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教育科学研究方法是指研究教育现象及其规律所采用的方法,目前在"科研兴校"的热潮下,中小学教师的科研的必要性被前所未有地摆到了一个新的高度,可中小学教师的科研成果却以经验性居多,面临着科研能力提升的瓶颈,教育叙事的出现从某种程度上缓解了这种矛盾。 相似文献
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教育科学研究方法是指研究教育现象及其规律所采用的方法,目前在"科研兴校"的热潮下,中小学教师的科研的必要性被前所未有地摆到了一个新的高度,可中小学教师的科研成果却以经验性居多,面临着科研能力提升的瓶颈,教育叙事的出现从某种程度上缓解了这种矛盾. 相似文献
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随着素质教育与新课程改革的全面推进,中小学教育科研被推上了前所未有的重要高度,成为"改进实践、提升质量,促进发展"的重要举措。然而,我们冷静地思考一下,当前中小学教育科研仍然存在不少问题。 相似文献
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当前基层学校开展中小学教育科研或校本研究存在六大问题:(1)中小学教育科研即等于做课题研究;(2)"两张皮"现象;(3)与教育教学任务冲突、矛盾增大、增多;(4)课题获得不均衡现象突出;(5)支撑条件不到位,而多重机构及其指挥的"负面"作用显现;(6)"写科研"或"写研究"的问题。通过梳理,客观呈现基层学校对中小学教育科研的认识和看法;通过分析,则发现这些问题的根源,早已存在于中小学教育科研或校本研究的开展起点上,并通过与宏观环境和科研体制的共振而将问题激发了出来。也可以说,在中小学教育科研或校本研究的目标和定位上,就已存在了一定的错位。 相似文献
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20世纪90年代以来,随着新课程改革的推行,中小学教育科研得到了前所未有的推进,涌现了一批卓有成就的研究型教师,出现了大量教育研究成果,促进了学校教育教学质量的提高。然而,通过研究地方教科所和研究会送审的中小学课题立项申请报告、教育教学研究评奖论文,我们发现,当前中小学在进行教育科研的过程中还存着不少问题和偏差。本文试图通过对当前中小学教育科研现状的分析,探索中小学教育科研朝着更理性的方向发展的道路。 相似文献
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王宪廷 《青岛职业技术学院学报》2007,20(4):39-42
从量的研究到质的研究再到量与质相结合的研究,这句话简单地概括了中小学教育科研范式的发展路向。随着研究范式的转向,中小学教师的研究视角也发生了相应的变化:从宏观教育现象到微观教育教学问题,从探究事物的本质到探讨如何认识和实现事物,从"方法中心"到"问题中心"。中小学教育科研发展的趋势对中小学校本研究的定位、教师对教育科研的认识及教师参与教育科研应注意的问题带来诸多有益的启示。 相似文献
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随着新课程改革的逐步实施,知识的不断更新,现代教育技术的不断提升,社会对教育的期望值不断提高,中小学教师表现出前所未有的科研积极性,这一趋势也遍及了每一个中小学教育科研的角落。这种现象让人欢喜让人忧：喜的是科研热潮“后浪推前浪”,忧的是科研流于形式忽视内容,注重现象看轻本质,已经暴露出浮躁的迹象,如果任由这种趋势发展下去,中小学教育科研不但不能发挥应有的功效,而且还会导致教育科研偏离正确的方向。 相似文献
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试析当前中小学教育科研中的浮躁现象 总被引：4，自引：0，他引：4
当前，我国中小学教师表现出前所未有的科研积极性，这是一种令人欣喜的的现象。但是，在这股刚刚涌动起来的科研热潮中，已经明显暴露出浮躁现象。如果不及时加以疏导，任由其发展下去，教育科研不但不能发挥应有的功能与作用，而且还会直接影响教育科研的可持续发展。一、浮躁现象的具体表现 （一）科研目的不正确中小学教育科研唯一正确的目的必须是学术性的：探索中小学教育中的未知领域，以便揭示新规律，提出新见解，为中小学教育的改革与发展提供科学的理论依据和行动策略，不断提高学校教育质量。然而，实际情况并非如此，不少中小… 相似文献
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当前,我国中小学教师表现出前所未有的科研积极性,这是一种令人欣喜的现象。但是,在这股刚刚涌动起来的科研热潮中,已经明显暴露出许多问题。如果不及时加以疏导,任由其发展下去,教育科研不但不能发挥应有的功能与作用,而且还会直接影响教育科研的可持续发展。下面笔者就在小学教育科研管理中遇到的一些问题,谈几点自己的认识一、当前中小学教育科研中存在的问题(一)科研目的不正确中小学教育科研唯一正确的目的必须是学术性的:探索中小学教育中的未知领域,以便揭示新规律,提出新见解,为中小学教育的改革与发展提供科学的理论依据和行动策略,不断提高学校教育质量。然而,实际情况并非如此,不少中小学教师尽管在热情地“搞科研”,然而兴趣根本不在研究上,“搞科研”并非出于学术性目的,而是为满足某种需要的必然选择。如:评定职称的需要、晋职评先的需要、经济利益的需要等等,目的虽然明确,却不正确。(二)研究课题选择的非科学性在选题过程中,需要从重要性、紧迫性、创新性、科学性与可行性等几个方面对拟选择的课题进行论证。经过论证,确定该选题确具有理论价值、实用价值后,才能将它确定为研究课题,以避免盲目性。但是,目前只凭主观想象,就确定课题的现象却随处可见,什... 相似文献
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柯琰 《课程.教材.教法》2009,(1)
为了提高中小学教育科研的实效性和教师从事教育科研的积极性,有专家提出了五点建议。(一)树立"大科研"观念。中小学教育科研至少包括三类研究:课题研究,常态研究,学校发展研究。要正确定位中小学教育科研,以推动实践、解决问题、提升教育教学水平为主旨,以教师在学校现实场景中从事教育实践问题的研 相似文献
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中小学教育科研突围：直面真实 总被引：2，自引：0，他引：2
实施素质教育，提高基础教育质量，离不开建设一支高素质的教师队伍，中小学教育科研是提高现有中小学教师素质的有效途径。然而，随着中小学教育科研的深人开展，所存在的一些问题也是不容忽视的。如何全面实现教育科研目标就是一个突出的问题。一些口号膨胀和理论泡沫共同制造了中小学教育科研的“虚假繁荣”现象。科研目的不正确，不少中小学教师尽管在热情地“搞科研”，然而兴趣却不在研究上，“搞科研”并非出于学术性目的，而似乎是他们为满足某种需要的必然选择。 相似文献
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当前中小学课程改革正在向纵深推进。新课程改革在以前所未有的力度影响中小学教育的同时，也对中小学教育科研，特别是对县(市)级教育科研创新提出了挑战。县(市)级教育科研部门的职能应该如何定位?能做些什么?该怎么做?这些都是目前亟需探索的问题。通州市教科室在2001年创办了“名师之路”教育科研沙龙，把教育科研与名师培养、教育教学质量提高有机结合起来，开辟了县(市)教育科研工作的新天地，在全省乃至全国产生了广泛影响，被誉为“通州现象”。本期就此话题组织文章，试图通过对“通州现象”的多维解读，探索新课程背景下县(市)教育科研创新发展的思路与策略。 相似文献
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在基础教育课程改革全面推进的今天,"教师成 为研究者运动"使我们中小学教师敢于揭开教育研 究头上神秘的面纱,教师们拉着教育研究之手把她 从高高的学术殿堂领进了广阔的学校课堂,使学校 的方方面面都发生了可喜的变化。但我们应该清醒 地认识到目前中小学的教育科研有些"操作"很有激 进之嫌,许多地区的中小学教育科研甚至有搞"大跃 进"的现象。中小学教师为什么对现行的教育科研没 有兴趣,困惑的原因究竟是什么?中小学教育科研的 本质功能应该是什么?教师们渴望什么样的教育科 研? 相似文献
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当前 ,中小学的教育科研已成为一种群众性的普及活动 ,这种大规模的科研活动虽然突显了教育科研的数量 ,却忽视了其应当具有的质量水准 ,由此导致教育科研缺乏科学性和规范性的现象十分明显。要解决这个问题 ,必须从增强问题意识和强调科学规范入手 ,以保证中小学的教育科研有上佳的成果 相似文献
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教育科研是教师专业化发展的推动力,全面了解和提升中小学信息技术教师的教育科研能力,不仅能够提高中小学信息技术教师的教学能力和水平,更直接关系到推进我国信息化建设的进程。通过问卷调查,了解到目前中小学信息技术教师的教育科研能力现状不容乐观,存在诸多的现实问题。针对这些问题,提出了一系列相应的策略,以提高中小学信息技术教师的科研能力。 相似文献
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中小学教育科研的特点和意义 总被引：3，自引：0，他引：3
袁能先 《四川教育学院学报》2004,20(8):5-6
一、中小学教育科研的特点认识和把握中小学教育科研的特点 ,是开展教育科研的基础 ,它有助于我们全面正确地认识教育现象的本质和规律。(一 )教育性中小学教育科研的教育性 ,是教育的本质属性和任务所决定的。教育就其本质而言是有目的、有计划的影响人的发展的社会活动。中小学教育科研总是服务于一定的教育任务和教育目标的 ,以一定的教育任务和教育目标为导向。它是根据儿童、青少年接受教育的特点 ,研究和探索更科学、更合理的教育内容和方法及其规律 ,努力提高教育质量 ,促进儿童和青少年身心主动地生动活泼地发展。中小学教育科研必… 相似文献
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中小学教育科研是提高教育质量和教师专业水平的重要途径,因此教育科研身受广大中小学教师的重视,但重视的背后也出现了不少的隐忧,“作秀现象”、“华而不实现象”比较严重。从中小学教育科研的本质、功能、主体、评价方 相似文献
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近年来,中小学校逐渐认识到教育科研的价值,给与了课题研究前所未有的重视。然而,中小学教育科研的现状并不令人乐观。在很多学校,教育科研还只是"做秀"的道具,课题从热热闹闹地开始到轰轰烈烈地结束,只有极少数教师参与,最后成果不能变为常态,无法进入学校文 相似文献