教学机智在物理教学中的实践

在当前新课程理念下,教师不仅要转变教育观念,更新教育内容,更需要与生活、社会实践紧密结合,还要强调主动学习和探究性学习。课堂教学中出现的新情况、物理课程性质的特殊性,以及学生在物理课上思维的活跃,都要求物理教师随时发挥自己的教学机智。在教学实践中怎样才能做一个机智型的教师,培养出具有创造性思维的学生呢?本文就新课改下物理教师的教学过程进行探讨,阐述物理教师在教学中机智成长的过程,从而提高教师本身的素质。     

浅议思想政治课的教学机智

教学机智是指教师在教学过程中。面对各种教学事项的变化随机应变．灵活而巧妙地组织教学活动的能力和行为方式。教师在与学生的交流中总存在一些小的冲突或出乎意外的问题。这些冲突和问题客观地存在于教学实践之中．解决得好坏会直接影响课堂教学的效果。教学机智是一种转化师生矛盾的艺术。     

教学机智在新课程课堂教学中的运用——以七年级思想品德课堂教学为例

教学机智是教师在课堂教学过程中,随机应变地解决课堂教学过程中出现的各类偶发事件,以保证课堂教学顺利进行的一种能力.新课程课堂教学呼唤教学机智.教师要充分运用教学机智处理好课堂教学中的偶发事件,把握课堂教学节奏.教师要有意识地培养自己的教学机智,提高教学艺术.     

生物教师应有的教学机智

教学机智不仅仅是教师驾御课堂教学,处理突发事件的一种能力,也是教师创造性地进行课堂教学的才能,是一种教学艺术。其实,一个教师的教学机智的形成,需要长期的教学实践锻炼,如果能灵活利用各种教学理论,吸收他人的经验,就能迅速形成自己的教学机智。     

论音乐课堂中的教学机智

课堂教学是一个不断生成新情境的过程,面对教学中的各种新问题、新情境,不但需要教师有充足的教学准备,还需要有临场处理的能力,即教学机智。良好的教学机智,将有助于化解课堂中的各种问题,从而提高音乐课堂教学效率。     

谈谈中学生物课堂的教学机智

生物课堂教学方案的设计为生物课堂教学提出了理想化的教学模型和优化的教学“蓝图”，但是，由于生物世界中物种变化的多样性、复杂性，生物学科学习的阶段性和理论理解的有限性，学生在学习过程中认识能力的差异性以及随着科学知识的不断发展和学生思维的空前活跃等因素，大大增加了生物课堂教学的随机性和偶然性。例如：课堂演示实验失败或出现异常，学生突然发问超出所学的范畴或出现其他令教师尴尬的事情等，这些偶然性事情的发生，使教师难以按教案设计的步骤进行教学。在这种情况下，教师必须在具备其他各种能力和技能的同时，还必须具有较好的教学机智，也就是教师在教学过程中适应现代教学的需要，灵活自如地驾驭课堂教学进程的能力；或在教学过程中面对意外发生的事情，敏感地洞察学生的思维，快速调整教学方案，采取新的措施，圆满完成教学任务，达到预期的教学目的。那么怎样才能具有较好的教学机智以及在生物课堂教学中如何随机应变呢？[第一段]     

善用教学机智焕发课堂生机

在教学活动中,教师随时面临着各种难以预料的教学问题,这就要求教师必须根据课堂中的各种信息,做出准确的判断,灵活机智地采取措施来调整自己的教学行为,使课堂教学生动而精彩.通过典型案例谈教学机智的运用.     

论教学素养与教学机智

现代心理学认为,教学过程是教师和学生共同参与的一个十分复杂的动态过程。它充满着各种不确定因素。教师要自如地驾驭课堂这个复杂多变的动态系统,顺利地完成教学任务,就必须掌握教学机智。但不是每位教师的教学机智都会随时进发的,只有有了深厚的教学素养,才会抓住时机,使教学过程如行云流水、妙趣横生．或鞭辟入里、或润物无声,让教学机智发挥到极致,使每节课都发挥出最大,的效率。     

运用教学机智调控课堂教学举隅

在教学过程中，往往会出现事先不曾预料的偶发事件，对此，教师要在很短的时间里，迅速作出判断，妥善处理，这就是教师的教学机智。灵活运用教学机智，通过教师要言不烦的点拨、准确无误的解惑，给学生茅塞顿开的启迪，这样，不仅能使课堂教学有序地进行下去，而且往往能掀起课堂教学的小高潮，成为一节课的“亮点”。俄国教育家乌申斯基在《人是教育的对象》中指出：“不论教育者怎样地研究了教育理论，如果他没有教学机智，他就不能成为一个优秀的教学实践者。”可见，教学机智在课堂教学调控中的重要作用。课堂教学中教师适时、适情、适…     

试论课堂教学机智

课堂教学机智是指教师在课堂教学过程中处理有关教学的偶发性事件的能力,实际上是一种巧妙处理教与学矛盾的教学技巧,是教师必须具备的教学艺术。教师掌握并灵活运用课堂教学机智,对于维持良好的课堂教学秩序,实现教学“双边”活动,提高课堂教学效率具有重要意义。广大教师是十分重视培养和提高自己的课堂教学机智。     

课堂教学机智在思想品德教学中的应用

新课程改革背景下的课堂教学,要求教师要充分发挥学生的主动性,鼓励学生积极参与课堂活动.但是教学是一个动态系统.学生不可能完全按教师预先设定的思路走,而且课堂气氛越活跃,学生越勤于思考,就越可能出现一些始料不及的情况.这就要求教师运用教学机智,冷静、机智、妥善地处理各种出现的问题.……     

浅谈教学风格的主要表现

教学风格主要表现在教学机智、教学艺术两个方面:一是教学机智。教学机智是构建在对教育理论深刻领会之上的一种转化师生矛盾的艺术,是一种正确处理教与学矛盾的技能和技巧,是教师在课堂教学过程中机智而灵活地教育学生、化解矛盾、沟通思想、随机应变地解决课堂进程中出现的各种问题,以保证课堂教学顺利进行的一种能力。主要体现在:①洞察力。培养教师具有锐敏的观察力和发现力,能迅速捕捉到学生在课堂上的各种反应,具有合理调节教与学的协调能力。②思辨力。培养教师具有适应学生个性特点的各种思辨能力,可以给学生一片发展特长、自由翱翔…     

论教学机智及其培养

教学机智特指教师在教学过程中处理突发和偶然事件时所表现出来的智慧、能力。教学机智在教师身上外在的表现为教师面对课堂教学中的各种突发事件能从容处理、化险为夷,甚至将一些被动的情境转化为有利的教育资源。它实际上是教师丰富的教育实践经验、机智的教育能力和良好智慧的反映。教学机智的要求虽然很高,但并非高不可攀。     

浅谈高中数学课堂的教学机智

<正>课堂教学机智是指教师在课堂教学过程中,处理有关教学偶发事件的能力,即应变能力.教学机智其实质是一种处理教与学矛盾的教学技巧.课堂教学是师生的双边活动,由于智力因素和非智力因素等方面基础不同,学生发展各异,在信息反馈中就必然会呈现出多样性和随机性,课堂上常常会出现一些     

教学机智:青年教师发展应当练就的基本功

在教学过程中,常常会出现一些意外事件,令教师乃至学生始料不及。这些事件是否得到及时有效、恰当合理的应对,关乎课堂教学能否达到预期的目标。这就需要教师积极发挥主导作用,运用教学机智去化解问题。青年教师往往由于阅历、能力等因素的制约,难以表现出这种智慧与能力,因而需要通过学习、磨炼与积累,不断提升自身教学能力,形成具有自身风格的教学机智。     

教学机智是教师必备的基本素质

教学机智,是教师在教学过程中的一种随机应变的能力,它要求教师在教学过程中头脑灵活,见机行事,随时解决课堂教学过程中出现的偶发问题,以保证课堂教学的顺利进行。教学机智是教师必须具备的基本素质之一,因为作为教学对象的学生是活生生的人,学生在课堂学习中,不可能也不应该任凭教师摆布。他们有自己的思维,有自己的意识,会随时产生各种各样的难以预测的感受和反应,教师也不可能     

发挥教学机智,打造高效数学课堂

在教育教学过程中随时都可能遇到事前难以预料的特殊问题,因此需要教师具有一定的教学机智。教学机智能力强的教师往往能够对突发的教育问题沉着应对、巧妙处理,收到良好的教育效果;教学机智就是抓住教育时机,及时实施智慧,这样实施的教学才自然、巧妙,学生才会在其中获得异乎寻常的收获,巧妙利用课堂教学中的各种情况,达成教学机智的方法,这样就会收到理想甚至是意想不到的效果。     

教学机智--教学艺术的最高境界

乌申斯基曾经指出:"不论教育者怎样研究了教学理论,如果他没有教学机智,他就不可能成为一个优良的教育实践者."客观事物千变万化,课堂教学也总是处于变化之中,由于教学内容、教学方法、学生对象、上课时的情景等因素的不同,教学过程中便可能出现教师事前难以预料,而又必须特殊对待的问题,比如遇上了突发事件,遇上了意想不到的学生的提问,遇上了学生恶作剧,遇上了课堂纪律特别差的班级,教师该如何灵活应变,巧妙处理以扭转局面,使自己摆脱窘境,保证教学任务的顺利完成,这是对教师思想、知识、能力、个性修养的全面考验,这就需要教师善于运用教学机智去灵活、巧妙地解决,排除"险情",使教学计划顺利完成.     

论语文课堂教学机智

所谓教学机智是教师在教育教学活动中的一种特殊智力定向能力，是指教师对学生各种表现，特别是意外情况和偶发事件，能够及时作出灵敏的反应，并采取恰当措施以解决问题的特殊能力。它强调教学过程的“活”。吕淑湘老先生曾说过：“成功的教师之所以成功，是因为他把课教活了。”新课程改革越来越显示出教师课堂教学机智的重要性。     

浅谈英语课堂教学机智

大家都知道,在教学实践中,要想成为受学生爱戴的老师,具备一定的教学机智是不可缺少的条件之一。教学机智是指教师面对教育教学中的各种偶发事件或教学事项的变化,作出随机应变的反应以及灵活巧妙组织教学的能力。作为一位优秀教师,必须具备机智应变的这一教学技能。