如何提高产出性词汇教学的有效性

产出性词汇是指在写作和口语表达中可以自由运用的词汇。从产出性词汇的学习要求来看,学生不仅要知晓这一单词的发音、拼写、释义等,还要能在不同的语境中恰当地运用该词汇。学生的产出性词汇量越大,他的语言能力就越强。分析影响产出性词汇教学的因素,研究如何提高产出性词汇教学的有效性,有助于学生语言运用能力的培养和提高。     

对外汉语教学中融入语言文化因素的教学策略

语言既是文化的载体,又是文化的重要组成部分,语言无法脱离文化而存在,因此,语言教学必然伴随着文化教学。在对外汉语教学中,应充分考虑融入语言文化因素的必要性,本文着重分析语言文化因素在语法、词汇和语用教学系统中的具体体现,提出对外汉语教学中融入语言文化因素应遵循的原则,并结合教学实际,探讨切实可行的教学策略。     

文化因素在大学英语教学中的作用

该文认为文化教学与语言教学是相互相成的,在大学英语教学中应融入文化因素的教学,并从大学英语教学的角度初步探讨了语言及语言教学与文化的关系、文化背景知识教学的重要性以及文化因素教学可采用的方法。     

原声电影视听说教学在多媒体技术下的应用

在大学英语课堂教学中合理地利用英文电影资料, 对培养学生的英语学习兴趣, 提升他们的语言交际能力有着良好的作用.教学中,教师应结合语言教学的规律和电影这一特殊语言文化载体的特点来选择英文电影资料;选择播放有待深加工的电影片段,专注于对其中的语言文化信息进一步加工, 引导学生吸取原汁原味的素材;根据电影的特点精心组织课堂的语言产出活动.     

维吾尔语教学融入文化因素思考

语言是文化的载体,文化应该贯穿语言学习始终。学习一种语言既要学习语音、词汇、语法等语言知识,还要深刻理解语言各层面所折射出的文化意象。因此,语言教学应融入文化因素,包括民族的文化心态、语言习惯及特有的思维方式等。在维吾尔语教学中,教师在传授语言知识的同时,要善于讲解语言中的文化因素,善于培养学生的语言文化意识,把语言教学与文化教学始终贯穿到语言教学的过程中。学生只有透彻地了解维吾尔文化,才能真正学好维吾尔语。文章主要探讨了维吾尔语教学中文化因素融入不足的问题,并提出相关建议。     

产出性词汇知识发展特征对英语专业教学的启示

产出性词汇是体现学习者英语水平的一个重要因素。英语专业学生的产出性词汇知识发展呈现出一定的特征,这些特征间接地暴露了高校英语专业教学中存在的一些问题,其中非常突出的是学生输出语言、使用语言的机会不足,造成了其产出性词汇知识的贫乏和薄弱,英语专业教学有必要做出调整。     

浅析在中小学英语教学中培养学生的跨文化交际意识

跨文化交际意识是指跨文化交际中参与者对文化因素的敏感性认识,即对异同文化与共同文化的敏感度以及在使用外语时根据目标语文化来调整自己的语言理解和语言产出的自觉性。本文试图从跨文化交际意识在英语交际中的体现,谈谈如何在中小学英语教学中培养学生的跨文化交际意识。     

高校语言教学中语言文化反思

高校语言教学过程中,要想学好语言需要学生了解两个方面:一方面是语言知识,另一方面是语言技能。学习语言文化也是语言教学中一个重要的因素。为了更好地学习语言,针对目前语言教学中普遍存在的现象,了解语言文化因素,并且懂得语言教学与文化教学的策略,从而学好语言,让课堂内外更有气氛。     

语言教学中应导入文化因素——对民族预科英语教学改革的思考

本文简要论述了语言教学和文化教学的关系密不可分，指出如果学生在外语语言学习中只学语言而忽视其文化,将无法真正掌握这门语言,也无法正确地应用。因此在民族预科英语语言教学中应该也必须导入文化因素。最后详细介绍了在英语语言教学中进行文化教学的途径和方法。     

角色扮演在英语口语教学中的实证研究

本文从传统英语教学模式、语言产出的心理焦虑及课外语言环境的缺乏等方面分析影响学生口语产出的因素,并将角色扮演这一教学法引入课堂教学,通过教学实践证明角色扮演这一教学法能够激发学生学习兴趣,降低语言产出过程的心理焦虑,有效提高学生口语产出能力。     

中国英语中的民族身份标志研究

中国英语指的是被具有中国语言和文化背景的人普遍使用,带有汉语语言和文化特征,能达到语言使用目的,并被其他语言和文化背景的英语使用者接受的英语变体。中国英语的民族身份标志可以从社会语言学、二语习得以及跨文化角度进行论述,在英语教学中保留民族身份具有十分重要的意义。意识到中国英语的存在并把中国文化植入英语教学将是对现有文化教学的有力补充,有助于英语学习者克服“中国文化失语”,并提高跨文化交际能力。     

中学英语教学中的语言习得与文化意识培养

语言记载文化,传递文化,同时又受文化的影响。语言与文化之间这种特殊而又紧密的联系,揭示了语言习得的过程中文化习得的可能性和必要性。本文从英语语音、语法、词汇等三个方面探讨了中学英语教学中语言习得与文化意识培养的关系及途径。     

三语习得研究对少数民族地区英语教学的启示

少数民族地区英语教学受到母语与汉语的双重影响. “三语习得”是一个相对较新的研究领域,已逐渐成为语言习得研究所关注的研究领域之一.根据三语习得的“语言距离”等相关研究成果,结合少数民族地区英语教学现状,分析影响少数民族地区英语教学质量的因素,并提出相应措施.     

Pair work:an effective form of classroom activity

<正>Nowadays different kinds of activities play a great role in English language teaching(ELT)classroom.Pair work is a considerable form of activity that makes a contribution to personal second language acquisition.It is undeniable that there are many benefits of organizing pair work during the process of language teaching.For example,it increase the amount of     

英汉文化对比与英语教学

我们讨论文化与语言的关系，分析了中西文化差异，探讨了在英语教学中结合中西文化差异和语言差异，有效地利用课堂教学培养学生文化敏感性和灵活运用语言的能力，以达到能使学生成功地利用语言进行跨文化交际的目的。     

从习语的角度探讨英语教学中对学生跨文化意识的培养

讨论了文化与语言的关系,分析了英汉习语文化差异,探讨了在英语教学中结合英汉习语差异和语言差异,有效地利用课堂教学培养学生文化敏感性和灵活运用语言的能力,以达到能使学生成功地利用英语进行跨文化交际的目的。     

大学英语写作宏观模式

在中文环境中教英语写作是一项非常困难的任务。如何提高学生的英语写作技巧,可运用交际法和二语习得理论,这些方法经过多年的理论和实际的检验,是任何可行的写作教学不可或缺的支持。     

英语专业文化教学初探

在英语教学中实施文化教学符合21世纪外语人才的培养目标,同时也是英语专业的教学目的之一。实施文化教学能帮助学生了解中西方习俗文化、价值观念、思维方式和非语言因素的差异。因此,教师在课内和课外进行文化教学显得尤为重要。     

高校英语教学的社会化文背景

课堂是社会化的缩影响。了解社会化背景对课堂教学尤其是对高校英语课堂教学的影响，不仅会使教师在如何教、学生在如何学方面受到启示，而且会对高校英语教学改革起到一定的推动作用。     

“I love foreigners’ attitudes towards life”: Reproducing lifestyles in an Iranian English language teaching context

An important aspect of learning a foreign language is encountering the sociocultural orientations associated with it. The present qualitative study focuses on an Iranian setting of English language teaching (ELT) to explore the potential reflection and reproduction of certain cultural attitudes and lifestyles in this context. A total of 200 hours of 10 ELT classes with 62 students were observed and/or recorded in 4 months, and 20 teachers and students were interviewed. Based on a grounded theory approach, the bodies of data were explored through coding procedures and the emerging thematic structure was used to illustrate aspects of the possible reproduction of lifestyles. The context of concern appeared to provide a potential arena of naturalising aspects of imported lifestyles associated with the foreign language. Although students show various extents of adherence to their own culture, prolonged involvement in ELT discursive practices may contribute to the subtle alteration of their lifestyle orientations.