以人为本 实施全面素质教育

以人为本实施全面素质教育冷明祥一、全面素质教育符合现代教育的本质要求（一）实施全面素质教育是现代教育的本质要求。现代教育从本质上讲,是一种培养人的社会活动,它以影响人的身心发展为直接目标,以知识信息传递为主要手段,以教学双边交往为主要方式,不断增进人...     

大学素质教育研究的几个问题

素质教育是以人的身心发展为目的 ,使人的各种基本品质因素得到全面发展的教育。而大学素质教育是针对大学生这一特定对象而言的 ,它理所当然地应该体现出素质教育的特殊性和个性。对大学生进行素质培养必须全面而深刻地把握大学素质教育的内涵 ,这是高等教育亟需解决的课题。一、关于大学素质教育与全面发展教育、专业教育的问题大学素质教育与全面发展教育是不是一回事 ,存在着许多认识误区。有的人认为全面发展教育是党的教育方针所规定的教育目的 ,是高等教育各种专业共同的培养目标 ,这就是说 ,高等教育专业方向的设计与专业技能的培养…     

浅谈高校大学生的素质教育

随着我国教育体制改革的不断深入,培养高素质人才,已成为高等教育的中心任务,作为教育龙头的高等教育,对提高国家的综合国力,起着越来越重要的作用。面对新世纪给高等教育带来的机遇和挑战,高等学校应站在历史的高度、解放思想、转变观念,充分认识加强大学生素质教育必要性和紧迫性。 一、加强高校大学生素质教育的理论和现实意义 1.素质教育是我国基础教育改革的需要。素质教育是我国当前教育领域中的一个热点问题,它是以马克思关于人的全面发展理论为指导,以邓小平理论的教育思想为基础,以人的身心发展规律为科学依据,以现代先进的教育学说与实践为借鉴而提出来的。它是以全面提高大学生的思想道德、文化知识、劳动技能和身体心理素质,促进大学生全面发展为根     

从逻辑学的角度看素质教育

本文试从逻辑学的角度对素质教育加以分析,以揭示其内在的本质属性。一、从形式逻辑角度看素质教育的本质特征素质教育是一个相对概念,与其相对立的是“应试教育”。比较这两种教育,可以发现,二者存在着巨大的差异,主要表现为:1.选拔功能与全面发展的对立。应试教育的指导思想是选拔人,把通过选拔性的考试作为教育教学的是最终目的。而素质教育的指导思想是全面发展,即以促进人的全面发展为中心,以全面提高国民素质为目的的全方位教育,它强调的是教育的全面发展功能。2.面向少数学生与面向全体学生的对立。在教育对象上,应试教育只把教育的…     

浅谈初中英语教学之优化

<正>目前,在我国教育中占据着主导地位的是素质教育。素质教育是民族兴旺、国家富强的根本,它顺应了时代发展的需要。素质教育的实施也已成为我国当前教育的重要目标。素质教育,即以人和社会发展的实际需要为依据,以学生全面素质的发展为目标,它注重学生的主体地位,最大限度的开发人的潜能,促进人的健全的个性特征的形成。因此,对学生实施素质教育,要优化学科的教学方法。下面就如何优化教学法提出本人持有的一些     

语文教学中的创新构想

全面推进素质教育是我国基础教育面向 2 1世纪的一次深刻变革 ,创新教育是素质教育的核心内容 ,素质教育的关键在于培养学生的创新能力。作为基础学科的语文教学 ,在创新能力的培养上应当有新作为。一、以人为本 ,在教学观念上创新首先 ,素质教育的重点是创新精神和实践能力。是把学生培养成现代社会所需要的人。它是以学生为中心 ,即以“人本”为中心 ,把学生培养成“现代人”。其次 ,素质教育的基本内容 ,强调德、智、体、美、劳全面发展。它要使学生通过教育训练具备最基本的思想道德素质、科学文化素质、心理素质、身体素质、劳动技能素…     

正确理解素质教育的内涵积极推进教育改革

全面推进素质教育是党中央、国务院向全党全国人民特别是教育战线提出的一项紧迫任务。素质教育以提高国民素质为根本宗旨,以培养学生的创新精神为重点,以提高学生的思想政治素质为灵魂,它以人为本,以人的全面发展贯穿始终,因而必须在幼儿教育、中小学教育、职业教育、成人教育、高等教育等各级各类教育,以及家庭教育和社会教育等各个方面全面推行。     

关于中学生素质教育的几点思考

教育是振兴中华的根本事业,是实现中华民族腾飞的关键。20世纪90年代中期以来,素质教育成为我国教育界的主导思想。素质教育强调学生的全面发展,是以提高人的素质为目标的教育,它包括思想素质教育、文化素质教育、专业素质教育和身心素质教育等几个方面,即培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义人才。     

素质教育之我见

如何全面推进素质教育?笔者认为必须注意以下几点:一是正确理解认识素质教育与“应试教育”的本质区别。素质教育就是按照社会和人的发展需要,遵循教育教学规律,面向全体学生,以全面提高学生素质为核心的教育。作为一种教育思想,它是以提高全民族的素质为宗旨,以培养人的?..     

生物教学渗透素质教育初探

素质教育是一种全面发展的教育，它涉及思想道德，文化科学、心理、身体健康、劳动技能等方面，是以提高人的素质为目的的教育。素质教育注重开发个人的智慧和形成人的健全个性。因此，我们应该用符合教育规律和学生身心发展规律的教学方法去培养全面发展的高素质人才。     

素质教育应从减负始

减负并不是一个新话题,但它的确是教育尤其是基础教育领域的老大难问题。减负是伴随着对传统教育的批判展开的,减负是素质教育的起点。与传统教育相比,以素质教育为核心的现代教育应该是促进人的智力、体力、道德品质及个性的充分、自由、和谐发展的教育。素质教育与传统教育的最大不同是它追求人的全面发展,实现人在德、智、体、美等方面的整体发展。素质教育的最终目标是普遍提高全民族的道德水平和科学文化水平,实现中华民族的伟大复兴。但是升     

从素质教育的差异性看学生个性的发展

“实施素质教育 ,就是全面贯彻党的教育方针 ,以提高国民素质为根本宗旨”,素质教育就是以人的发展为本 ,注重人格、人品、人的个性、知识、技能、良好心理和身体素质。这样就要求广大教育工作者必须要对全体学生的全面发展负责 ,要立足于对学生的“一辈子”负责 ,而这种全面发展是以人的个性发展为前提条件和最终归宿的。因此 ,学生个性的发展就成了我们教育工作者在实施素质教育过程中研究的主要课题。一、素质教育中差异的客观存在性素质教育具有“全员性、整体性、主体性、差异性”这四个主要特征 ,也就是素质教育要“面向全体 ,全面发…     

浅谈体育在素质教育中的作用

素质教育是针对应试教育的弊端而提出的一种全新的教育思维,它的目标和指导思想是非常明确的,就是要为提高全体国民的素质服务,以提高全体国民素质为目标,以促进每一个人的全面发展为宗旨。而其中心任务则落实在提高全体青少年学生的素质上。体育作为学校教育的重要组成部分,作为青少年学生在校期间的必修课,终将成为实施素质教育的良好载体。素质教育以育人为目标,以促进人的身、心全面发展为宗旨,素质结构就必需符合社会对未来人才素质的需求。一般认为它是由一个中心素质,三大中介素质和     

语文教学如何着重培养学生的综合素质

素质教育是指根据社会和人的发展的需要,以促进人的全面发展为目标,实施的注重形成学生良好的个性特征的教育,它要求培养的学生不仅德智体全面发展,而且应具备良好的心理素质。由于中小学阶段教育的基础性、全体性、发展性和面向未来性决定素质教育应从这一阶段抓起,学生发育快、兴趣     

儒家素质教育观:人格与人的培养

素质教育,是关于人的德、智、体、能全面发展的教育,它将促进人的发展与社会的发展相统一,促进个体的自我完善与社会的充分完善相统一.它包括了思想品德素质教育与文化素质或者是知识素质教育,并通过这两方面的教育活动,来实现人的全面发展的培养目标.人的教育与培养,人的全面发展,塑造一个完美的人格,体现着素质教育的重要意义.实际上,它的重要意义,正是儒家教育思想一直努力探索的一个非常重要内容,在复杂、多变的社会环境中,在经历着社会矛盾剧烈冲突的社会实践当中,儒家教育家们就一直在寻求着人格的如何完美体现,人的培养与人的全面发展的问题.这一目标的实现当然将通过“素质教育”来完成.     

论思想政治素质教育是塑造人的工作

人的整体素质形成中,先天的禀赋是前提,它提供了人的发展的主体可能性。但素质教育在人的素质发展中起主导作用,这是素质教育的整体性和发展性特征决定的。素质教育的整体性特征是指从各个方面对学生的身心发展施加影响。从教育对象看,素质教育是以提高全体国民的整体素质为目标的。从素质教育的内容结构看,素质教育是以提高学生的思想道德素质,科学文化素质,身体素质,审美素质,劳动素质为目的,重视学生知、情、意、行以及智力因素,与非智力因素全面和谐的发展,重视德、智、体、美、劳在每个学生身上的具体落实。德育应是政治思…     

素质教育观的三个理论基础

以“面向全体学生，德智体美全面发展，让学生主动发展”为要义的素质教育理论之所以在今天形成，除了实践和社会的发展要求之外，在理论上主要是因为它继承了我国古代教育传统中的合理因素，深化了建国以来“全面发展”的教育理论；同时素质教育理论是以马克思主义关于“人的学说”为指导的；另外它还借鉴了现代西方人本主义的教育思想。素质教育的理论正是在此三者基础上形成的一种反映了时代新特征的教育理论     

“立德树人”是素质教育的灵魂——素质教育内涵哲学解读三题

人的本质属性是社会性,素质教育必须促进学生初步社会化,社会化教育的灵魂是"立德";人的本质力量是人的自觉能动性,素质教育要坚持以学生的自觉能动性为本,提升学生的"认识、实践、精神"要素;人的全面自由发展在现阶段要求素质教育坚持"德智体美全面发展"。     

技工学校的素质教育

一、素质教育及特点素质教育是以学生的身心素质发展为目的的一种教育思想,它与技工学校的以技能教育为主的教育不同,它强调教育的主要目的是使学生的身心素质获得全面发展,这里的素质是指人在先天生理的基础上,受后天环境教育的影响,通过个体自身的认识与社会实践,...     

语文应试教育向素质教育转轨之我见

应试教育是在特定的历史时期立足于升学的教育,它以学科知识和技能为中心,以教师的课堂教学为主,以卷面分数为一般的教育评价标准。素质教育是以人的全面发展为中心,启发学生学会学习以提高适应社会需要的素质,其教育评价是全面的。两者的根本区别在于是否以受教育的全面发展为中心,使受教育者具备社会发展的优良素质。就语文素质教育来说,它主张学生自主地生动活泼地学习语文,它要求教师不仅要传授知识,更要传授方法,使学生学会学习,教师的主导作用在这里能够得到充分的发挥。课程设置、教材的选择,一切都是从培养能力、提高文化素质、文学…