先天性色觉障碍的遗传

Young—Helmholtz三色觉学说指出：可见光谱内任何颜色都可由红、绿、蓝三色组成。正常人可以用红、绿、蓝三原色光配出任何一种色泽,称为三色视觉。色觉障碍的人据其程度不同可分为三种：①异常三色视或色弱：可用三种原色光配出各种颜色,但所用的三原色光的量都与正常人不同,对颜色的辨别能力也较正常人为差．分红、绿、蓝色弱。②两色视或色盲：对一种辨色力丧失·仅有两种色觉,只能用两种原色光配出各种颜色名单色视或全色盲：三种原色均不能辨别,仅可用一种原色光改变亮度而配出各种颜色。本文按一般归组方法分述如下。一、先天…     

浅谈人类的色觉遗传

贵刊 2 0 0 0年第 1期王国基同志在“生物学教学中学生创造性思维能力的培养”一文中举例有不妥之处。原文在第 9页第 4段写到 :例如 ,一对夫妇色觉正常 ,但他们的父母双方都是色盲患者 ,问他们所生儿子中患色盲的机率是多少 ?并且文中写出教师在提问的设计时 ,还应重视对学生思维过程的考查 :引导学生正确掌握伴性遗传中交叉遗传的特点 ,从而得到母方的基因型为ＸＢＸｂ。文中此题题干不能成立。众所周知 ,人类的色盲病属于Ｘ连锁隐性遗传病。这种类型的遗传病由于男性只有一条Ｘ染色体 ,所以只要带有致病基因就能表现出疾病 ,而女性必须是…     

谈人的色觉与色盲

色盲是一种典型的遗传性疾病,在中学生物学教科书中常常将其作为伴性遗传的典型实例。同时,色盲患者不仅会在就业、升学等方面遇到种种限制,也会影响他们正确感受五彩缤纷的现实世界,阻塞他们获取信息的渠道,因而对色盲的研究越来越受到重视。1色觉原理及色盲的成因虽然对于色觉形成的机制,目前尚未完全清楚,但普遍认为视网膜上的锥细胞是观察颜色的重要结构。色觉正常的人具有三种不同的锥细胞,分别接收长波长(600~780nm)光(红色)、中波长(500~530nm)光(绿色)和短波长(400~450nm)光(蓝色),分别被称作L-锥细胞、M-锥细胞和S-锥细胞。不同…     

人的色觉

当我们走进五彩缤纷的大自然,那些红的花、绿的草、白的云、蔚蓝的天空和碧青的湖水就会一下子映入眼帘.在这个充满色彩的世界里,我们的眼睛能分辨的颜色竟然能达到数千种.一、人眼产生色觉的原因     

色盲眼中并非黑白世界

正色盲也称为色觉障碍,是指由于视网膜的视锥细胞内感光色素异常或不全,以致缺乏辨别某种或某几种颜色的能力。比如不能分辨红色者称为红色盲或第一色盲,在光谱上红色部缩短,绿色看成黄色,紫色看成蓝色;不能分辨绿色者称为绿色盲或第二色盲,在光谱上绿色被看成灰色或暗黑色;不能分辨蓝黄色者为蓝黄色盲,又称第三色盲,整个光谱中只能辨别红绿两色;还有一种完全不能分辨颜色,称全色盲。七彩世界在其眼中是一片灰暗,如同观看黑白电影一般,仅有明暗之分,而无颜色差别。这是色觉障碍中最为严重的一种,但患者非常少见,最常见的是红绿色盲。而对颜     

数字交通信号灯

我国现行的驾驶员管理办法自1996年实施至今,一直禁止红绿色盲的人考机动车驾驶证。然而,色觉异常者有很多,由于这个原因无法驾驶,实在令人非常遗憾。为此,我发明了一种红绿色盲者也能看懂的交通信号灯：在红灯、绿灯、黄灯上分别显示数字1、2、3（如右图）。     

智力障碍与学习障碍的差异

在日常教育中，患有学习障碍的儿童通常会被误认为是患有智力障碍，或者是真正有智力障碍的儿童被认为只是有某方面的学习障碍，这种误解常常导致患儿不能进行及时有效的治疗，给患儿及家长造成巨大的心理压力。文章通过阐述智力障碍与学习障碍的概念以及发生原因来对智力障碍及学习障碍进行区分，并在此基础上，提出对智力障碍及学习障碍的治疗方法。     

与受限专业有关的高频词——色觉异常

一些院校在招生章程中的录取规则里表示,对考生的体检要求在表示按《普通高等学校招生体检工作指导意见》执行的同时,还列出了具体受限或不宜报考专业,虽然个别专业并未包含在《普通高等学校招生体检工作指导意见》中,但在总体上未超出其范围。     

英语写作障碍分析

学生的英语写作能力相对于听说读的能力来说是较低的，这 说明英语写作教学存在一定的障碍。本文针对这一现象分析了英语写作存 在的理论障碍与实践障碍，并提出了克服这些障碍所应采取的措施。     

浅谈外语课堂互动教学的障碍成因及对策

本文以Brown和Levinson提出的面子理论和礼貌策略作为研究外语课堂互动教学的理论背景，具体分析了在外语课堂教学中威胁面子的各种行为，并提出了相应的补救对策.     

儿童注意缺陷多动障碍

意缺陷多动障碍俗称多动症,儿童调皮好动,当多动达到一定的严重程度并可能有较严重的注意缺陷,同时这些行为表现的严重度已超出了正常同龄儿应有的范围,如在应该保持安静的场合下而不能控制自己的行动时才考虑患有多动症。 注意缺陷多动障碍是儿童期最常见的行为障碍之一,在学龄儿童中的发病率估计在3-5％。男孩大约是女孩的三倍,这些孩子的智力一般在正常范围。他们中大部分都没去医院看医生,失去了诊断和治疗的机会。[编者按]     

儿童抑郁障碍与家庭教育

一、儿童抑郁障碍及其特征性症状儿童抑郁障碍是指儿童表现出以持久而显著的情绪异常(多为情绪低落,也有双相表现即低落——高亢交替出现)为基本症状,并伴有言语、思维和行为改变的一种情绪障碍,通常具有较大的隐蔽性,易被家长所忽略。长期以来,人们普遍认为抑郁只对成人的健康造成威胁。而近来的研究表明,抑郁已逐渐逼近我国的儿童,正威胁着儿童的生活、健康与生命。     

浅谈大学生人际交往中的障碍

大学生除了学习科学文化知识以外,还应该培养各方面的能力,如:人际交往的能力、创新思维的能力和独立生活的能力等等。这些能力的培养中,人际交往能力的培养刻不容缓。人的成长、发展、愉快、烦恼、悲伤等等,都是与别人的交往和关系分不开的。人际交往的过程是一个心理沟通的过程,彼此交流各种思想、信息、感情、情绪、爱好等等,所有这些都属于人的心理活动和倾向,也可看作是信息,因此心理沟通过程,也是信息交流的过程[1]。人际交往是大学生人生成长的一个重要组成部分,是大学生心理成长和发展的必要途径。     

文化对话：跨越比较文学研究中的障碍

本文通过对当前比较文学研究中存在的障碍的分析，并结合巴赫金的对话理论，提出了解决比较文学研究中障碍的可行性建议。     

浅谈儿童学习障碍

学习障碍是儿童各类障碍中比较常见的一种障碍。本文从我国、美国、日本三个角度分别界定了学习障碍的含义;探讨了生物学因素及语言与心理认知因素是日前引起学习障碍的原因;介绍了行为干预模式、认知一行为干预模式、合作学习模式、神经系统功能的训练及生物与药物治疗五种干预学习障碍的措施。     

学龄脑瘫儿童障碍特征的分析

脑瘫是脑性瘫痪(cerebralpalsy,CP)的简称,是指从出生前至新生儿期间各种原因导致的非进行性脑损伤引起的中枢性运动功能障碍与姿势异常为主的综合征,常伴有智力低下、癫痫、语言障碍、听力低下、视觉异常、行为异常等多种症状。本文通过对近十年脑瘫儿童研究成果的分析,从脑瘫儿童的语言障碍、听觉障碍、视觉障碍、运动障碍与姿势异常以及心理障碍五个方面对学龄脑瘫儿童伴随的障碍特征进行详细、具体的分析、归纳和描述,以便为后续的研究提供参照,并为学龄脑瘫儿童的教育康复课程目标及评估标准的制定提供前提条件。     

中西医结合治疗脑血管病意识障碍42例

为探讨醒脑静在治疗脑血管病意识障碍中的作用,分析了42例用醒脑静治疗意识障碍的病例,其中29例用一个疗程,13例用两个疗程.结果表明：治疗组42例中,治愈率64.3%,总有效率为85.7%;对照组治愈率35.7%,总有效率为66.7%.经x^2检验,治愈率有显著差异.可见,醒脑静治疗脑血管病意识障碍疗效确切,值得推广.