深入推进基础教育课程改革全面实施素质教育

一、中小学教育发生了可喜变化。我省课改实验取得重要经验 自四年前国家级实验区郫县率先启动新一轮基础教育课程改革实验后，到2005年9月，我省所有初中小学起始年级都进入了课改实验。四年来．我省课改平稳推进，效果逐步呈现，实验区中小学教育正朝着全面推进素质教育的目标发生着可喜变化。     

三原县关于基础教育课程改革实验情况的汇报（摘选）

作为省级课改实验区，一年来，三原县依据省教育厅和市教育局的安排部署，大胆创新，勇于实践，精心组织，狠抓落实，使广大教师教育观念不断更新，教学内容、方式、手段不断变化，全县上下课改工作氛围日趋浓厚，全县基础教育课程改革实验工作全面推进。     

自觉抓住基础教育课程改革实验的历史机遇，努力实现雁塔区教育的新飞跃

2001年7月，在省、市教育厅(局)的大力支持下，经教育部批准，我区被确定为全国首批国家级基础教育课程改革实验区之一。经过一年的努力，我区80余所小学的起始年级已顺利进入新课程，实验工作有序推进，实验效果开始显现。前不久，教育部基础教育课程教材发展中心的专家来我区进行专家回访时，对我们的实验工作情况作出了如下的评价：领导重视，组织严密，推进有力，成果显著。、     

基础教育课程改革实验工作汇报（摘选）

2002年，我县被确定为省级基础教育课程改革实验区，共有426所中小学，两个年级，433个班级，14619名学生，1367位教师参与新课程实验工作。     

我省新一轮基础教育课程改革综述

2001年秋季,我省的吉林市和辽源市龙山区进入了基础教育课程改革的国家级实验阶段。2002年秋季,按照教育部的统一安排和部署,我省16个首批课改实验区进入实验阶段。第二批省级课改实验区于2003年秋季启动。2004年秋季,随着12个省级实验区的启动,全省60个县(市、区)的小学和初中起始年     

南安教育，在课改中破浪前行——福建省南安市基础教育课程改革的实践与思考

从2002年秋季开始，被确定为福建省23个省级课程改革实验区之一的南安市正式启动基础教育课程改革。当时曾经有人心存疑虑：作为一个农村大县级市，基础教育规模偏大、教育家底相对薄弱、各类资源相对贫乏，进行课程改革实验，能行吗？在这5年中，南安的教育工作者们用辛勤的劳动和不懈的追求对这一问题做了响亮的回答：课程改革，我们能行!     

省教育厅组织有关人员对省级课改实验区进行检查

基础教育课程改革是全面贯彻党的教育方针，深化教育教学改革，扎实推进素质教育的一项系统工程。课程改革的实验工作在基础教育课程改革的全程中是最重要、最关键的一个阶段。课程改革实验，决不仅仅是一个简单的方案验证，更是一个充满探索、创造和建设的教育改革实验过程。实验阶段的工作进展如何，直接关系到课程改革的推广乃至整个基础教育课程     

精心组织 认真实施 扎实推进基础教育课程改革实验

2002年秋，我市王益区被列为首批省级基础教育课程改革实验区，开始新课程改革实验试点。2003年秋，印台区、耀州区、宜君县、新区全面进入新课程改革实验，从而使我市成为全省第一个全面进入课改实验的地市。课改实验三年来，全市广大教育工作者按照统一部署、实事求是、分步实施、稳步推进，边实验、边推广、边总结、边提高的工作思路，突出管理、培训、研究、评估、总结、推广各个工作环节，以课改实验深化基础教育改革，推进全市基础教育走向稳步、健康、可持续发展的轨道。     

以课改为中心，加强组织管理，努力开创我省基础教育教（科）研工作的新局面——陕西省教育科学研究所课改实验工作情况汇报

新世纪课程改革实验工作已在全国全面展开，省级课改实验工作即将进入实施阶段。在这次课程改革工作中，我所在省教育厅的领导下，按照《纲要》赋予“教研机构要把基础教育课程改革作为中心工作，充分发挥教学研究、指导和服务等作用”的职责，认真研究、部暑课改工作，并与有关方面通力协作、积极配合，在介入国家课改雁塔实验区工作基础上，主动主体参与省级实验区的课改工作，最大限度地发挥了教研部门对课改工作的职能作用，确保课改工作在我省的顺利进行。     

建立运行机制深化课程改革积极推进课程改革实验工作向纵深发展

从2003年秋季开始,我市又有占全市中小学生同年级总数62％的学生进入基础教育课程改革实验,两批实验区学生达到全市小学、初中的80％;2004年秋季开始,我市全部进入基础教育课程改革实验。     

关于在全省开展基础教育新课程改革实验工作的意见

为了贯彻《国务院关于基础教育改革与发展的决定》精神，根据教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》和《开展基础教育课程实验推动工作的意见》的要求，省教育厅决定，从2002年秋季起，在继续搞好雁塔区国家级课改实验区工作的基础上，全省开展基础教育新课程改革实验工作。现就有关事项通知如下。     

推进义务教育课程改革实验工作的实践与思考

从2003年秋季开始，增城市义务教育起始年级整体进入新一轮基础教育课程改革实验，到今年已有两年多。两年多来，我市课程改革实验开局良好，步伐扎实，为我市基础教育水平的提升注入了新的动力，也为我市素质教育的进一步深化融入了新的内涵。我市在义务教育课程改革实验中主要作了如下几方面的探索。     

我省基础教育课程改革三年回眸

2008年-2010年是我省基础教育课程改革的第三个阶段,即巩固深化课改成果,全面提升教育质量阶段。2007年11月21日,省教育厅召开基础教育课程改革工作会议,会议指出未来三年我省基础教育课程改革的工作思路、目标任务。站在这个新的工作起点上,让我们回头梳理一下第二个阶段的工作——     

我省普通高中课程改革秋季全面展开

8月6日，省教育厅召开全省普通高中课程改革实验启动工作视频会议。经教育部批准，今年秋季我省普通高中起始年级将进入课程改革。会议的召开标志着我省普通高中课程改革全面启动。省政府高云龙副省长出席视频会议并作重要讲话。     

强化措施 稳步推进 扎实搞好我县省级课改实验工作（摘选）

1．按时进入课改实验。勉县实验区从2002年秋季在全县所有中小学全面启动了国家基础教育课程改革实验工作。2．认真执行新课程方案。自我县进入实验以后，严格按照国家课程要求设置课程。其中小学一年级设置了语文等6科，初中一年级设置了语文等9科。并都设置了地方与学校课程。     

课改七年间——基础教育课程改革实验调查报告

2002年秋季,包头市基础教育课程改革实验正式启动。我市课改实验采取分地域逐级推进、滚动发展的模式,到2004年秋季,全市所有小学初中的起始年级全部进入课改实验;截至2006年夏,所有年级最终完成了向课改实验的过渡。     

陕西省基础教育课程改革实验区名录

9月24日从上海市“二期课改”工作会议上获悉，上海已进入中小学二期课程改革试验阶段。“二期课改”的核心就是要改变以往由学生适应课程的被动局面，建立起让课程适应并促进每一位学生发展的现代课程体系。“这将带来课程理念、课程结构、课程内容、评价体系、学习方式等一系列重大变革，也是实现2010年上海基础教育进入世界一流水平目标的重要标志。”上海市教委教研室主任王厥轩告诉记者。     

日本中小学课程改革

目前，日本正处于学校课程改革发展的中期。由部省制定国家级课程标准，而学生学习的课程则由当地教育机构和学校一起来明确。通过学校改革的一些成功经验可以看出，学校或老师对决定本校学生学习课程起决定性因素。在本章中，作介绍了日本课程管理体制的发展变化，总结了课程改革的一些新举措。     

试论中小学课程改革的发展趋势

发展性是指在课程改革过程中，应有利于教育对象的身心发展，有利于学校课程建设，促进学校的教育教学质量的提高，适应现代化学校建设的需要。