体育教师课堂提问的艺术

体育教学中适当灵活地进行课堂提问,对启发学生积极思维,开阔学生视野,促进学生体育“三基”知识的掌握,培养学生语言表达能力,是一种行之有效的方法。同时,课堂提问对集中学生注意力,提高学习积极性具有一定的促进作用;也是师生在课堂上加强信息交流,沟通师生关系的重要手段。1.课堂提问的原则1)目的性和计划性课堂提问需有一个良好的     

提问法在体育教学中的运用

提问法是体育教学中常用的一种方法,教师通过对学生的提问不仅能检查学生的学习情况,同时也能检查教师的教学效果。在体育教学中恰当地提问,是促进学生端正学习态度、独立思考,培养学生分析解决问题的能力和语言表达能力的重要途径。因此,     

新课程学生体育学习的有效评价

三、体育课堂学生体育学习提问方案的评价 提问式学习方案的评价是一个持续的过程,它需要通过学生本人、同伴评估和教师与学生协商确定的评价来执行。     

体育教学的提问要讲究“度”

体育教学既要学习技能、技巧,同时也要经常提出问题、解答问题和理论指导实践。体育教学与其它学科一样,提问重在引导,贵在善问和会问。我们在备课时,既要备体育动作技术的讲解、示范、练习保护方法,同时为了使学生加深对体育动作的理解,形成巩固的动力定型,必须进行适当的提问。通过问,启发学生思维,让学生凭借已知探索未知。在设置具体问题时应把握好“度”,即从角度、难度、跨     

新课程学生体育学习的有效评价(续上期)

三、体育课堂学生体育学习提问方案的评价 提问式学习方案的评价是一个持续的过程，它需要通过学生本人、同伴评估和教师与学生协商确定的评价来执行．     

发展性体育教学的提问要讲究"度"

体育教学既要学习技能、技巧，同时也要经常提出问题、解答问题和理论指导实践。体育教学与其它学科一样，在发展中重在提问引导，贵在善问和会问。我们在备课时，既要备体育动作技术的讲解、示范、练习保护方法，同时为了使学生加深对体育动作的理解，形成巩固的动力定型，必须进行适当的提问。通过问，启发学生思维，让学生凭借已知探索未知。在设置具体问题时应把握好“度”，即从角度、难度、跨度、坡度、广度和密度等方面去考虑学生已知和未知的关联及两之间的过渡，     

聚沙成塔——谈体育课从有效到高效的转化

<正>多年的体育新课程改革,广大体育教育工作者已经基本做到了体育课堂的有效教学,但是有效教学未必就是高效教学,但是高效教学必然是一堂效果良好的有效课。大量的观察和研究充分证明:只有在如下情况下,学生的学习才会是真正有效的学习:感觉到别人在关心他们;积极地参与到学习过程中;在任务完成后得到适当的反馈;看到了成功的机会;对正在学习的东西感兴趣并觉得富有挑战性;感觉到他们正在做有意义的事情,这样学生学习体育动作就会更高效,更容易完成体育动作的转换。那么如何让体育课堂从有效教学向高效教学的转换要做到以下几点。     

体育教学的提问要讲究“度”

体育教学既要学习技能、技巧,同时也要经常提出问题、解答问题和理论指导实践。体育教学与其它学科一样,提问重在引导,贵在善问和会问。我们在备课时,既要备体育动作技术的讲解、示范、练习保护方法,同时为了使学生加深对体育动作的理解,形成巩固的动力定型,必须进行适当的提问。通过问,启发学生思维,让学生凭借已知探索未知。在设置具体问题时应把握好“度”,即从角度、难度、跨度、坡度、广度和密度等方面去考虑学生已知和未知的关联及两者之间的过渡,以便使学生的思维活动逐渐由未知导向已知,达到释疑解惑之目的,实现知识的迁移和智力的…     

体育教学中课堂提问的基本要求

<正>课堂提问是以语言传递信息为主的教学方法,是一种教学手段,更是一种教学艺术。体育课堂中的提问是指通过教师运用口头语言向学生传授体育知识、运动技能的一种教学方法,提问重在引导,贵在善问和会问。笔者经过多年的教学实践认为在实际教学中课堂提问的基本要求如下:     

科技赋能:让体育课堂“智慧”运转

采用文献资料法和逻辑分析法,对我国中小学体育课主要问题进行深入剖析,提出“科技赋能+体育教学”解决路径,论述“智慧”体育课堂运转场景。以科技赋能体育教学为逻辑起点,提出4条应对策略：动作练习智能化,提高学生学习兴趣;体育教学效能化,提升教师教学效率;“智造”安全课堂环境,降低学生受伤概率;评价标准个性化,促进学生全面发展。“智慧”体育课堂运转场景可通过信息化应用系统、情景化集成系统与智能化操控系统协调运作。     

如何提高历史课堂提问的有效性

课堂提问是教师进行启发式教学，调动学生学习积极性，培养学生思维能力，提高课堂效果的一种常见的教学行为。提问是连接“主导”和“主体”的纽带，是学习与学习本对话的阶梯，是启发学生思维的重要手段。有位教育家曾经这样说过：“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙地引导学生作答。”可见，提问在教学过程中具有举足轻重的地位。那么，如何提高历史课堂提问的有效性呢？     

课堂提问在工艺课教学中的应用

课堂提问是教学中的一个重要环节。学生学得如何,是否真的掌握,教师需要通过一定方式了解。课堂提问即是方式之一。课堂提问不仅作为教学方法,还被作为了解学生学习活动、掌握知识情况的反馈手段。因此如何设计提问和怎样提问是课堂提问的关键。作为一名教师要根据教材特点和学生的实际情况,合理安排教学内容,设计教学过程,让学生沿着知识的阶梯拾阶而上。尤其是在课堂上要由表及里,由浅入深地引导学生较快进入教师的教学思路,创造好的学习氛围。     

体育教学的提问艺术

疑是思之始,学之端。课堂提问就是要打破学生脑海里的平静,变无疑为有疑。在体育教学中,单调而缺乏提问的讲解,会使课讲得枯燥无味,引学生“入睡”;反之,形象面结合提问的讲解,会使课讲得生动活泼,引学生“入胜”。在讲解中正确运用提问设疑,也是体育课堂的一种教学艺术。     

高师体育教育专业武术普修课太极拳教法研究

本文通过问卷调查、教学实验、文献资料和数理统计等研究方法分析认为,在高等师范院系体育教育专业武术普修课程的教学中,运用＂分散教学＂的教学方法进行太极拳套路教学,能使学生课堂的学习周期相对较长,课堂上需要学习的动作相对较少,从而能有效地培养体育教育专业学生进入＂心静＂的太极拳状态,养成锻炼太极拳的习惯,使学生更好地掌握太极拳的运动技能,提高了课堂的教学质量。     

关于学生体育学习评价的沿革与发展

<正>体育学习评价是指对学生在体育课堂学习效果的检查与评定。它是激励学生积极进行体育学习和锻炼、努力达成体育学习目标的主要手段;也是通过学生的反馈发现教学中存在的主要问题、提高体育教学质量的必要途径;同时又是体育教学管理的重要环节。因此,学生学习评价历来受到广大体育教师的重视。     

从“巧”入手,让课堂纠错更有效

<正>体育课堂教学是师生教与学的行为互动过程,学生在动作技能习得的过程中,难免会出现这样或那样的错误,为了避免错误动作影响学生正确技能的掌握,教师应认真分析、寻找学生的错误动作形成的原因,灵活地采用有效策略帮助学生纠正错误动作,从而引领他们在技能的掌握和运用上"更上一层楼",调动他们的学习兴趣,激发他们学习的主动性和积极性。一、巧设"纠错提问"《义务教育体育与健康课程标准》     

例析体育课堂中的公平教学

<正>在体育教学中如何对一些智呆、肥胖、反应迟钝、运动能力差的学生进行公平教学,使他们同样熟练掌握动作技能,与其他学生一样学习和享受运动的快乐,笔者通过在课堂中的一些现象,进行了实践与思考,与同仁交流。     

五环节导学评价 促学困生有效学练

在体育教学中,教师需要不断地进行运动动作的示范、反馈与指导,而学生需要身体实践与体验,没有身体的反复实践与体验,运动技能无法习得。然而,目前的体育教学中经常出现"体育学困生",这类学生身心抵触体育学习,因此体育学困生是体育课堂教学关注和帮助的重点对象。文章结合教学实例从优化课前预设、提高兴趣激发、加强常规落实、关注学习品质、调控课堂关注这五个手段来干预体育课堂学困生的出现,并促进体育学困生在课堂中进行有效学练。     

“提问”在体育教学中运用的时机

教学中教师普遍采用“提问”,“提问”是检查教师和学生学习效果的一个重要手段。如何在体育教学中抓住时机,恰到好处的提出问题。充分发挥提问在体育教学过程中的作用,是值得认真探讨的。根据体育教学规律和特点,按照体育课的类型和结构,运用“提问”应把握好四种时机:     

计算机多媒体辅助教学在体育教学中的应用

随着信息技术引入体育教学课堂,不仅丰富了教学手段,给体育课的示范教学带来了新的展示。通过多媒体设备可以让学生观赏到优秀教师或优秀运动员的动作示范,有效的提升了学生技术动作学习的效果。