小学数学作业评价方法初探

作业评价是新课程评价体系的一个重要组成部分,作业评价是联系教师发展和学生发展的纽带.作业评价的目的不仅仅是为了考察学生达到学习目标的程度,同时也是为了检验和改进学生的作业过程,养成良好的作业习惯,从而形成优秀的学习品质.通过作业评价营造一种"自信者的文化",让学生更多地品尝到学习成功的喜悦.     

新课改下中学数学学习过程评价的理解

新课程理念下的数学学习过程评价,是将评价教师的教与学生的学有机地结合起来.评价的目的是为了及时反馈调节学生数学学习活动,促进学生的发展,而不是为了检查.正确地理解数学学习过程评价的理论背景、理论意义及其内容方法和呈现方式,有助于教师的合适评价行为的自觉形成.     

小学品德学科开放性评价初探

随着教育研究的深入,越来越多的教育研究者认为真正意义上的学习是学习者主动建构的过程.伴随着教育思想的转变,新的评价理念应运而生.评价提供的是强有力的信息、洞察力和指导,旨在促进发展.评价的基本目标是为了教育并促进学生的发展,而不仅仅是为了检查学生的表现;评价是为学习服务的,其目的在于提高学习的效率,是学习的动力和源泉.     

学习的评价原则

2002年,英国6位知名评价专家在题为《为了学习的评价:基于研究的指导课程评价原则》一书中,提出了十项学习的评价原则:原则1.为了学习的评价应该成为有效的教与学规划的一个组成部分。原则2.为了学习的评价应该主要关注学生是如何学习的。原则3.为了学习的评价应该视为教师必须具备的一项专业技能。原则4.为了学习的评价应该视为课程教学和学习的中心。原则5.为了学习的评价应该是鼓励性的。原则6.为了学习的评价必须考虑到学生学习动机的重要性。原则7.为了学习的评价必须使学生明了学习目标以及评价标准。原则8.学习者在评价中应该得到如…     

浅谈小学语文课堂教学评价语言

《语文课程标准》指出:“语文课程评价的目的不仅是为了考查学生达到学习目标的程度,更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学,改善课程设计,完善教学过程,从而有效地促进学生的发展.”因此,课改背景下的课堂教学评价应坚持以人为本,充分发挥评价的导向和激励功能,关注学生在学习的过程中表现出来的情感、态度、价值观.     

优化小学数学课堂教学评价的“四个倡导”

传统的数学评价比较单一,往往注重检验性评价,以检验学生知识获取情况为最主要的目的,通常是用一张试卷就判断出学生数学学习的优劣和等级.这种评价的弊端在于它忽视了学生的兴趣、过程、心理和动机,忽略了对学生学习的激励,不利于促进学生的主动发展,不利于全面提高学生的综合素质.学生是不断成长的,学习过程也是不断发展变化的,我们的评价也应体现发展的观点,体现"一切为了学生发展"的思想,要用发展的眼光对学生的发展进行评价.一、倡导自评、互评相结合传统的课堂评价,教师是评价的权威,一切都是教师说了算,这无疑影响了学生主动学习的积极性,妨碍了学生评     

作文教学评价的点线面

《语文课程标准》指出:语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度,更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学,改善课程设计,完善教学过程,从而有效地促进学生的发展。实施教学评价的终极目标是为了学生的发展,只有关注学生发展的教学评价才是最为有效的评价。在平时的作文教     

实践中多维度发展型学生评价体系构建措施新探

《全日制义务教育数学课程标准(修改稿)》指出,数学教学是为了学生整体素质的提高;而评价的目的是全面了解学生的学习状况,激励学生的学习热情,促进学生的全面发展.为真正激励学生热爱数学学习,提高学习质量,2015年3月初以笔者为代表,本单位数学组立项《初中学生数学学习评价的研究》,试图在本校初中数学教学中建立多维度发展型的学生学习评价体系,为学生未来的成长和发展搭建一个更佳平台.     

数学教师应努力提升评价学生的能力

按照新课程标准的评价要求,数学课程评价的目的不仅是为了检查学生学习目标与教师教学目标的达成情况,更是为了提高学生的数学学习技能与素养,改进教师的课程设计,优化课堂教学过程,从而最大化地促进学生的发展.下面从两个方面来谈谈数学教师提升评价学生能力的问题.     

善用评价语言激励学生发展

评价对课程的实施起着导向和监控作用,为实现新课程提出的培养目标,教师利用激励机制把学生的求知欲望激发起来,让每个学生都爱学习数学.为了激励学生主动发展,在课堂上,充分运用评价激励,是促使学生主动学习、乐于学习的重要举措.     

新课程中关于对中小学生评价改革的几点探索

评价改革是基础教育课程改革的重要组成部分,对于新课程的实施与推进起着至关重要的作用.评价贯穿于教学活动的每一个环节,起着导向、激励、诊断和发展的功能.评价的基本目标是为了教育并促进学生的发展,为学生的学习和终身发展服务.因此,学生评价是课程评价的核心内容之一,建立促进学生全面发展的评价目标体系,是当前评价改革的重要任务.     

注重过程促进发展——小学数学发展性学习评价方法探讨

<数学课程标准>指出:"学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果,激励学生学习和改进教师教学.应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系.评价要关注学生学习的结果,也要关注学习的过程;要关注学生数学学习的水平,也要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我、建立信心."因此,新课程倡导"注重过程,促进发展"的学习评价理念,是"以人为本",以促进学生全面、主动、和谐、持续发展为最高目的的评价活动.我认为小学数学发展性学习评价应把握好以下几个方面.     

新课程理念下中学数学学习过程评价的探究

数学学习过程评价，是数学新课程评价的核心内容．它是将评价与教师的教学与学生的学习活动有机地结合起来，把评价纳入学习活动过程之中，并将评价作为学生主动学习的一部分，以评价促进学生的学习和学生的发展．数学学习过程评价的目的是为了及时反馈调节学生数学学习活动，促进学生的发展，而不是为了检查．正确建构数学学习过程评价必须明确过程评价的意义、类型、内容、评价方法和呈现方式．     

从儿童生命的视角构建多元化素质评价机制

小学阶段的评价目的是为了帮助孩子们体验成功,根本目的是激发、增强学生进一步的学习兴趣.通过对评价体系的研究,形成评价目标多元、评价手段多样、评价方式灵活,注重学习过程、情感表现、实践环节的多元化评价体系,促进学生全面发展,促进学生整体与个性的协同发展,让每一个学生都获得成功.     

新课程理念下小学数学过程性评价策略的研究

评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学.对数学学习的评价不但要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程.教育部新颁布的《义务教育数学课程标准》(2011年版)中指出:学生在数学学习过程中,知识技能、数学思考、问题解决和情感态度等方面的表现不是孤立的,这些方面的发展综合体现在数学学习过程之中.在评价学生每一个方面表现的同时,要注重对学生学习过程的整体评价,分析学生在不同阶段的表现特征和发展变化.     

用多元智能理论重新认识学习评价方式

人的智能是多元的,而不是单一的,除了语言智能、数理逻辑智能两种基本智能以外,还有其他7种智能,即音乐智能、空间智能、身体运动智能、人际交往智能、自我认识智能、自然观察智能和存在智能.多元智能理论为我们在改进学习评价方式方面提供了理论依据,我们要用多元智能理论重新认识学习评价方式:学生学习评价的目的是为了促进学生更大的发展;学生学习评价的取向应以人为本:学生学习评价的特点应以综合性为主;学生学习评价的方式要多种多样;学生学习评价的主体要多元化;学生学习评价应淡化结果,注重过程.     

初中语文试卷评讲现状与思考

<语文课程标准>明确指出:语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度,更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学,改善课程设计,完善教学过程,从而有效地促进学生的发展.     

语文教学设计新探

<语文课程标准>在"评价建议"中指出:"语文课程的评价目的不仅是为了考查学生实现课程目标的程度,更是为了检验和改进学生的语文学习和教师教学,改善课堂设计,完善教学过程,从而有效地促进学生的发展.课堂教学是语文教学的主阵地,是全面提升学生语文素养的主渠道.     

对新课程理念下教学评价的一点探索

新课程的核心理念是“一切为了学生的发展”。新课标在基本理念中明确指出：“评价的主要目的是为了全而了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学;应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程;     

促进学生发展的数学学习评价方式的探析

国家《基础教育课程改革纲要(试行)》对课程评价提出的基本理念是:“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能”.在这一理念指导下,数学新课标提出:“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学;应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系.对数学学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程;要关注学生学习的水平,更要关注他们在数学学习活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心”.总之,关注学生的全面发展.这种评价理念和方法如何实施呢?本文结合笔者参与教育部重大课题“促进学生发展的数学学习评价的实验与研究”的实践作一些初步的探析.