小学数学教学中的“读”

数学中的“读”不同于语文教学中的“读”,指在教学中读概念、法则、题目等。根据低年级学生的特点,教师以领读、范读为主。中年级可以让学生集体读,指名个别读。高年级学生可以自由读、默读。教师要教给学生阅读的方法,在阅读中加以点拨、分析,提高他们的阅读技巧。“读”不仅要贯穿在整个教学过程,还应体现在课外的每个环节中。在小学数学教学中,要以“读”为契机,做到“以读导学,以读促思。”笔者认为,应从以下三个方面来进行“读”的训练。一、课前自学教材,重在“会读”从小学中年级开始,教师就要有意识地培养学生进行课前预习的习惯。…     

关于培养学生阅读能力的思考

“读”是人类活动中的重要部分,也是学习语文的一个窗口。在现代语文教学中,读是语感最初形成的基本手段,是提高学生语言感悟能力行之有效的好方法。教师在授课过程中,可以尝试以“读”为主线,让学生在“读”中“悟”,在“悟”中提高自己、认识自己,形成读书的能力。那么,怎样能让学生真正读进去,在读中感悟呢?我作了以下几方面的尝试。一、注重初读,整体感知“读”是“感”的前提,“感”必须以“读”为基础。初读也“大有文章可做”。初读是朗读教学的第一站,是朗读的“蓄情”阶段。初读感悟可以在课前进行,也可以在课上进行,学生根据明确…     

运用鱼骨图 提升思辨力——以统编版小学语文《跳水》一课的教学为例

鱼骨图作为一种高效的学习工具,可以切实解决语文教学中“读什么”“怎么读”“为什么这么读”“读出什么”的问题。在“思辨性阅读与表达”任务群的教学过程中引入鱼骨图,可以帮助学生在语文实践活动中梳理观点、事实与材料及其关系,全面、客观地思考问题,并学会有中心、有条理、重证据地表达,培养学生的思辨能力。     

阅读教学应以读为本

《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”实践也证明,“读”可以帮助学生理解课文内容,发展语言,陶冶情操,培养能力,开发智力。既然“读”在语文教学中的作用极其重要,那么,应如何在教学实践中进行“读”的训练呢？     

如何在诗意朗读中培养学生的理性思维

朗读可以帮助学生拓展思维空间,在语文教学的过程中,教师不仅要传授知识、训练技能,更要净化心灵、滋养入文、提升境界。在具体的语文实践中,通过“听读”“自读”“品读”“说读”,实施四步朗读教学法,从而把语文的朗读和学生的思维紧密地联系起来。     

实践出真知 等待成精彩——让学生在错误中感悟真理

[案例]苏教国标版小学数学五年级下册:奇妙的图形密铺“奇妙的图形密铺”是教材中安排的数学实践活动。课堂上,在让学生理解密铺的含义后,我让学生猜想、判断教材中提供的几个平面图形能否密铺。在课堂交流中,学生一致认为:平行四边形可以,梯形可以,正三角形可以,正五边形可以,     

古诗文教法初探

古诗文是我国优秀文化传统中的奇葩,在中华民族的历史长河中,始终香清味浓,孕育着龙的传人。在中学语文教学中,古诗文教学有着重要地位。根据《语文课程标准》的要求,结合我的教学实践,谈谈我对古诗文教学的探索,以请教于大方之家。一、诵读是古诗文教学的基本方法什么是诵读?朱自清先生说:“诵读是一种教学过程,目的在培养学生的了解和写作能力,教学的时候先由老师范读,后由学生跟着读,再由学生练着读,有时还得背诵,除背诵以外都可以看着书。”由此可以看出,诵读是一种教学过程,这个过程包括老师的“范读”,学生的“跟着读”、“练着读”、…     

读起来 读进去 读出来 读下去

实践证明,阅读教学离不开“读”,而且要把“读”贯穿始终,在“读”中培养学生的阅读能力。其实,我们的阅读教学就是在“读起来——读进去——读出来——读下去”的过程中进行的,学生的独立阅读能力就是在这一过程中产生和发展起来的。     

找准批注点，架起生本对话的桥梁

《语文课程标准（2011年版）》明确提出：“阅读教学是教师、学生、文本和教科书编者之间对话的过程。”在语文教学中,写旁批可以促进学生与文本的深层对话,从而使学生对文本的感受更加深刻。这种学习方法既可以把“厚书读薄”,又可以把“薄书读厚”,进而有效提高学生的阅读水平。那么,怎样进行批注,才能使学生的阅读更有效呢？     

数学教学也要注重“读”

我们知道阅读是语文教学的“根”。通过阅读可以使学生理解句子的含义。了解文章的宗旨。但在数学教学过程中,“读”往往被我们所忽视。然而,在提倡“让学生自主探究与合作交流”的新课改的今天,非常有必要加强对学生“读”的能力的培养。     

让学生在读中得到发展

在语文教学中,学生的读对于语言的理解、积累和运用有着不可替代的作用。“读”是益智、审美、冶情的桥梁。科学地设计阅读过程,透彻地分析学生的知识储备,创造最佳的课堂教学氛围,引导学生在“读”中获取知识,充分挖掘“读”的能量,以初读、研读、细读、精读、美读等多种形式,促进理解,将理解寓于读的过程中。     

语文课堂中如何加强读的训练

“书读百遍，其义自见”。可见“读”在学生掌握语文知识过程中，有着不可替代的作用。所以语文教学要把“读”的指导和“读”的训练贯穿于课堂教学的全过程之中，让学生在反复读书的过程中识字、学词、析句、理解课文内容，同时受到思想教育。那么怎样进行“读”的训练呢?     

语文教学要注重“读”

俗话说：“书读百遍,其义自见”。“读书破万卷,下笔如有神”。可见“读”在学生掌握语文知识过程中,有着重要的作用。所以,在语文教学中要把“读”贯穿于语文课堂的教学过程之中,让学生在读的过程中理解文本内容,同时受到语言熏陶。那么,在语文教学中怎样做到从“读”入手呢？     

以读导学以读促思——浅谈小学数学教学中“读“的应用

数学中的“读“主要是读概念、读法则、读题目等.读的方式有许多种,低年级可以教师范读、领读为主;中年级可以集体读、指名读为主;高年级则以自由读、默读为主.教师要教给学生阅读的方法,在阅读中加以点拨、分析,提高学生的阅读技巧.“读“不仅要贯穿在整个教学过程中,还要体现在课外的每个环节.……     

中学语文中的现代小说教学

小说教学对学生的读、说、听、写能力的提高能够起到促进作用。《中学语文教学大纲》明确规定：要培养学生读、说、听、写的能力。训练学生读、说、听、写能力的途径多种多样,小说教学是其中重要的一环。在小说教学过程中,除让学生“听”外,还可以让他们通过“读”去感知、去联想、去认识、吸取文章的营养,     

加强阅读训练 发展学生思维能力——《跳水》教学谈

加强阅读训练．让学生在课堂上多读、熟读是培养学生阅读能力的重要手段。但是,多读不是盲目地机械重复．多读不能孤立地进行。在阅读教学中．我们必须把读的训练和思维的训练结合起来。指导学生在读书的过程中思考,在思考的过程中读书,使“读”和“思”相互配合,相互促进。相辅相成,才能真正提高学生素质。     

对“读”“写”的认识与建议

一、对“读”“写”的认识 （一）“读”——生活与学习的需要 在语文教学过程中,我们常常会强调“读”在学生语文学习过程中的重要性,也常常会强调语文教师抓“读”的重要性和必要性,然而,“读”不仅是语文教学的一项重要内容,也不仅是语文教师要让学生掌握的一种本领。     

初中小说教学策略初探

小说教学对学生的读、说、听、写能力的提高能够起到促进作用。《中学语文教学大纲》明确规定：要培养学生读、说、听、写的能力。训练学生读、说、听、写能力的途径多种多样,小说教学是其中重要的一环。在小说教学过程中,除了让学生“听”,还可以让他们通过“读”去感知、去联想、去认识,吸取文章的营养,既获得知识、开发智力,又能培养能力。     

对语文阅读教学的认识与思考

一、阅读教学应是学生潜心读书的过程。 阅读教学应是每个学生潜心读书,获得个人体验和独特感受的过程。因此,每篇课文都应让学生充分地读,让学生以读为手段在书中“走几个来回”,让学生在潜心读书中,进行认读、体悟、融情、碰撞和思索。如何让学生“潜心读书”,针对当前“读”的现状,笔者再谈几点思考。     

真实高效的语文课之我见--多读

学习语文最基本的任务就是把课文读通、读熟、读懂,其实这是一切语言学习的基础。著名特级教师于永正认为,语文教学是学生在“老师的指导下把课文读懂”。因为,“读懂的过程,就是语感形成的过程,就是语言积累的过程”因此,教师要在语文教学中保证读的时间,加强读的训练,要想方设法引导学生读课文,激发读的兴趣,教给读的方法,丰富读的形式,让学生在读中领悟,