比较见真情

教例:人教版新课标第九册第七组22课:《狼牙山五壮士》五壮士屹立在狼牙山顶峰,眺望着群众和部队主力远去的方向,回头望望还在向上爬的敌人,脸上露出胜利的喜悦。教学过程:一、深情诵读,感知壮烈师:联系上下文读,抓住重点词语读,把自己当作五壮士设身处地地读,读出神、读出情、读出味!想想当时的情景,说说你读懂了什么,说说自己为什么     

语文课教什么、怎么教 ——听侯秉琛执教的《狼牙山五壮士》有感

《狼牙山五壮士》这篇课文记叙了抗日战争时期,五壮士为掩护群众和主力部队转移,诱敌上山,英勇杀敌,并英勇跳崖的故事.笔者在旁听侯秉琛执教的《狼牙山五壮士》课堂后,获得丰富的教学体验.本文是总结笔者在侯秉琛执教的《狼牙山五壮士》课堂中受到的启发,以期为相关教育工作者提供参考.     

语文课教什么、怎么教——听侯秉琛执教的《狼牙山五壮士》有感

《狼牙山五壮士》这篇课文记叙了抗日战争时期,五壮士为掩护群众和主力部队转移,诱敌上山,英勇杀敌,并英勇跳崖的故事。笔者在旁听侯秉琛执教的《狼牙山五壮士》课堂后,获得丰富的教学体验。本文是总结笔者在侯秉琛执教的《狼牙山五壮士》课堂中受到的启发,以期为相关教育工作者提供参考。     

再谈对“学导式”教学法的理解与运用

一九八五年三月,《天津教育》发表了我的《谈谈对“学导式”教学法的理解与运用》一文.一年多来,我又做了一点探索性的尝试——变“精讲”为“点拨”——把学生的主体地位又提高了一步.现结合《狼牙山五壮士》一课的教学实践,谈谈体会和做法. 《狼牙山五壮士》一课,是一篇文道统一的典型文章.重点训练项目是让学生理解详写和略写的意义与作用;思想教育的任务是学习五壮士同敌人血战到底的英雄气概和为了人民甘愿牺牲自己的崇高精神.教学中,     

《狼牙山五壮士》教学新探

《狼牙山五壮士》记叙了一个真实的故事:狼牙山五壮士为了掩护群众和连队转移,诱敌上山,勇猛杀敌,最后把敌人引上狼牙山顶峰。在完成掩护任务后,他们英勇地跳下了悬崖。文章赞颂了中华民族的优秀儿女抗战到底的坚强决心和英勇顽强、视死如归的壮烈精神。本文的教学重点应紧紧抓住描     

《狼牙山五壮士》第一课时教学设计

教学目标： 1.会读本课的10个生字,会写本课的14个生字。 2.有感情地朗读课文,背诵描写五壮士英勇跳崖的部分。 3.理解课文内容,了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英勇事迹,感受五壮士爱护群众,仇视侵略者,为祖国人民勇于献身的精神,从中受到思想教育。     

抓重点讲词析句重联系以情促读──哈尔滨市继红小学宫爱萍《狼牙山五壮士》教学评述

抓重点讲词析句重联系以情促读哈尔滨市继红小学宫爱萍《狼牙山五壮士》教学评述哈尔滨市继红小学青年教师宫爱萍，在省小学语文第二届“最佳教师”评选会上讲了《狼牙山五壮士》一课，一举摘取了“最佳教师”的桂冠。师：这节课，我们继续来学习１３课《狼牙山五壮士》。...     

坚实的脚步灵动的解读——有感于课程改革带来的新气息

近日,我听了一堂语文课,课题是<狼牙山五壮士>.这篇文章是传统语文教学中进行思想教育的经典之作,可是怎样与时俱进的体现新课标的理念,做到"老课新教",是本课的难点.     

《狼牙山五壮士》教学纪实与评析

正教学目标:1.了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹,学习他们仇视侵略者、为祖国和人民勇于献身的精神。2.理清课文的条理,能正确、流利、有感情地朗读课文。教学重难点:理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句,体会他们的思想感情和精神品质。教学过程:课前一分钟演讲:《放牛娃王二小》。一、谈话导入,激发兴趣师:在声情并茂的演讲中,我感到王二小真是太勇敢了。同学们,在抗日战争年代,为了抗击日寇的侵略,我们中     

“开讲”几例

一篇课文讲完了要讲新课.讲新课怎么做到一开始就引起学生兴趣?我作了如下尝试:1.用富有感染力的语言引起学生的兴趣.如讲八册《狼牙山五壮士》时,我是这样导入新课的:“翻阅革命的史册,哪一页不是烈士的鲜血染成?今天我们能有幸福的童年,怎么能忘记战争年代?《狼牙山五壮士》这个可歌可泣的故事,     

答读者问

编辑同志:教学《狼牙山五壮士》一文时,同学们对“五壮士把敌人引上绝路,那么他们自己算不算走上了绝路”展开了讨论,对这一问题,大家都各持己见,有的认为算,有的认为不算,编辑同志,如何正确理解这一问题?     

读好“壮”字，读活人物——《狼牙山五壮士》的教学新创意

《狼牙山五壮士》是小学课中难得的一篇以爱国主义教育为题材的章。我在教学时，紧扣课题“壮”字，紧紧抓住读，让学生在读中明壮志，读中悟壮心，读中感壮行，从中体会五壮士热爱人民、仇恨敌人、为祖国为人民勇于献身的伟大精神，从而使学生受到爱国主义教育。我在教学时分     

不要自毁我们的“精神长城”

据报道，新近出版的上海市新版小学语课本正式删除了《狼牙山五壮士》一课，此前，人民教育出版社出版的语新课本也将《狼牙山五壮士》一转到了“课外阅读”读本中。而就在此前几天，名震中外的抗日英雄、“狼牙山五壮士”的最后一名幸存葛振林刚刚病逝。尽管语课本删除“五壮士”与葛老英雄的去世没有任何关系，但人们还是难免会将这两件事联系起来，难免会感到颇不是滋味。     

"五壮士"淡出教材彰显生命理性

在中国，刻录着革命英雄主义激昂旋律的“狼牙山五壮士”故事，不仅早已家喻户晓，而且也影响了几代人。但来自3月24日的《新京报》报道说，上海市新语文教材已经正式删除《狼牙山五壮士》一课，人民教育出版社出版的语文新课本也同样删除了《狼牙山五壮士》的内容。我认为，让“五壮士”淡出语文教材，实际上彰显了一种“生命理性”。     

《狼牙山五壮士》“壮”在何处?

五年制第八册16课《狼牙山五壮士》,记叙的是一个真实的故事:狼牙山五壮士为了掩护群众和连队转移,诱敌上山,勇猛杀敌,最后把敌人引上狼牙山顶峰。在完成掩护任务后他们英勇地跳下了悬崖。文章赞颂了中华民族的优秀儿女抗战到底的坚强决心和英勇顽强、视死如归的壮烈精神。这篇作品主要从五个方面表现了五壮士的豪壮之气。     

追求不颠覆中的思辨——以《狼牙山五壮士》的文本解读为例

不知何时,颠覆文本成为"潮流",否定经典成为"时尚"。好像一时之间,我们教学的许多课文,成了"蒙蔽"学生的渊薮。就以这篇曾经激励几代人成长的红色经典课文《狼牙山五壮士》来说吧,竟被抨击得千疮百孔,被质疑得满目疮痍。有人这样抨击:"《狼牙山五壮士》,一个真实的故事,一篇造作的文字。它有戏说的成分,如文章为了表达人物形象,总是先突出班长马宝玉,难道事实真的是这样的吗?为什么把班长突出     

为“问题”会会诊

在悲壮的音乐以及宏阔的黑白画面的电影片段中,狼牙山五壮士向学生走来。教师选择剪辑音像片段的方式导入《狼牙山五壮士》这节课,在适当的谈话引导之后,教师让学生带着问题去读书,这四个问题是这样的:①知道五位壮士是哪五位壮士吗?②这五位壮士有哪些壮举?③     

“线段图”导学两例

“线段图”导学两例○湖北松滋／覃章俊用线段图导读《狼牙山五壮士》小学生读书是班级群体支助下进行的,极需要借助一种工具导读,这种工具就是最简单的线段图。现以《狼牙山五壮士》为例操作如下：一、着力诱导,激发动机。在导读《狼牙山五壮士》时,教师边讲述边画线...     

抓住“壮”字教学《狼牙山五壮士》

《狼牙山五壮士》的教学重点应紧紧抓住描写五位壮士的思想、语言和行动等有关语句,自始至终注重对人物精神品质的分析,加深对课文的理解,领会五壮士的崇高精神。因此,必须紧扣题眼“壮”字组织教学。这样,不但能突出重点,而且能使教学收到牵一发而动全身的效果。一、导析“壮士”课始,教师介绍故事发生的时代背景,引出课题,提问:课题中为什么用“壮士”?“壮”字为什么不     

《狼牙山五壮士》『小记者』采访记

第一次教学&;lt;狼牙山五壮士&;gt;时,一开始我在课堂上讲,学生在下面听,我费了九牛二虎之力,学生却难以为五壮士的英勇而动情.为此,我努力寻找调动学生学习积极性的方法.在教学课文第三段时,为了让学生设身处地地体会到五壮士当时的心态,我提议采用“小记者“采访的形式进行学习.这一下,学生的积极性空前高涨起来,个个跃跃欲试,争着当“小记者“.我说:“假如你现在就是班长,就是战士,此时你怎样想?决心怎样做?下面小记者采访开始.“现将“小记者“采访这个教学片断的情况记录如下.……