授之以法 辅之以导——小学古诗教学管见

前不久,我教古诗三首(江苏省编小语11册19课,即:南宋林升的《题临安邸》、陆游的《示儿》、清朝龚自珍的《杂诗》),采用“授之以法、辅之以导”的方法,取得了较好的效果。课前,我之所以进行一番苦心回顾,为的是把自己学习古诗的方法和步骤总结出来,为在课堂上交给学生,便于他们学习古诗时有所遵循。我归纳整理成“学古诗四法”,即:一学生字初读诗;二破疑难串句意;三找诗眼探思路;四观全诗悟诗情。新授开始,我在交给学生“一学生字初读诗,二     

授之以法——历史学习方法浅谈

教学是教师和学生共同组成的整体,教学过程是师生双边活动的过程。双边的关系是主导与主体的关系。要重视发挥教师的主导作用和学生的主体作用。因此,教学方法的含义应是教师和学生为完成教学任务而进行理论和实践认识活动的过程。     

数学教学重在授之以法

教学过程是教师和学生组成的双边活动,教学改革亦应从教法和学法两个方面去探索规律.古人语:“授人以鱼,仅供一饭之需,教人以渔,则终身受用无穷”.现代教学论更认为,教师的责任不只是传授知识,重要的是指导学生自己能学习.那么,如何在教学中培养学生的能力,发展智力,变学生学会知识为会学知识,把打开知识宝库的金钥匙交给学生.现将我在数学教学中的具体做法谈几点浅见.     

授之以法写作文

大多数同学写作文时,常常感到无话可说,无事可写,无从下笔,望而生畏。如何改变这一尴尬局面,变被动为主动,变消极为积极呢?同学们可做以下尝试:一、关注生活,积累素材同学们生活的范围一般比较狭窄,所见所闻自然有限,有很多同学非常想写好作文,总是事与愿违,作文往往陷入思路不开、无米下锅的境地,即使咬断笔杆,绞尽脑汁,写出来的文章只有骨架,毫无文采。要改变这种状况,同学们要学会观察事物,以解决作文的“开源”问题。要学会捕捉生活素材,有意识的观察,有计划的调查,有目的的记录。上体育课,活动课,劳技课,生物课,参加校运会,参观各种展…     

重在授之以法

教师的责任是教学生。教什么?过去,一般注重教知识,现在,又强调同时要培养能力,发展智力。这三者当然都是不可偏废的教的内容;而且,它们是统一的,密切联系和相互促进的。这样去理解教什么的问题是否就足够了     

授之以法 培养能力──“尝试法”在小语教学中的运用探微

授之以法培养能力──“尝试法”在小语教学中的运用探微固原县教研室秦凤举，祁根安江苏邱学华老师在小学数学教学中创立了“尝试教学法”。我们受到启发，将其原理结合语文学科的特点，经过反复探索，进行了试验，深感这种教学方法对于培养学生语文能力、发展学生智力大...     

授之以“渔”教之以法——小学作文教学谈

小学生写作文存在的最大毛病是心中有话写不出来 ,于是就有一种虚构编造的现象 ,给人“千人一面”的感觉 ,使人感觉缺乏真实性。学生如果不是有所为而作 ,而是为写而写 ,那就必然出现不看对象、空话连篇 ,乃至矫揉造作、装腔作势等弊病。因此教师在作文教学过程中应授学生以“渔”,重在培养学生的观察能力和分析能力 ,贵在写出景真、情真、事真、质真的文章     

授之以法 培养能力──《赵州桥》等一组例文的教学设计

授之以法培养能力──《赵州桥》等一组例文的教学设计杨佩君（资溪县实验小学）能力训练”实验教材实行单元教学，每单元根据能充分项训练的需要分为两组。《语文》第五册阅读第三单元为例，前一组训练目标是：怎样分析自然段（一），掌握分析自然段的四步法，总公式的经...     

掌握类型 授之以法

中学生作文训练,大多重视立意、选材、组材、结构、语言等方面的问题,这无疑是对的。但是作文教学的一个重要环节——拟题训练,却往往被忽视。命题作文,学生自然无庸为题目而劳神;但是随着渐次增多的供材料作文训练形式的出现,往往需要学生据材料自拟题目。对此,学生也常常将拟题当成一种摆设,马虎从事。从最近几年参加高考、会考阅卷中,我们发现考生     

授之以法 经常练笔

作文水平的高低既是反映学生语文水平的标志，又是教师教学效果的综合表现。那么，如何提高学生的写作水平呢？[第一段]     

授之以渔 培养能力

小学中段阅读教学的重点是段的训练。教学时,教者不仅要指导学生读懂课文的每一个自然段,而且要重视学法指导,教给学生读懂一段话的方法,培养自学能力。教《富饶的西沙群岛》第3、4自然段和5、6自然段时,因为3、4自然段和5、6自然段有相似之处,可以用以讲带练的方式,帮助     

授之以渔导之以法——浅谈强化阅读教学学法指导

现实中,学生普遍不重视阅读,阅读能力普遍较差.如何改变阅读教学耗时多、用力大而收效甚微的状况?笔者认为:应改变教学观念,在教学中强化学法指导,授之以渔,导之以法,教给学生阅读的方法,使他们自能读书,把知识转化为能力.一、教“读”的方法,培养学生良好的阅读习惯叶圣陶老先生说:“教是为了达到不需要教.”教师应积极引导学生阅读课文,让学生通过“读”去感受,去联想,去认知.如单元教学,教师应教会学生首先应根据要求,确定精读、略读的内容,对于典范文章、精彩文段,须运用精读方法,动笔圈点勾画,摘抄名言警句,体会词、句含义,以加深对文章内容的理解.其次,要教给学生自定阅读的目标层次,引导学生根据课文预习提示课后练习,定出每次阅读所要解决的问题,培养学生带着问题阅读的习惯.     

教之以道,授之以法——英语阅读教学初探

阅读教学在英语教学中有非常重要的地位,教师要首先做好角色定位,有效调动学生的积极性,以学生实践为基础来引导学生多看、多读、多练,通过一系列阅读方法技巧的指导,培养学生的阅读技能,提高其运用语言的能力。     

授之以法 化虚为实

陶行知先生在《育才十字诀》中这样说：“与其把学生当做天津鸭儿填入一些零碎知识，不如给他们几把钥匙，使他们可以自动的去开发文化的金库和宇宙之宝藏。”方建明老师的这堂课，在一定程度上就践行了陶行知的这一教育思想。     

授之以法提高造句质量

一、突破材料关学生最熟悉学校 ,因此学校生活的方方面面都成了他们造句的第一手材料。有一次 ,我要求学生用“格外”造句 ,绝大多数学生是围绕学校生活展开的 ,千人一面 ,缺乏新意。如此狭窄的思路 ,怎能造出高质量的句子?于是我故意发难 ,勒令全班重造 ,且不准再用学校生活的材料 ,结果一个个鲜活的句子脱颖而出 :①奥运会上 ,当鲜艳的五星红旗冉冉升起时 ,我格外激动。②久别重逢 ,全家人显得格外亲热。③做早操时 ,同学们无意中发现了一群南飞大雁 ,都格外惊喜。④我看到算命先生被警察叔叔揭穿骗术而逃之夭夭的样子 ,心里格外高兴。……     

授之以渔 导之以法——浅谈强化阅读教学学法指导

现实中,学生普遍不重视阅读,阅读能力普遍较差。如何改变阅读教学耗时多、用力大而收效甚微的状况?笔者认为:应改变教学观念,在教学中强化学法指导,授之以渔,导之以法,教给学生阅读的方法,使他们自能读书,把知识转化为能力。     

授之以鱼,教之以法——建构小说阅读教学新模式

正《普通高中语文课程标准》(简称新课标)的颁布和实施,为深入改革中学语文教学提出了新要求,也给教师提出了新挑战。新课标明确提出要"适应时代的需要,调整课程的内容目标,变革学习方式,构建具有时代性、基础性和选择性的高中语文课程",语文教育担负的不单单是本学科的教学任务,还要致力于学生语文素养的形成与发展,     

授之以渔 导之以法——浅谈强化阅读教学学法指导

现实中,学生普遍不重视阅读,阅读能力普遍较差。如何改变阅读教学耗时多、用力大而收效甚微的状况？笔者认为：应改变教学观念,在教学中强化学法指导,授之以渔,导之以法,教给学生阅读的方法,使他们自能读书,把知识转化为能力。     

授之以鱼,不如授之以渔——浅谈小学英语中音标教学的必要性

音标是英语学习的基础,扎实的音标知识是进行英语词汇学习的前提,熟练掌握音标相当于得到了学习英语的一种有效工具。本文从教师和学生两个方面分析小学英语教学和学习的现状,提出在小学期间教授音标有其必要性,可以增强学生的自信心,激发学生学习英语的兴趣;提高学生的自学能力;纠正学生的错误发音;提高学生的学习效率等,旨在突出小学音标学习的重要性,使学生有效地过好英语学习的音标入口关,跨越学习英语的最大障碍,为以后的英语学习打下坚实的基础。     

授之以法——提高学习质量的有效途径

授之以法——提高学习质量的有效途径湖北郝胜洪凡是学过图书情报专业的人，都有这样一个感觉：该专业需要机械记忆的知识要多些。那么，作为一个从事这门专业教学工作的教师来说，应该做哪些引导工作？如何注重实效，提高教学质量呢？我的教学体会是：一、授之以法，教师...