小学信息技术自主学习式教学研究

小学信息技术教学的主要目标是培养小学生学习信息技术的兴趣,强化学生信息技术学习意识,使其掌握基本的知识和技能,使其适应信息社会的学习和生活。开展自主学习式小学信息技术教学,不仅能充分发挥学生在教学中的主体作用,还能够促使学生结合自身兴趣、爱好,不断提升自己的探究能力和自学能力,让信息技术教学真正取得实效。在自主学习式教学中,教师要精心营造自主学习环境,通过分层任务驱动,为学生提供自主学习机会,优化教学评价,在提高学生自主学习能力的同时,促使学生养成自主学习习惯。     

如何构建轻松的小学信息技术课堂

"培养学生对信息技术的兴趣和意识"是小学信息技术教学的任务之一。也就是说,在素质教育思想的影响下,教师要通过构建轻松、自主、高效的信息技术课堂来激发学生的学习热情,调动学生的学习兴趣。所以,在小学信息技术教学中,教师要转变教育教学观念,要通过组织多种活动来促使学生在自主操作、亲身参与中掌握基本的信息技术知识,同时,也促使学生在高效的课堂中获得良好的发展。     

初中信息技术教学中实施合作学习的几点思考

《义务教育信息技术课程标准》中明确指出：“信息技术教学要突出培养学生的自主学习与合作能力,要在实践活动中不断提高学生的信息技术素养,以及学生应用信息技术解决实际问题的能力。”根据新课标的要求,在信息技术课程中采用合作学习不但尊重和突出了学生的主体地位,而且促进了师生之间、生生之间的交流和讨论,真正实现了自主学习,有效提高了信息技术课程的教学效率。     

探讨初中信息技术教学中学生自主学习能力的培养

信息技术是未来社会发展的重点,是今后人们所必备的知识和能力之一,初中阶段也要重视并加强对学生信息技术能力的培养。文章详细分析了在初中阶段信息技术教学中,对学生自主学习能力培养的重要性,并结合教学实际阐述了在初中信息技术教学中培养学生自主学习能力的策略。     

大概念视角下初中信息技术支架式教学探析

合理搭建信息技术支架，有助于学生信息技术素养的发展。在初中信息技术教学中，教师要有意识地搭建情境性支架、任务性支架、工具性支架以及创新性支架，激发学生对信息技术的自主学习需求，缩小学生信息技术自主学习跨度，提升学生信息技术自主学习质量，优化学生信息技术学习形式。基于大概念视角下的初中信息技术学习支架搭建，能助推学生把握信息技术学习重点、攻克信息技术学习难点。     

高中思想政治“翻转课堂”教学探究

在当下的高中思想政治教学中，“翻转课堂”教学存在诸多问题，如学生的自主学习意识不强、教师的信息技术应用能力薄弱、应试教育倾向时有“抬头”等。针对这些问题，在高中思想政治“翻转课堂”教学中，教师要细心观察学生的学习表现，激发学生思想政治学习的主动性、合作性和展示性。通过实施有效的思想政治“翻转课堂”教学，让学生的思想政治学习更具有体验感，更突出主体性。     

浅议信息技术与政治教学的整合

信息技术与政治教学的整合,是教育信息化发展的必然要求,本文以新课程改革的基本理念为指针,适应教育信息化发展的要求和自主学习,转变学习方式的潮流,从政治教学中应用信息技术的角度,探讨了信息技术与政治教学整合在政治教学和学生发展方面的价值;然后提出了信息技术与政治教学整合应遵循的原则即必要性、适应性、互补性和时效性的原则。     

浅谈中专信息技术教学中自主学习能力的培养

中专信息技术课程的教学目的是让学生在掌握信息技术的基础知识和基本技能的同时,提升学生的信息素养,改善学生的学习方式,促使学生学会学习。在信息技术教学过程中,要注重改变教学方法,充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。本文就笔者中专信息技术教学中的体验,初步探讨中专信息技术教学中对学生自主学习能力的培养方法。     

小学信息技术教学如何促进学生自主学习

小学信息技术学科实践性强、知识更新快,为了更好地培养学生的信息素养与操作应用能力,课堂教学中,教师应注重教学生学会自主学习知识,学会知识的迁移学习应用,为学生提供自主学习帮助、创设自主学习环境,提高学生自主学习信息技术知识的能力,从而实现信息技术学科的教学目的。一、共享学习资源,提供自主学习帮助课前教师要结合教学实际,收集、建立、共享教学资源,从学生的需求出发     

中学信息技术教学中的几点体会

中小学信息技术教学中,教师要认真研究教材、研究学生、研究教学方法,培养学生对信息技术的兴趣,培养良好的信息素养,为学生自主学习和探究学习打下基础。要悉心引导,激发学习兴趣;因人而异,实施分层教学;精选内容,力求贴近生活;自主探究,提高学习能力。     

高中信息技术应用探究式教学方式的研究

要适应新课改要求,就要对高中信息技术教学进行改革和创新。高中信息技术应用探究式教学方式,能激发学生学习兴趣,调动学生学习的积极性,培养学生自主学习能力和自主探究能力。教师在教学中,要创设探究情境,注重问题的提出,开展小组合作,重视课堂评价,切实提高教学效率和教学质量,提升学生学科素养。     

例说促进学生自主学习的信息技术教学

新课程背景下初中信息技术教学的学生自主学习,需要学习任务的驱动,要调动学生自主学习的主动性,利用现代化信息技术,为学生的自主学习创设学习情景,努力提高自主学习的效果。     

浅谈信息技术教学中自主合作学习模式的优势

自主学习、合作学习既是学好信息技术课的一种好的学习方法,也是信息技术课要着力培养学生的一种基本能力。作者通过在信息技术教学中运用自主合作学习模式,有效地激发学生学习的主动性,从而达到较为理想的教学效果。     

信息技术教学中培养学生网络学习能力探析

在信息技术教学工作中开展对学生网络学习能力培养的研究,要正确理清信息技术教学与学生网络学习能力培养的关系;基于初中信息技术课程教学内容,开发运用网络学习资源;引导学生开展自主学习以及合作探究,提升能力。     

浅谈信息技术教学中自主合作学习模式的优势

自主学习、合作学习既是学好信息技术课的一种好的学习方法,也是信息技术课要着力培养学生的一种基本能力。作者通过在信息技术教学中运用自主合作学习模式,有效地激发学生学习的主动性,从而达到较为理想的教学效果。     

浅谈信息技术教学中学生自主学习能力的培养

新课程标准明确了学生自主能力培养的重要性,初中信息技术教学中教师要重视学生自主能力培养,通过提升学生自主学习能力,强化学生计算机应用技能与实践技能,最大程度凸显学生主观能动性,从而保障信息技术教学有效性,奠定学生的计算机学习基础。自主学习,主要是指学生个体在开展学习时,展示出来的一种主动积极的学习行为,这是学生一种非智力因素发挥作用的行为,它的主要表现是学生在教育活动中表现得积极主动,有强烈的求知欲望,能动脑思考和实践操作。本文以初中信息技术教学为例,对其中自主学习能力培养的相关对策展开几方面研究。     

基于MOOC的初中信息技术课堂实施策略

将MOOC教学模式引入初中信息技术课堂教学中,降低了信息技术课程教学对于地点和时间的要求,能够让丰富的教育资源实现扩展和共享,能够让学生自主安排学习时间及进度,也能够让学生实现个性化学习,极大地激发学生对信息技术课程学习的兴趣。在实际教学中,教师要转变观念,积极探究初中信息技术MOOC教学模式的实施方法,进一步提升学生的自主学习水平,培养学生良好的信息素养。     

小学信息技术自主课堂的构建策略

随着科技的进步和时代的发展,小学教育中的信息技术教育也要不断加强。随着新课改的不断推进与实行,对小学生的自主学习要求也越来越严格。在课堂中要不断强化以学生为主体的思想,教师要在课堂中起到辅助作用。那么对于自主教学来说,最主要的就是要打破传统思维定式,在这样的基础上也要不断激发学生们的学习热情。小学信息技术这门课主要是让学生们掌握基本的计算机知识与操作,对于学生日后的学习工作也是有帮助的,所以也要在信息技术这门课中加强学生的自主学习认知。本文就如何在小学信息技术中构建自主课堂展开研究和讨论。     

论信息教学中对学生自主学习能力的培养

当前,我国小学信息技术学科知识更新比较快、实践性比较强,为了能够更好地培养学生的操作应用能力以及信息素养,在信息课的教学实践中,教师应该重视对学生自主学习能力的培养,以促进信息技术学科教学目的的实现。为此,教师应该采取有力措施以提高学生自主学习能力:一是要共享学习资源,提供自主学习帮助;二是要归纳学习内容,培养自主学习意识;三是要合理设计教学过程,创设自主学习环境;四是要采取适当的教学方式,提高自主学习能力。     

论高中信息技术课中学生主体性的发挥

随着经济和科技的发展,信息技术的普及与创新人才的培养已经成为高中教学的重要使命。在高中信息技术的教学中,不但要学生在理论学习和实践操作中掌握基本的知识与技能,更要让他们养成良好的自主思考、自主探究的习惯,形成一定的学习信息技术课程的方法,实现信息素养的提升。本文就高中信息技术课堂教学中学生学习主体性地位的确立与作用发挥进行了探讨。