不断优化学校管理

在基础教育由应试教育向素质教育转变的今天,我们学校管理者面临着严峻的挑战.如何全面实施素质教育,优化学校管理,创办跨世纪的现代化学校是我们不可回避的课题.针对这一课题,我们认真贯彻党的教育方针,瞄准“高效益、现代化、有特色”的办学目标,坚持“不求各个升学,但求人人成才”的办学指导思想,科学运用学校管理理论,突出“两全”,狠抓“三化”,以优化学校管理为突破口,向管理要质量,向管理要效益,大胆开拓,锐意改革,使我校在教学质量、师资水平、学校管理、办学条件等方面开创出前所未有的新局面,使我校的办学水平大幅度提高.     

以理念引领办学特色创建——上海市七宝中学的实践探索

以上海市七宝中学“全面发展,人文见长”这一办学特色为例,总结并提出了从办学理念到办学特色的一般过程：在分析学校历史与办学环境基础上选择形成办学理念、将办学理念落实到具体办学实践中、总结办学实践并围绕办学理念进行办学的系统设计、全面丰富办学实践、总结提炼形成学校办学特色。在办学特色创建中要注意理念站位要高、要向办学全面渗透、要得到全校充分认同、要与时俱进不断丰富发展。     

集政府 产业 高校力量促首都经济发展

北京航空航天大学(简称北航)作为国家的重点大学,近几年来根据自身特点,制定了学校的发展战略,这就是“三部一市两面向”。“三部”是指在办学的行业特色上要为中国航空工业、中国航天工业和中国民航三个部门服务;“一市”即在办学的地方特色上要突出为北京市的社会、经济和科技发展服务。1994年4月北京市人民政府和中国航空工业总公司正式签署了合办北航的协议,这从法律上和组织上保证了北航更好地为北京市服务的方向。“两面向”指在办学的开放特色上,一是要面向除“三部一市”以外的其它国民经济主战场,二是要面向     

不该是简单的复制

在解决优质教育资源短缺和存在于不同区域及学校间差异的问题上,上海的探索可圈可点：委托管理的亮点在于政府“牵线”下的学校“联姻”,它以政府购买服务为手段促进优质教育资源向农村薄弱地区辐鼽名校“翻牌”的用意在于帮助原先并不薄弱的学校再上一个新台阶,从而使这所学校在教育资源并不富足的区域内起到引领作用;办学联合的价值在于促使“同质类”学校实现整体发展,使之产生强大的合力;而长宁区的“双肩挑”模式则赋予了优质学校校长更重的使命。让校长实践着的办学理念得到进一步的印证与提升。     

大力发展职业教育为山区经济社会发展服务

一、转变工作思路,创新办学模式1．开展联合办学。与区内学校联合办学。近年来,隆德县职业中学先后与宁夏固原农业学校等区内部分中专学校联合办学,开办了“农林栽培”、“汽车驾驶与维修”等专业;与宁夏交通学校等学校联合筹建宁夏汽车职业教育集团,探索了新形势下与区内学校联合办学的新模式。与外地职校联合办学。2004年3月,与福建晋江职业中专学校联合办学,每年向该校输送一批“服装制作”、“电子技术”专业学生去该校学习、就业。目前赴福建就读的200多名学生已经顺利毕业并就业。2007年,学校服装制作、电子电工专业的160名学生赴山东烟台一职就读,55名计算机应用专业的学生赴山东龙口一职就读,另有692名学生到山东蓬莱、滨州等地学习。与部门联合办学。职业中学不断加强与县人事劳动部门、劳务经济管理部门、农牧部门、扶贫部门的合作,开展对全县务工人员、农村剩余劳动力转移及专业技术人员的培训工作。学校先后被确定为隆德县“劳务输出培训基地”、“就业与再就业基地”、“农村剩余劳动力培训基地“,面向“三农”已培训各级各类人员8000多人。     

论点传递

建立现代大学制度要处理好五个关系李延保在《中山大学学报·社会科学版》撰文认为,在建设现代大学制度时,要处理好以下关系:明确学生、教师和学校的权益(和义务),核心是“以人为本”,体现学校的办学理念、伦理精神、共同价值观,真正把尊重教师创造性劳动和培养全面发展的人放在首位;明确政府、学校、社会的相互关系,实现依法“办学自主”,核心是明确学校的社会责任,诚实守法;明确学校党委和行政关系、行政决策体系和专家决策体系关系、教师队伍建设和管理干部队伍建设等关系,需要进一步从理念上、制度上理清、理顺,核心是解决“官本位”,坚…     

新形势下发展民政高等职业教育的思考

面向２１世纪,民政高等职业教育要树立为民政事业和地方经济服务的观念,从办学模式。培养目标。专业设置、教学内容和方法。师资队伍等方面进行全面改革,创建办学规模适度、专业结构合理。办学质量高。具有鲜明的民政职业教育特色的高等职业技术学院。一、积极探索有民政特色的办学模式要从原来民政中等职业教育“学校本位”的办学模式,逐步向“学校──社会──民政部门或企业、事业单位”的综合办学模式转变,形成学校与社会、民政部门、经济部门紧密合作的办学机制,促进教学、科研、实践三者的结合。“民政管理”、“社会工作”、“…     

学习贯彻十六大精神 开创改革发展新局面

一、解放思想,实事求是,进一步明确学校的办学指导思想和发展目标 高等学校要开创学校改革发展的新局面,实现新的跨越式发展,首先要进一步深入思考和研究“建设一个什么样的大学”和“怎样建设这样的大学”这两大课题。     

实行“四字”管理搞好学校建设

加强学校管理,提高办学水平,向管理质量、要效益是我们一直探索的课题。几年来的办学实践,我们积累了一条管理经验,就是在“新”、“全”、“严”、“实”四字上做文章。 一、在管理意识上求“新” 管理意识上求“新”,是高层次管理水平的标志。“新”不是标新立异,哗众取宠,而是积极进取,勇于     

密涅瓦大学的创新、借鉴与批判

密涅瓦大学在办学目标、教学内容与方法、学生管理、学校运营等方面进行了一系列的突破与创新.把“为世界培育批判性智慧”作为最高办学目标;以培养学生“批评性思维、创造性思维、有效沟通、有效互动”等四个方面能力为目的,通过对密涅瓦大学的借鉴与批判,为高等教育的功能和价值取向提供参考.     

浅谈校园文化建设

人们常说:“三流学校靠校长,二流学校靠管理,一流学校靠文化”,可见,文化对于提升学校办学品味所起的作用.我们发现,大凡教育质量高,办学水平高的学校,无不是校园文化建设有其独到之处的学校,大凡教育质量不高,办学水平不高的学校,无不是校园文化建设极差的学校,他们只会随心所欲的检上几句名人的语言,挂在墙上,以此作为学校的办学思想,办学理念,校园文化.没有对这些语言进行认真思考、深刻理解、仔细解读、科学分析是否符合学校教育实际.要想提高学校的办学水平、办学档次,必须在校园文化建设上很下功夫.     

浅议走出办学理念的误区

目前,高等教育界关于大学办学理念的讨论众说纷纭。但是,人们在对大学办学理念的认识和实践问题上,还存在不少误区。因此,很有必要对大学办学理念进行重新审视,廓清认识,探究到底什么是大学办学理念,如何确立大学办学理念。一、当前在大学办学理念问题上存在的主要误区1.在办学规模和层次上脱离客观实际,一味“求大求高”。近年来,国家为了优化高等教育结构,对部分高校进行了合并和升格,并取得了良好的效果。但是,有的学校不顾实际情况一味地朝综合大学发展,千方百计地扩大办学规模,提高办学层次。这些大学只在扩大办学规模和提高办学层次上…     

赋权增能,推动集团化学校高质量发展

为进一步激发集团化学校办学活力,推动集团化学校高质量发展,南昌大学附属小学通过管理上的引领与指导、教研上的牵头与协商、资源上的整合与辐射,探索“核心理念共循,学校文化各美其美”“教育教学共研,学校课程丰富多彩”“办学资源共享,集团品牌持续生长”的内涵发展之路,形成了新时期集团化学校可持续发展的有效路径。     

学术研究与创收经营两位一体的大学发展研究--来自沃里克大学的成功实践

在市场经济条件下,政府对高等学校管理的逐步放权,大学办学自主权越来越大,同时办学资金的很大部分也相应地要由大学自身筹措。鉴于这种原因,大学在平衡学术研究与创收经营政策时,往往发生偏颇,创收经营抢占了更多的学校资源,学术研究却受到忽略与资源挤占。在学术研究与创收经营关系处理上,英国的沃里克大学作出了很好的表率,它确立“学术研究与创收经营两位一体”的办学理念并取得极大的成功,值得中国大学学习借鉴。     

让学生享有高质量的教育——浙江省台州市椒江区第二实验小学教学改革新探索

浙江省台州市椒江区第二实验小学坐落在美丽的东海之滨。1994年创建之初,在确定办学目标、描绘发展蓝图时,学校就确立了“发挥实验学校优势,积极开展教育科研”的工作思路,提出了“向管理要效益,向科研要质量”的办学口号。学校在以科研兴校为核心发展战略的同时,大胆创新,勇于     

切实解决问题,使多层次多形式办学稳步发展

多层次多形式办学,拓宽了办学领域,扩大了办学规模,为经济发展培养了急需的技术和管理人才.但在办学过程中,必须认真解决好以下一些问题:第一,必须认真处理好普通中专学校正常教学与多层次、多形式办学的关系.普通中专正常教学与多层次、多形式办学的关系是相辅相存的.学校在场地设施、教学计划、师资配备等方面均应统筹安排、轻重合理,在保证普通中专教学计划顺利完成的同时,充分利用学校设施和师资,使各层次、各类别的学生达到大纲规定的要求.对于联合办学、委托培养的学生,特别需要在师资、实验、实习、学习条件、日常管理等方面与普通中专同步或优于普通中专学生.在教学进度、实验、实习、内容、方法上,对于多层次、多形式办学的学生来说,应强调灵活性和适用生.如联合办学的学生,可施行“2+2”或“1+     

基于价值观管理的大学文化建设

大学本质上是一种文化组织,组织文化建设本质上是组织的价值观管理。大学文化建设可运用价值观管理的逻辑,以大学战略目标为心理愿景,以大学核心价值观为精神观照,通过持续的大学文化价值观管理运作,使大学人的理想、信念、追求与学校的目标、使命、愿景有机统一,形成对大学文化的情感依附与价值归属即“我们是谁”的身份认同,使大学人的共同信仰和价值体系沉淀为学校办学和管理的制度理念,生成凝聚并引领大学人以特色发展实现学校战略愿景的集体人格。     

社会力量办学的现状与问题:浙江温州市实地调研报告

十一届三中全会以来,社会力量办学发展比较快,对广开学路、培养人才、促进办学体制改革、改变国家包办教育的状况,起到了积极的作用。国务院１９９７年颁布的《社会力量办学条例》明确指出,“国家对社会力量办学实行积极鼓励、大力支持、正确引导、加强管理的方针”,并要求“社会力量以举办实施职业教育、成人教育、高级中等教育和学前教育的教育机构为重点”。今年６月全教会上中共中央和国务院颁布的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》进一步指出要“形成以政府办学为主体、公办学校和民办学校共同发展的格局”,要在发展民…     

教育定位没有高低之分

“把本校创建为世界知名高水平大学”,这是我国一批进入985工程的高校,提出的办学定位。这个办学定位,有的高校已经喊了10多年,听上去也挺振奋人心,可细想却不对味--有学校的办学定位为“高水平”,其他的学校的定位不是成了“低水平”？
　　大学的定位不该有高低之分,所有的大学都是平等的,该是“各美其美,美美与共”,至于办学水平,则要看学校在其定位上办得如何,简单地说,综合型院校有办出高水平的,教学型院校也有办出高水平的,职业院校当然也可办出高水平。我国高校应该取消创办“知名高水平大学”这类办学定位,政府部门更不能以学校的办学定位来确定学校的水平高低。     

香港大学的办学经验及其启示

香港大学以“走在国际顶级大学行列”为“愿景与使命”,秉持“国际化”的办学方针,教学改革注重“学习成效”,科学研究坚持“追求卓越”,行政管理倡导“绩效为本”,这些办学经验使香港大学成为亚洲大学的翘楚和世界知名的研究型大学.在国内加快世界一流大学建设、推动高等教育内涵式发展的进程中,香港大学的办学经验值得我们关注并加以借鉴.