浅谈高中生语文自主与合作学习能力的培养

叶老的至理名言“教是为了不教”与新课程标准明确提出的人才的可持续发展战略,都对学生的语文自主学习和合作学习能力提出了更高的要求。同时．未来的社会知识更新更快,社会分工更细,也要求未来的建设者应是充满求知欲的会自主学习的充满合作精神的人。因此,新的一轮教育课程改革的实施阶段提出了新的要求,学生学习主要依赖教师教来学习已不合时宜,语文学习方式应彻底变革．这要求我们必须自觉地更新教育教学观念,树立正确的学生观、     

浅谈新课程改革下的农村语文教学

语文教学不仅仅是教给学生们一些语文知识,更重要是教给学生们学习方法。在学校语文教学论文教学活动中,要始终坚持把学习方法渗透到各个教学环节中,并让学生们在不断学习中掌握运用、提炼总结。学生们掌握了学习方法后,老师还要引导学生们将学习方法迁移运用到其他内容学习中去,使语文教学真正达到“教是为了不教”目。学校语文创新也是人整体素质最高表现。语文教育在基础教育阶段是最先认知,历来是各类考试必考而且是首考科目。语文课程是基础课,它是工作和学习基础。     

浅谈语文教学的有效性

叶圣陶先生有句至理名言——“教是为了达到不需要教”,成功的语文教学就应该是达到了不需要教的语文教学。即：使学生达到所谓“好学,乐学,善学”的境界,而“三学”的核心就在于主动地不断地学。人类社会正在进入学习化社会,终身学习与学会学习是每一个社会成员生存、发展的第一需要,因此每一个人都必须具备一定的学习能力。为此,教育应当为学生创设一种愉悦学习,广泛交流的环境,充分发挥学生的主观能动性,促进学生主动学习,愉快学习,使他们体验学习的成功欢乐。     

教的最高境界是使学生得"道"

善教者少教甚至不教。教者取得的是“道”的地位,“道”生万物,而“道”又不直接生万物。在教学中不给学生过多的干预,而给他们学习尽可能多的自主,就会出现“此时无声胜有声”的美妙境界,学生的学习天性就会喷发出来,就会产生我们意想不到的教育效果。教少学多是一个原则。教并不是具形具体的灌注或传授,它应该包括双边的活动,牵涉到人的心理、生理、兴趣,联系着不同的内容。教的最高境界是使学生得“道”,尽可能少干预,让学生多选择。教师当有所为,有所不为,方能达到“不教而教”的教学境界。一、“交尺子”的有作为,“用尺子”的不作为“…     

中学语文教学中的学法初探

近年在教坛上在教法改革方面出现了“百花齐放,百家争鸣”的局面。归纳这些林林总总的教改方案的特点,其共同之处就是始终没有跳出“教师是怎样教”的圈子。至于“学生怎样学”则很少有人问津。教育是教学、教养的统一体。所谓教育即教诲,养育之谓也,因此国家和有识之士历来都十分重视人的素质教育。笔者认为脱离“学生怎样学”,只片面追求“教师怎样教”的教改,没有真正体现出素质教育的特点。学生在教学过程中始终居于主体地位。要体现“素质教育”的特点,就要遵循学生是主体这一原则,让学生掌握“学习方法”,成为学习的主人。而要使学生变成学习的主人,关键在于改变教学职能,也就是要变“教师的教学手段”为“学生的学习手段”,把教法与学法结合起来,把教学从片面研究教法的封闭圈中解脱出来,致力于学法探讨。下面就是笔者在探索学法方面的点滴     

让人文在写作中灵动

梁启超指出:“智育要教到人不惑,情育要教到人不忧,意育要教到人不惧。”陶行知说,千教万教,教人学真,千学万学,学做真人。可见教育的终极目标是教成“人”。所谓人文,核心是“我”,“我”的思考、情感、态度、价值观等。可目前现状是,人文精神正在丧失。1、应试教育的掠夺式学习,消褪了人文的光泽。因为中国目前的教育还属于精英教育,因而应试教育大行其道。许多学生一踏进高中校门,就淹没在“文山题海”中,有学生戏称“无边试卷纷纷下,不尽讲义滚滚来”。学生的学习,变成了从背诵到背诵,从课堂到课堂,从题目到题目的操练。学习的乐趣被剥…     

数学教学也应注意耐挫教育

数学教学也应注意●耐●挫●教●育●郭从晓挫折是每个学生在学习中都可能遇到的。然而，面对挫折，有的人能够受到教育，从“挫”中悟理，执着而进；而有的人却不知所措，灰心丧气，对学习产生畏惧感。在数学教学中，如何进行耐挫教育，使学生遇“挫”而不“折”呢？１．...     

自控式学习的实施途径

自控式学习不仅是符合世界趋势的教育理念,而且是具有变革作用的教育行动。 以提高人的生命质量为根基,本文从学校教学、德育和管理三个方面阐述了自控 式学习的实施途径,认为：教学中自控式学习的实施,旨在让学生学会自我学习, 逐步提升到“教为不教、不教而教（自教）”的教学新境界;德育中自控式学习 的实施,旨在让学生学会自我教育,逐步提升到“育为不育、不育而育（自育” 的德育新境界;管理中自控式学习的实施,旨在让学生学会自我管理,逐步提升 到“管为不管、不管而管（自管）”的管理新境界。这些尚未完善的领域,正是 人们大可用武之地。     

对“合作学习”的再思考

合作学习是新课改以来极为推崇的一种新的学习方式。它相对于传统的学习方式确实有新颖、独到之处。从学习习惯上，它可以培养学生的合作精神和激发交流欲望，因为这是现代人必备的素质。从教育理念上看，它承认学生是可互相为师的，“兵教兵”有时可能比“将教兵”的效果更好一些。它可以促进个体与群体的共同发展。     

应试教育:我们付出了多大代价?(下)——关于实施素质教育若干问题的思考(七)

高分数、高升学率，始终是应试教育置大多数学生和学生智育之外的其它各育于不顾，追求的唯一目标和赖以推行的“资本”。那么，用现代教育思想之光烛照一下应试教育，会是怎样的一种情形呢 ? 1972年，联合国教科文组织在《学会生存》的报告中振聋发聩地向全世界发出警告：明天的文盲不是目不识丁的人，而是不知道如何学习的人。这就是说，学生上学期间的学习，决不能只为追求分数和记忆死的知识，更重要的是为“学会学习”，教师的任务则是教学生“学会学习”，而这才是中小学教育应当致力追求的最高目标。 　　古人云：授之以鱼，不若授之…     

家政教育——校本课程开发—不可忽视的领域

一、家政教育是时代的迫切要求 家 政 教 育 应该 成 为 我 国 校 本 课 程 开 发 不 可 忽 视 的领 域。 (一)适应国际教育的趋势— —让学生“学会生活” — 使 青 少 年 一 代“ 学 会 生 活 ”已 成 为 国 际 教 育 的 共同 主 题 ,而 家 政 教 育的 核 心 作 用 是 引 导 学 生 掌 握 生 活基 本 技 能 ,并 逐 渐 形 成 认 识 生 活 、适 应 生 活 、创 造 生 活的 主体 意 识。它正 是使 青 少年“ 学会 生 活”的 一个 重 要教 育内 容 。 (二)满足国内的 现实需求— —生活 需要家政理论 — 在 竞 争 激 烈的…     

初探激发学生学习语文兴趣的方法

我们在教学中,有时会发生一些使语文教师很不愉快的事情:辛辛苦苦地备好课,学生不买你的账。上课时有的看课外书,有的做数学习题。有的学生甚至无所适从,他们感到语文课没意思。原因何在?有的老师会气愤地说:“学习目的不明确”,“重理轻文”。应当承认有这种因素,但是,仅仅用这一原因就能解释清楚吗?我们的教学方法呆板,学生没有新鲜感,不能引起他们的学习兴趣,恐怕也是一个重要原因吧。德国教育学家第斯多惠说:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于关于激励、唤醒、鼓舞。”卢梭也说:“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”因此,我们在教学中要善于激发学生的学习兴趣。王筠在《教童子法》中说:“人皆寻乐,谁肯     

教学生学会学习

著名未来学家阿尔温·托夫勒曾经指出 :“未来的文盲不再是不识字的人 ,而是没有学会怎样学习的人”。技校生短短两年学校学习后就走向社会 ,这迫切要求我们教学生学“会学”习。一、更新教学观念 ,教学生从单一的学校学习走向终身学习学校学习是学生在各类学校的特定环境中 ,按照教育目标的要求 ,在教师的指导下 ,有目的、有计划、有组织地进行的一种特殊的认识活动。学校学习在现代社会发展和人的发展中正发挥着越来越重要的作用。终身学习不等于学校学习 ,但又不排斥学校学习 ,而是把学校学习当作终身学习的一个阶段 ,二者相互联系 ,相互…     

素质教育在课堂

作为实施素质教育主渠道的课堂教学,如何创造条件,把学生从这种被动的境地中解放出来,让其生动活泼主动地发展,可以从以下几个方面着手:一、要变“教”为“导”一种教育,如果它没有刻意地教会学生怎样学习,那么它就是一种带有根本性缺陷的教育;一个接受过教育的人,如果他没有学会怎样学习,那么他的学习便带有致命性的不足。所以,我们今天的教育是为了明天的学习作准备,教学生“学会学习”,应当成为教育机构和每个现代教师努力追求的教育最高目标。教师的职责主要不在于“教”,而在于指导学生“学”,不能满足于学生“学会”,更要引导学生“会…     

自控式学习的实施途径

自控式学习不仅是符合世界趋势的教育理念,而且具有变革作用的教育行动。教学中自控式学习的实施旨在让学生学会自我学习,逐步提升到“教为不教、不教而教”的教学新境界;德育中自控式学习的实施,旨在让学生学会自我教育,逐步提升到“育为不育、不育而育”的德育界;管理中自控式学习的实施,旨在让学生学会自我管理,逐步提升到“管为不管、不管而管”的管理新境界。这些尚未完善的领域,正是人们大可用武之地。     

教育就是为了培养习惯

教育家叶圣陶先生提出“教是为了达到不需要教”、“教育就是为了培养习惯”、“学校教育应当使受教育者一辈子受用”等教育思想和观点。从教二十年的我,感慨很多,怨恨也不少,更多的是困惑。我们应该教会学生什么呢？当然是知识。我个人并不这样认为,因为学习做人比学习知识更重要,良好习惯的养成是会使一个人终身受益的。     

利用心理规律进行人格教育

教 书 育 人是 教师 的 天职 , 蔡元 培 早 在 本世 纪 初 即 提 出 :“ 国 民 教 育 以 养 成 共 和 健 全 人格 为根 本 方针 。”前 苏联 伟大 教育 实 践家 苏霍 姆 林斯基 说 :“学 生 到 学 校来 不 仅 是 学习 ,而 且是 来 生 活 ,他们 要 在 这 里 获 得 知 识 ,寻 找 友 谊 ,学 会 生 活 ,形 成 个性 。”而 在实 际工 作 中,很 多 教师 忙于 教 书,却 忽 略了育 人。 导 致了 教书 与 育人 的脱 节 ,造就 了 畸形 人格 的人 才。 其 一 ,只 重 教 书 ,忽 略 育 人 ,不 符 合 我 国 教 育 方针 ,培 养的 学 生可 能不 是全 面 …     

教不越位 学要到位——谈新课改下物理课堂的教与学

题记:面对举步维艰却又不可能逆转的新课程改革,作为一名普通教师该采用什么样的态度呢?面对新课程改革的困境,我想我们正确的态度应该是改变自己的教育行为、教育手段.因为当自己改变后,眼中的教育景观自然也就跟着改变了.如果你希望看到现实的教育景观改变,那么第一个必须改变的就是自己的课堂教学.新课程的实施是"贴地面步行,不在云端舞蹈".所以,物理课堂的教与学是新一轮课程改革的主阵地;教不越位,学要到位是落实高中物理新课改理念的实践经验.一、教不越位,是落实高中物理课改理念的关键新课改强调学生是学习的主体,强调学生要通过能动的探究性的学习活动,实现自主性发展.但"探究性学习"不是对学生放任自流,它重视学生的"学",也重视教师的"导",强调教师的科学指导是前提条件和主导,强调教师要充分发挥主导作用,处理好"教"与"学"的关系,启发并指导学生掌握一定的条件,不断促成学生由不知到知的转化.因此,课堂上"教"必须致力于"导",服务于"学".教不越位,是实现课堂探究性学习的关键.怎样才能体现教师的引导既到位、又不越位呢?     

观点摘编

教育现代化的九个标志 訇教育的民主性和平等性。二 十世纪以来,教育的民主性是大家所追求的。当前,绝对 的民 主和 平等 是 不可能的,但是相对的均衡发展是应当追求的 目标。匐教 育的 个 性性 。教 育的个性首先表现在培养学生的个性,这对 中国 教育 来 说是 个非 常重 要的问题 。个 性最 重要 的 内核 就是 创造性,要培养学生具有创造的精神。凫教育 的终 身 性。终 身 教育 有几 个层次:一 个是个 人的 层次 ,每 个人 都要终身学习;一个是各种组织的层次,每个组织都要成为终身学习的组织,每个 社区 都应 该 成为 终身 学习 的社区。夙…     

指导学生掌握规律 提高学生语文能力

叶老说:“教是为了不教”。也有人说:未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会学习的人。怎样才能使学生不教而会,如何才能使学生学会学习呢?我认为最重要的是教给学生规律。下面就在进行语文基础知识的教学中怎样教给学生规律和培养学生自学能力的问题谈一下。