乐,掌握音乐的基本知识和演奏技能,表现音乐,养成对音乐的积极态度,为终身教育打下基础的过程,更是儿童获得身体、智力、情感、个性、社会性全面和谐发展的过程。器乐学习和学前儿童心理健康发展有着密不可分的联系,这种联系既体现在学习乐器可以促进儿童心理健康发展上,也体现在不适当的教育方法会引发儿童心理问题上。一、器乐学习促进学前儿童心理发展依照世界卫生组织宪章所言,“健康是指生理、心理和社会…     

听障儿童良好个性品质培养的实验研究

一、问题指出 随着现代社会的发展和进步,社会对特殊学生愈益关注和重视,同时也对特殊教育提出了更高的要求.深入研究听障儿童的个性心理特征,并探讨对其进行良好个性品质培养的有效途径及其形成规律,对拓展个性心理学的研究领域,充实听障儿童心理研究和教育的内涵,有着重要的理论价值.     

论蒙台梭利儿童个性发展理论的现实意义

儿童个性发展与教育是当今发展心理学研究的重要课题。著名意大利幼儿教育家蒙台梭利(MariaMontessori 1870—1952)经过半个多世纪的研究探索,提出一整套旨在促进儿童良好个性形成的儿童心理学思想和教育方法体系,至今仍普遍影响世界儿童心理和教育工作者的儿童观和教育观。本文试图论述蒙台梭利儿童个性发展与教育理论,以探讨其对我们当今儿童个性心理与教育研究的意义。     

浅谈特殊儿童心理健康问题

特殊儿童作为社会的特殊群体,发展其心理健康不仅仅是社会的需求,更多的是特殊儿童自身与家庭的需求。然而特殊儿童心理健康问题越来越突出,因此本文探讨了特殊儿童心理健康的影响因素并分析特殊儿童心理健康问题,同时提出了相应的解决措施:一、尊重特殊儿童人格,缓解特殊儿童心理压力;二、创设良好的家校环境,营造舒适的社会氛围;三、培养特殊教育专业人员,搭建心理健康教育平台。通过本文的探讨研究,期望对特殊儿童心理健康教育能够有所帮助。     

积极心理学视野下留守儿童心理健康教育的改革

留守儿童的心理健康教育问题引起了社会各界的广泛关注,各中小学也对留守儿童开展了不同层次的心理健康教育,但效果不显著。对当前的留守儿童心理健康教育进行改革刻不容缓。本文试图从积极心理学视野出发,分析当前留守儿童心理健康教育存在的问题,探讨留守儿童心理健康教育的改革,促进留守儿童心理健康发展。     

流动儿童积极心理健康教育新探

流动儿童心理健康教育已受到社会和教育者的广泛关注。如何依据流动儿童的心理发展特点探讨适合其心理健康发展的模式,是流动儿童教育领域急需解决的课题。本文将从积极心理健康教育的观点出发,分析如何看待流动儿童心理健康问题及其主要意义。重点阐述了如何利用积极心理健康教育的理论和方法,提高流动儿童心理健康教育的科学性和有效性,从而为流动儿童心理健康教育探索新的途径。     

论新时期儿童美术教育

儿童美术教育旨在育人,重在促进儿童人格的和谐发展,是培养创造型人才的创新教育.面向大自然,开发第一课堂,是儿童认识世界、发展思维能力和创造能力的基础.具备丰富的想象力是儿童理解、欣赏艺术作品,进行艺术创作的源泉.儿童美术教育是一种创造教育,是以培养儿童创造能力为核心的教育.儿童美术教育必须建立在儿童心理和生理的基础上,使儿童机体始终处于运动的状态之中.自我发展,自我完善是培养儿童良好个性品质的前提条件.     

熊希龄家庭总部教育思想及其对留守儿童教育的启示

熊希龄是近代杰出的教育家和慈善家。自幼深受父母家庭教育的影响,晚年致力于教育,尤为重视家庭教育,并创办了著名的家庭总部以践行其家庭教育思想。家庭总部教育宗旨在于保证儿童心理健康发展、发展儿童的个性、促进了解家庭之道与社会之事,家庭总部的教育内容十分丰富,主要包括家政教育、礼节教育和个性教育。其思想的前瞻性和科学性对当今我国留守儿童教育仍然有不少启示:加强寄宿学校建设,倡导"小家庭制";创设良好的家庭环境,提高家长的素养;配备专业的心理教师,重视儿童的心理健康;重视儿童自理能力和个性的培养;加强家校合作,定期组织家庭交流会。     

“虎妈”式教育对儿童的心理影响

国内外大量研究表明,父母教养方式对儿童心理健康发展具有深远影响。最近,随着电视剧《虎妈猫爸》的播出,"虎妈"严厉强势的教育方式再次在社会上引起了强烈反响。由此展开探讨"虎妈"教养方式对儿童心理健康发展可能造成的负面影响,认为父母教养方式应按照儿童个性心理发展的需要做出调整,不能走"极端"。     

开展体育活动促进幼儿心理健康

心理健康是指人的心理完好状态，学前儿童心理健康教育是为促进儿童心理健康发展，充分发挥潜能而进行教育活动。联合国世界卫生组织赋予儿童健康以新的含义，即不仅要有健康的体魄，而且要有健全的心理状态和适应社会的能力。近年来教育界一直在广泛讨论有关素质教育的问题，其中也已涉及到如何对儿童进行深层品质培养。一般认为，学前儿童心理健康应该包括以下四点；情绪健康并能适度自我调节；乐于与人交往，人际关系和谐；具有良好的行为习惯，行为与年龄相符。从这个意义上讲，儿童的发展过程是一个以心理活动为中介的生命活动和社会实践活动交互作用的社会化过程。因此，将心理素质的培养视为儿童素质教养的核心，是教育思维方式的重大变革，也是促进儿童素质全面发展的重要途径。     

农村留守儿童心理问题的成因及对策

近年来,随着市场经济的发展,中国城市化进程加快,大批农村剩余劳动力转移到城市,农村留守儿童数量也随之增加.由于父母不在身边,使得农村留守儿童心理健康教育的缺失,文章分析了使得农村留守儿童心理健康教育中存在问题,积极探讨其产生心理问题的原因,提出对“留守儿童”有效的教育政策,时期身心能够健康发展.     

亲子阅读活动促进农村留守儿童心理健康发展途径探讨

近年来,学校教育工作更加关注农村留守儿童的心理健康教育。在农村留守儿童心理健康教育工作开展的过程中,借助亲子阅读活动以加强情感和知识的传递,有效拉近留守儿童与父母之间的联系,促进留守儿童心理健康发展。本文就结合农村留守儿童心理健康教育中面临的问题进行研究讨论,探究亲子阅读活动的实际应用价值,并提出相应的教学建议,为加强农村留守儿童心理健康教育工作提供有效参考。