基于多元读写能力培养的媒体英语阅读课程教学模式研究

在日常生活信息化、网络学习常态化、语言学习日常化的今天,为了满足国际化创新性人才培养目标的需求,以及信息化时代学生的学习和交往需求,如何拓展大学生英语应用能力培养外延成为大学英语教学中需要研究和实践的问题.本研究探索了基于多元读写能力培养的媒体英语阅读课程的教学路径和教学模式设计:以多介质的教学资源输入引导学生主动获取和整合媒体资源,提升媒体识读能力;以多渠道的合作学习引导学生积极建构学习意义,提升媒体思辨能力;以多项目式的课堂活动鼓励学生自主设计学习模式,培养媒体应用能力.     

多模态背景下大学生英语多元读写能力培养研究

多模态背景下,大学英语课堂教学内容、教学方法、教学手段以及教学模式均呈现出多样化发展趋势.多元读写能力的培养越来越凸显其重要地位.文章立足于多模态与多元读写能力的内涵,提出多模态背景下大学生英语多元读写能力培养路径.     

大学英语分级教学模式下学生学习能力培养模式探究

本文针对当前大学英语教学的现状分析了造成教学效果欠佳局面的原因。在此基础上,结合武汉工程大学英语分级教学的实际,从改革的指导原则、课程设置、课堂教学组织、课后自主习、考核测试手段等各个方面探讨了大学英语分级教学的改革。在分级教学模式下,教师根据不同学生的实际情况实施因材施教,对学生个性化自主学习习惯的养成起到了重要作用,它大大地提高了学生自主学习能力,为学生终生学习打下了基础。     

基于多元读写能力培养的英语视听说多模态教学有效性提升研究

以培养学生的多元读写能力为主要目标,探索英语视听说多模态教学的实施路径,调动学生课堂学习的能动性,培育学生移动数字化技能,促进英语教学质量提升。     

培养多元读写能力的大学英语课多模态教学模式构建

随着教育信息化、技术化水平的飞速提高以及多媒体教学普及程度的大幅度提升,大学英语多模态教学模式的构建是不可或缺的.大学英语读写课程教师应结合自身课程特点,充分了解主导教学各模态选择的要素,熟悉挑选多模态的规约,掌握构建多模态教学模式的多种途径,最大程度地优化可利用的多模态资源,以激发非英语专业学生的英语学习兴趣,培养其多元读写能力及英语综合应用能力,从而满足现代社会的人才需求.     

中国学生多元读写能力培养中的问题与对策

随着信息技术的飞跃发展,表意方式出现了多样化,除了传统的文字表达意义的方式以外,视觉、听觉、手势等也成为不可或缺的表意手段。这一变化促成了语篇由单模态向多模态的转变．同时也对个体的读写能力提出了新的更高的要求。多元读写能力作为个体进入后印刷时代必备的一项技能,越来越受到教育工作者的重视。多元读写能力的培养也被提上了日程。本文将首先讨论多元读写能力的译名问题及其含义,然后综述其在国内外研究的现状．最后结合我国学生多元读写能力培养的实际。指出其中存在的问题并提出相应的对策。     

大学英语分级教学模式研究

近年来,各高校不断扩招,学生的英语水平参差不齐.为了满足不同基础的学生提高英语水平的不同要求,在大学英语教学中,采用分级教学、分类指导、分级达标的教学模式,打破传统单一的教学模式,使大学英语教学得到实质性的提高,是十分必要的.     

基于视障学生多元读写能力培养的语文教学设计探索

本文依据新伦敦小组提出的多元读写能力教学模式对语文学科教学进行设计,以辩论赛形式分析视力障碍学生设计多元读写能力的学习过程,来展示该模式下的教学设计将会对探索在日常课堂教学活动中培养视力障碍学生多元读写能力的重要意义。     

大学本科英语分级教学模式研究

2004年教育部高教司制定的《大学英语课程教学要求（试行）》在全国部分高校开始试点以来,大学英语教学迎来了新的一轮教学改革高潮。本课题组在重庆教育学院实行了为时四个学期的大学英语分级教学改革,收集了大量实验数据。本文分析了此次教学改革的效果,研究了其得与失,旨在探寻大学英语教学的可行之路,为进一步深化教学改革提供思路。     

学生课堂展示的多模态化与外语多元读写能力培养研究

以大学新生的小组和个人形式课堂展示为研究对象,从模态和语篇分析来剖析学生的外语多元读写能力现状以及存在的主要问题.研究表明,学生具有初步的多模态语篇构建能力,但是在语言读写能力、文化读写能力、技术读写能力、信息读写能力和批判性读写能力上都有待提高.多模态的学生课堂展示活动体现和培养的是学生的外语多元读写能力,需要采用多模态的评价方式.     

高职英语分级分段教学模式研究

本着培养高职高专非英语专业学生的英语能力和提高他们的英语水平的目的,该文提出了高职英语分级分段教学模式改革的思路。该思路是从高职高专学生的能力和未来发展需求的角度出发,能真正体现以人为本的思想,是一项值得推广应用的高职英语教学改革措施。     

外国语言教育中的新读写能力研究综述

经济全球化,尤其是文化全球化影响了人们交流和表达意义的方式,这就要求重新认识社会生活中的读写能力和实践。新读写能力研究理论认为读写能力不仅仅是中性的、技术性的认知技巧,更应该是个体参与社会过程中表达和交流的各种符号资源、知识类型和社会实践的综合运用能力。目前,世界多个国家和地区开展了基于新读写能力研究的教学实践活动。     

大学英语分级网络教学模式研究

网络教学因明显的优越性在大学英语教学中越来越得到广泛的认同,其应用在取得了明显成效的同时也暴露出一些不足与弊端。文章以后现代主义教学理论为依据,从大学英语的教学资源、教学内容、学习方式和评价方式等方面入手,探讨建立大学英语分级网络教学模式,以提高大学英语教学质量和效率。     

多模态与大学生多元读写能力培养

社会生活多模态化背景下多元读写教学方式成为语言教学的必然趋势。Halliday系统功能语法背景下的多模态话语分析理论为多元读写能力培养提供了理论框架。国内外学者在探讨多元读写能力培养的理论框架和教学模式上已经做出了一些研究,但对于教学实践中存在的问题和困难没有足够重视。文章在已有研究的基础上,对大学生多元读写教学中存在的问题和困难进行深入探讨,并提出相应的对策,指出多元读写研究未来的发展方向。     

讲究方法 注重实效 培养英语读写能力

古语有云：求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源。正所谓根深才能叶茂。新店子中学一所普通的区片高中，基础薄弱是毋庸赘言的，怨天尤人，毫无意义。寻找有效途径，把学生的基础夯实，以阅读为主线，扩充词汇，带出语法，强化语感和写作，低起点，小步走，勤反复，是笔者多年来始终努力的方向。     

大学英语动态分级教学模式研究

大学英语教学的最大难点在于学生个体差异大,教学效率普遍不高.对此,很多高校采用分级教学的策略.不过,由于分级体系具体操作的一些弊端,往往存在很大的局限性.文章在分析其现状的基础上,探讨了大学英语动态分级教学模式的构建,即实现分级标准的动态化、课程设置动态化、教学内容动态化、教学评价动态化、教学手段动态化等,以提高大学英语的教学效率和教学质量.     

高职高专英语分级教学模式初探

对提高高职高专英语教学水平的讨论常集中在对具体方法的研究上，而忽视了学生间实际存在的巨大个体差异。有研究表明，由于这种个体差异的存在，很难找到一种对所有学生都适用的英语教授方法或学习方法。因此，在教学中引入因材施教的思想，对学生进行合理分级，并在此基础上实施差别策略，是当前高职高专英语教学的一个可行方向。     

大学英语分级教学模式下学习者情绪体验研究

本文研究大学英语分级教学对学习者情绪体验的影响。通过观察和访谈,确定易引发的负性情绪含焦虑、自卑、失望、紧张、痛苦。进一步的问卷调查发现从高水平组和低水平组情绪的程度存在一定的特征和变化趋势,其原因有教师、教学内容、测试、分级本身等,对合理分级模式的设置有参考意义。     

开设统合课培养学生信息技术读写能力

为促进课程改革的深入发展,深化课堂教学改革,我校对信息环境下提高学生读写能力的统合课进行了大胆的尝试和探索。一、把学习教育理论作为统合课的基础,创设培养学生读写能力的平台统合课是在现代教育理念、新课改精神指导下,把教育教学中的诸多要素进行有机、科学、统一的组合,即把多学科、多信息、多知识点科学、有机地融为一体;把种学习资源、多种学习媒体、多种学习方法、多种评价方式进行有序组合,多个班级的学生、多位各有专长的教师统一思想、统一步调、统一目标,进行卓有成效的密切合作,这样,使教学系统中各要素的潜能得到最大的发…