引导式教育是脑瘫儿童最佳的教育训练方法

脑性瘫痪是由各种原因造成的大脑损伤,致使运动和姿势出现障碍,表现为各种类型的肢体瘫痪,智能、语言方面的发展不足,轻度的也会出现生长发育迟缓.     

引导式教育在脑瘫儿童中的应用

脑瘫儿童由于机能障碍而失去了很多基本功能,引导式教育刺激儿童有系统地建立起在运动机能、言语、智能、社交及情绪等各方面的发展,并得以紧密相联系,让脑瘫儿童在游戏活动中主动去学习日常生活所需的功能,以及克服身体运动机能障碍,具有正常儿童的自理能力,与正常人一样具有人格尊严,拥有自信,最终回归社会。     

浅谈结合引导式教育开发脑瘫儿童非智力因素的途径

为了把脑瘫儿童引入社会,让他们能够享有社会生活,成为一个有独立自主的个性,有积极主动的性格,对外界感兴趣,有解难能力,自尊、自信、自立的全人。引导式教育通过开发与智力活动有关的心理因素,如需要、动机、兴趣、爱好、情绪、情感、气质、性格、意志、态度、理想、信念、人生观、价值观和世界观等非智力因素,能实现患儿最大程度的康复。本文探讨了以下几种途径:以环境促个性;以整日流程训练发展整体能力;以游戏活动来健全人格;以教师的言行来引导其就正纠偏。     

特教学校脑瘫儿童康复教育课程设置研究

一、问题的提出。随着我国特殊教育事业的快速发展，相当数量不同障碍程度的脑瘫儿童先后进入各类学校接受教育。为适应该群体教育和发展的需要，探索适合他们发展的教育内容和教学模式是当前我国特殊教育学校亟需思考和解决的问题之一。     

引导式康复训练在提高脑瘫儿童生活质量中的价值

探讨引导式康复训练在提高脑瘫儿童生活质量中的价值。选取2013年6月至2015年9月在莆田市儿童医院进行康复训练治疗的脑瘫儿童162例,按康复训练的方式分为治疗组和对照组,其中治疗组患儿84例,对照组患儿78例,对治疗组患儿行引导式康复训练,对照组患儿行常规康复训练,记录比较两组患儿生活质量相关评分差异。结果显示,康复训练前,两组患儿社会适应能力、自理动作、言语功能、运动功能和认知功能得分无明显差别,训练后,两组患儿的上述维度得分均较训练前增高,且治疗组增高更明显。结果表明,引导式康复训练能够明显提高脑瘫儿童的生活质量,具有临床应用价值。     

引导式教育在脑瘫儿童康复训练中的应用

引导式教育是匈牙利Andrasspeto教授创立的,它是融汇了神经学、心理学、教育及康复医学等相关学科知识的康复教育体系。它强调脑瘫儿童的康复训练治疗和教育应该由一个人在同一个环境下给予,这个人称为引导员。通过引导员对患儿进行运动功能、生活自理、社交、沟通、认知等训练,从而使患儿在德、智、体、美、群等各个方面得到同步和全面的发展。一、引导式教育理念在引导式教育过程中遵循着孩子知、行、意整合发展原则;让     

游戏与脑瘫儿童康复

游戏(play)在国外已被广泛应用于特殊需要儿童的康复,取得了满意的效果.但是,在我国国内至今对游戏应用于特殊需要儿童康复的研究和实践甚少,尤其是在脑瘫儿童康复方面.     

特殊教育学校脑瘫学生教育康复现状的调查研究

该研究的调查对象是全国13个省市40所特殊教育学校,采用自编问卷与访谈相结合的方式,对特殊教育学校脑瘫学生的教育康复情况进行调查研究.调查发现,大部分学校对脑瘫学生的评估认识不足,评估流程不规范,评估结果的应用缺乏科学性;仅有部分学校为脑瘫学生制定了IEP,且IEP制定的依据不当,内容、角色不合理;各方支持作用未能发挥,学生需求未充分满足;家校合作不充分,脑瘫学生教育康复支持系统与教育康复模式欠缺.     

特教学校推行脑瘫儿童教育康复的可行之路

2002年国务院办公厅转发的《关于进一步加强残疾人康复工作的意见》明确提出，到2015年实现残疾人“人人享有康复服务”的目标。但作为实施教育康复的特殊教育学校，目前依然以盲童、聋童、弱智儿童为主要服务对象。笔认为在特殊教育学校推行脑瘫儿童教育康复，提高脑瘫儿童的入学率，使其在特殊教育学校占有一席之地，这是实施全纳式教育，实现“人人享有康复服务”的重要举措。这样做是符合我国的国情的，是必要的，也是可行的。     

对脑瘫儿童采用“教育与康复并行”做法的尝试

对脑瘫儿童的康复,除了进行动作训练解决其一些异常肌张力,补充肌力问题,也不能忽视对其进行教育康复,让脑瘫儿童得到全面的发展。“教育与康复并行”这一想法是笔者在对脑瘫儿童的动作康复过程中思考后产生的。     

引导式教育在特教学校康复教学中的应用与探讨

引导式教育方法是目前国际上使用较多的一种儿童康复方法,多应用于专业的康复机构或者康复中心.     

引导式教育：融康复和教育于一体的新模式

近年来,有关引导式教育的研究一直是特殊儿童康复与教育研究中的热点之一。引导式教育是特殊儿童教育与训练的重要内容,因此,有关引导式教育的理论研究与实践受到国内外许多学者和教育工作者的重视。     

脑瘫儿童入学前治疗、康复训练和教育状况调查

采用问卷调查法和访谈法了解脑性瘫痪儿童早期的治疗、康复训练和教育以及社会支持等方面问题。结果发现,脑瘫儿童的早期生活、治疗、康复训练和教育状况亟待改善,家庭经济、精神负担沉重,社会支持非常有限;相关的医学诊断、治疗,康复训练专业人员的技术水平有待提高,服务体系有待完善;学龄前融合教育相当薄弱,严重制约这些的全面发展。由此得出结论,脑瘫儿童是一个特殊的社会群体,不是一个个孤立的个案,他们的生存和生活需要社会多系统协同介入,通过教育宣传、出台相关政策和制定相关法律,逐步构建针对脑瘫儿童的诊断、治疗、康复训练、教育服务和家庭支持的社会服务体系。     

对脑瘫儿童进行语言教学的体会

脑瘫是指出生前、出生时,婴儿早期由于各种原因而造成的一种非进行性脑损伤综合症。主要表现为：中枢运动障碍和姿势异常,并伴有智力低下、语言障碍、行为异常等症状。     

建立听障儿童个案式康复教育档案

康复教育是特殊教育的重要内容之一。河北省唐山市盲聋哑学校康复中心从建立康复教育档案的基础工作做起，在构建早期干预网络、自编康复教育训练教材、研究探索康复教育训练的方法等方面开展了有序、有效的工作，下面这一组章论述详备，颇具操作性，很值得一读。[编按]     

福利院脑瘫儿童融入寄养家庭康复模式的探讨

脑瘫是自受孕开始至婴儿期非进行性脑损伤和发育缺陷所致的综合征,主要表现为中枢性运动障碍及姿势异常。痉挛型脑瘫儿童主要以双下肢为主的痉挛性截瘫或四肢瘫痪,行走、站立困难,走路足尖着地呈剪刀步态,主要异常表现是肌张力增高、腱反射亢进、肢体活动受限、生活自理能力差,常伴有语言及智能障碍。小儿脑瘫是严重影响儿童生长发     

浅谈作业治疗在脑瘫儿童教育康复中的应用

随着社会的进步,人们对特殊儿童的关注度越来越高。特殊儿童的康复工作也从原来的医疗康复逐渐延伸到了教育康复、职业康复和社区康复等多个领域。     

上海市智障、脑瘫儿童康复工作现状调查研究

该研究的调查对象主要是上海市17个区招收智障、脑瘫儿童的幼儿园特教班、辅读学校以及康复机构的有关人员,采用自编问卷与访谈相结合的方式,对智障、脑瘫儿童的康复训练情况进行了调查研究。调查发现,上海市智障、脑瘫儿童的康复训练工作已受到各有关方面重视,能充分利用各种渠道为两类儿童进行康复训练,并取得一定成效,初步形成了比较完善的康复训练体系;但是在专业人员队伍建设(数量和专业水平)、经费投入、康复设施与设备等方面仍存在不少问题;文中最后对两类儿童的康复训练工作提出了一些建议。