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贾岛的“推敲”,王安石的“春风又绿江南岸”,都是自古传诵的炼字改诗佳话,而苏轼对《念奴娇·赤壁怀古》的修改却鲜为人知。其实,《念奴娇·赤壁怀古》的修改也是颇能让写作者深思的炼字改诗典型事例。现在我们看到的苏轼这首词,通常版本是:“大江东去,浪淘尽,千古风流人物。故垒西边,人道是:三国周郎赤壁。乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪。江山如画,一时多少豪杰!遥想公瑾当年,小乔初嫁了,雄姿英发。羽扇纶巾,谈笑间,强虏灰飞烟灭。故国神游,多情应笑我,早生华发。人生如梦,一樽还酹江月!” 相似文献
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问:“大江东去,浪淘尽,千古风流人物”这句词写的是什么意思?它在全词中起什么作用?答:这句是作者凭高远眺所见所感。浩荡的长江,浪涛滚滚,奔流不息,使人不禁想起千百年来多少英雄豪杰,就像东流的长江之 相似文献
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王寒火 《中学语文(读写新空间)》2001,(3):30-31
《念奴娇·赤壁怀古》是苏轼贬为黄州团练副使期间作的。全词的主题是歌颂祖国壮丽的河山以及在这块土地上生活过的英雄人物,抒写了作者自己壮志难酬的苦闷之情。读了《中学语文》1994第4期《并不豪放的“豪放词”》以及第8期两篇与之商榷的文章后,觉得三篇文章的说法都有一定的道理,同时也有些不周密之处。任何一篇名作,对其内蕴有不同的理解,这是正常的。况且我们面对的苏轼,其世界观相当复杂,既有儒家的用世思想,也有道家恬退忍让的思 相似文献
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研究性学习是在教师指导下 ,学生充分发挥自主性学习精神 ,以类似科学研究的方式去获取知识、应用知识 ,以培养创新精神和实践能力为目的的一种学习方式。在《念奴娇·赤壁怀古》一课的教学实践中 ,笔者努力尝试以研究性学习方式确定学习目标 ,完成学习目标 ,取得了较好的教学效果。一、教学思想与教学设计《念奴娇·赤壁怀古》是全日制普通高中试验修订本（必修）语文第三册第三单元中的一首词。第三单元的教学总目标有三点 :一是启发学生的审美情趣并强化他们的审美意识 ;二是把品味诗词意境的过程变为审美方法训练的过程 ;三是使学生养成… 相似文献
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《念奴娇·赤壁怀古》所表达的思想感情是豪放积极的,其人生态度是健康向上的。可是,历来专家学者都把苏轼在本词中所表达的人生态度定位在消极悲观、内心矛盾上。比 相似文献
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《念奴娇·赤壁怀古》是苏轼的一篇杰作。它以堪称豪放派词的开山之作而享誉诗坛，后人称之为千古绝唱，赞美之声甚高。我们学习这首词，既是欣赏苏轼之词，也是欣赏苏轼其人。词使人增色，人为词添韵。在教学中可抓住美学欣赏点来品读此词，评价其人。１壮丽的意境，高远的情怀此词上阕，先即地写景、起兴，引出所怀之人，同时也是为人物出场作背景。滚滚东流、奔腾不息的长江水悠远广阔，产生了时间和空间的意味。而大江的旷远、雄壮情态则给读者心胸坦荡、激情起伏奋发的美感体验，从而形成崇高之境。当然，其中也不乏对宇宙、历史和人… 相似文献
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苏轼《念奴娇·赤壁怀古》一词的句读与释义,学界虽有争议,但有几处似乎基本已成定论,综观全词,联系背景,作心境等剖析,颇值得商榷,不可以消极悲观的情绪与观点去理解这首千古佳作。 相似文献
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“了”字在古诗文中常用义为“明了”“了结”等,也作助词用,这些都为人所熟知,而它的“全然”“完全”之义则容易被人们忽略。东坡词《念奴娇·赤壁怀古》里的“了”字,当作“全然”“完全”来理解,应该把这阙词的下片前三句读成“遥想公瑾当年,小乔初嫁,了雄姿英发”。苏轼说的是赤壁大战前,小乔刚刚嫁给周瑜,周瑜当年全然一副体貌出众、言谈卓绝的样 相似文献
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张劲松 《贵州教育学院学报》2014,(7)
苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》堪为宋代怀古词的经典,也是豪放词风的代表作,但赤壁词的传播和出名却有一个缓慢的过程。在北宋时期,赤壁词的名声并不大,甚至默默无闻,它的传播影响和读者的接受程度也较有限,当时文人的诗话笔记和词话都很少谈到赤壁词。这首词是在北宋末和南宋初才为文人们所重视,特别是南渡后,《念奴娇·赤壁怀古》的英雄之气和当时文人渴望恢复的文化心态相契合,由此读者重新发掘了它的艺术魅力,其名始振,遂流传天下。 相似文献
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郑恩岳 《浙江教育学院学报》2002,(2)
苏轼《念奴娇·赤壁怀古》是一首久负盛名的作品,全词音节高亢,气势磅礴,吸引了国内外诸多的翻译家。四种有代表性的英译文,各有特色,都是上乘之译,但不免仍有一些值得商榷的地方。 相似文献
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许言言 《中学语文(读写新空间)》2023,(29):58-59
苏轼的《赤壁赋》和《念奴娇·赤壁怀古》中的两个思想层次：一是将自然景色与人生联系,以自然景观为载体表达人生短暂无常。二是通过描写历史场景和英雄形象,展示了历史的辉煌和英雄气概,强调了光阴的流逝和人生的价值。通过自然和历史交织,苏轼传达了人生的脆弱和变幻,劝告人们珍惜当下,思考生命的意义。这两个层次相互映照,构建了丰富的人生哲学。 相似文献
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郑恩岳 《浙江教育学院学报》2002,(4):1-6
苏轼《念奴娇·赤壁怀古》是一首久负盛名的作品,全词音节高亢,气势磅礴,吸引了国内外诸多的翻译家.四种有代表性的英译文,各有特色,都是上乘之译,但不免仍有一些值得商榷的地方. 相似文献
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本文通过对千古名篇《念奴娇·赤壁怀古》的品析鉴赏,总结了苏轼刚正不阿、积极入世同时又超越世俗、旷远宏达的士大夫精神及其在题材、风格、语言等方面对词所做的不朽贡献。 相似文献
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1.阅读下面两首词,回答后面的问题。一剪梅李清照红藕香残玉簟秋。轻解罗裳,独上兰舟。云中谁寄锦书来?雁字回时,月满西楼。花自飘零水自流。一种相思,两处闲愁。此情无计可消除,才下眉头,却上心头。 相似文献
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卢海春 《中小学教育与管理》2006,(7):44-44
苏轼在词的革新上起了很大的作用，他打破了“花间”以来“词为艳科”的狭隘范围，建立起一种全新的抒情韵文的体式。把为歌妓创作的“代言体”变为士大夫抒写自我心灵世界的言志体。像写诗那样，向现实生活撷取广泛的题材和多种表现对象，大力开拓了词的意境。他用词的形式表现诗的传统题材，咏史怀古、政治时事、山水田园、赠答伤悼，“无意不可入，无事不可言。” 相似文献
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刘常兰 《中学语文教学参考(初中生版)》2023,(36):60-62
利用孙绍振文本解读与阅读理论的相关知识,从文本的意与象、情与感、形与质这三对关系,以及真善美的统一与错位,来对《念奴娇·赤壁怀古》进行解读,以期对语文阅读教学的发展提供些许启发和借鉴。 相似文献
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《念奴娇·赤壁怀古》是中职和中学语文教材共有的一篇课文,可见其在古典诗词中的重要地位.本教学设计,受福建师范大学孙绍振教授《论苏轼赤壁的豪杰风流之梦》（《文学遗产》2010年05期,第89页）一文的启发,一改传统的教学思路,尝试从探讨周瑜的风流形象入手,去感受作者苏轼的内心感受与情感. 相似文献
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人们对苏轼《念奴娇.赤壁怀古》这首千古绝唱的解读可谓众说纷纭。文章对该词中"故垒"所在、"人道是三国周郎赤壁"、小乔初嫁"了"、"羽扇纶巾"所指等争议问题研究情况作简要综述。 相似文献