浅议立体几何教学

立体几何是在学习平面几何知识的基础上，进一步研究空间图形点、线、面间的关系、性质、画法、计算及其应用的学科，也是中职数学教学的难点之一，本文就立体几何教学的特点谈几点体会．     

浅议立体几何公理教学的策略

<正>高中立体几何公理教学,由于其抽象性,历来是高中数学教学的难点.本文在概述高中立体几何公理教学困境的基础上,从四个方面提出了立体几何公理教学的策略.一、当前高中立体几何公理教学困境在高中教育阶段,立体几何这一科目,相对而言具有一定重要性,其直接影响着数学成绩,甚至有不少学生发出"得几何者,得数学"的感慨,由此足见立体几何对高中学生学业成绩的重要性.据现有研究,立体几何教学,较大的难点     

浅议当立体几何遇见向量

本文从两个角度通过对空间向量法对解决立体几何的"方便"和"贡献"的论述,对比综合法,指出我们面对不同的立体几何题应该具体问题具体分析,"两条腿走路",两种方法不可偏废其一。     

立体几何教学之我见

立体几何作为高中数学的重要组成部分,是落实学生数学核心素养的重要载体,也是学生学习过程中容易出错的地方.结合对高中阶段数学核心素养的认识,对立体几何的课堂教学策略进行分析,指出教师要推动学生对立体几何的知识本质及其数学思想方法进行理解,引导学生在自主操作中探索解决立体几何问题的策略,从而落实相应的数学核心素养.     

浅议立体几何教学中如何培养学生的空间观念

空间观念是新课标提出的十大核心理念之一,是指在空间感知的基础上形成的、关于物体或图形的形状、大小和相互位置关系,是通过几何初步知识的教学逐步形成的。特别是立体几何知识的教学,在丰富学生空间表象、发展学生空间观念上的作用尤为突出。本文结合《长方体和正方体》单元的教学,简要谈谈如何借助立体几何知识的教学来发展学生的空间观念。     

立体几何教学之我见

立体几何教学的重点和难点是学生空间想象能力和逻辑推理能力的培养.为达到培养学生空间想象能力和逻辑推理能力的目标,为学生打下学会学习和继续学习的基础,教学过程中可以从以下几个方面有意识地引导学生探究立体几何中的典型问题,探究问题的发展变化,并深入挖掘出其潜在的数     

立体几何教学札记

《立体几何教学札记》共分为五个部分。这里,我们选登其中的二、四、五部分。     

浅谈立体几何教学

从心理学角度浅析学生学习立体几何的心理特征及认知特点，论述如何根据学生的心理特征及认知特点搞好立体几何教学。     

浅谈立体几何教学

从心理学角度浅析学生学习立体几何的心理特征及认知特点 ,论述如何根据学生的心理特征及认知特点搞好立体几何教学     

立体几何教学中的切入点

立体几何难学 ,这是大多数学生和教师的共识 .因为立体几何和平面几何一样 ,是以逻辑推理见长的学科 ,同时 ,在立体几何问题的解决过程中 ,还需要发挥学生的空间想象能力 ,因而又多了一层困难 .笔者认为在立体几何的教学中 ,必须找准切入点 ,分解知识难点 ,通过各部分知识间的相互联系 ,完善学生的认知结构 .下面就此谈谈个人的几点看法 .1　重视画图、识图 ,逐步培养空间观念1.1　画图图形是直观的语言 ,它的直观性、科学性、准确性直接影响着空间想象和推理过程 .立体几何中的图形很丰富 ,但归纳起来 ,它们都源于课本中的一些基本图形 .因…     

立体几何中的图形教学

立体几何中的图形教学呼和浩特铁一中胡彩霞高一的立体几何是数学学习中的难点。学生的空间想象能力差，难以建立空间概念，图不会画，因此造成学习立体几何的畏难情绪。另外，立体图形较之平面图形有很多不同之处，如立体图形的失真性、局限性和多样性，使学生很难掌握。...     

立体几何教学中的体会

以具体实例论述了立体几何中的问题可以转化为平面几何中的问题加以解决,平面几何中的一些定理可以推广到立体几何中。     

立体几何教学中的语言艺术

教学是一门艺术,数学教学也不例外,如何把数学中枯燥的定义、定理及有关解题方法通过适当的整理归纳,然后用生动的语言传授给学生,进而激发学生学习兴趣,加深对有关概念、法则的理解,增强记忆效果,提高课堂效益,这是广大数学教师值得研究的一个课题,本文就立体几何教学中如何利用学生熟悉的词语,通过引伸、挖掘,结合课本中相关,内容与解题方法进行讲解和传授所做的一点尝试,和大家共磋。     

立体几何入门教学浅谈

高一学生经过初中两年的平几学习,逻辑思维能力和空间想象力得到了一定程度的发展,但一旦进入三维空间的学习,原来的知识结构和思维能力都不能很快适应新的研究对象,这就形成了学习立几入门难的两大因素。在生源较差的三类学校,立几入门难的问题更为突出。我们这个教改组,一二三类学校的老师都有。如何搞好立几入门教学,体会也不尽相同,这里谈一些共同认识。一、发展空间想象力平几学习中学生对图形直观作用的依赣性极强,立体图形虽有立体感,但失去了真实性,这样要认识图形的性质特征,对图形的直观依赖性就大大削弱。我们所西的空间图形实际上是具有抽象意义的平面图形,因此应要求学生能很好地读图、识图。     

立体几何入门教学初探

高中数学与初中数学相比较,在学科门类、教学要求、教学的进度密度、思想方法等方面都有很大的区别,特别在思想方法（包括思维方法）的要求上更有着质的变化．拿数学学科来说,从平面几何到立体几何,从研究平面上的图形关系到研究空间的图形关系,从一定的形象思维到主要依靠抽象思维,学生都很不习惯,从而有一个逐步适应的过程．     

立体几何定理教学探索

在职高的教学课程中，立体几何被视为难教、难学的一门课。由于职高学生基础薄弱，专业课比重大，同时又缺乏刻苦钻研的治学精神，这给教学增加了一定负担。如何使学生掌握好立体几何中的定理是学好立体几何的关键。     

浅谈立体几何的教学

本文对下面几个问题进行了阐述：如何更好地培养学生的空间想象能力，运用转化的数学思想解决好空间两种特殊位置关系的教学，处理好一个在立体几何中与计算有关的核心难题：如何确定平面外一点在平面上的位置，以及注重思维过程的分析，总结一些好的处理特定问题的方式，等等。     

立体几何的现场教学

一、在木工厂讲立体几何的开头课“高中立体几何”第一章第三节“平面的基本性质”的三个公理是建立立体几何体系的逻辑基础。它的三个推轮以及平面的其它性质——“平面绕直线旋转”,以及异面直线的概念也都是学习以后各章节的基础。这部分教材原规定4课时讲完的。第一课:平面的基本性质: 公理一:如果一条直线上的两点在一个平面内,那末这直线上所有的点都在这平面内。公理二:如果两个平面有一个公共点,那么它们相交于过这点的一条直线。     

立体几何识图教学一得

识图是学习几何的基本功之一,更是学习立体几何的基本功之一,历来是教学中的一个难点。如何教会学生识图,培养学生的识图能力,是教学中的重要问题。高一学生在比较熟悉平面几何的基础上学习立体几何,容易把立体几何的许多东西当成平面几何的,东西,发生知识的负迁移,引导学生识图,也是防止负迁移的有效方法,在立体几何教学中,本人曾作过一些尝试,今抛砖引玉,以求教于同行。