小学英语“新课标”对英语师范教育的几点启示

给出了小学英语＂新课标＂的操作性定义,对小学英语＂新课标＂的基本理念、课程目标、内容目标进行了简要的分析。作者认为＂新课标＂不仅是英语教学的新标准,更是对英语教师提出的新要求,同时它也为英语师范教育提供了新的启示。本文从英语师范教育办学层次、英语教育人才培养方案修订、从事英语师范教育的教育工作者三个方面论述了小学英语＂新课标＂对英语师范教育的重要启示。     

改进小学英语音标教学的几点策略

随着小学英语教学的不断推进,小学阶段不开展英语音标教学所导致的后果越来越严重,广大的小学英语教师不得不改变原有的教学观念,将英语音标教学由思考＂该不该教＂转变为＂如何教＂,由此奠定音标教学在小学英语教学中的重要地位。     

论小学英语课堂“兴趣教学”

书山有路＂勤＂为径,学海无涯＂趣＂作舟。对于小学生而言,兴趣才是激发他们学习英语的动力。因此,作为一名小学英语教师,我们必须潜心钻研,开发各种教学方法,激发学生的学习兴趣。同时,小学英语教师更应该与时俱进,树立以学生为本的新的教育思想,尽自己最大的努力把学生培养成为具有人格健全、知识全面、能力卓著的人。     

小学英语教学中“学困生”的成因及转化策略

随着小学英语教育的普及,英语学习内容和难度的增加,出现了一些非智力型学习困难的学生（简称＂学困生＂）、如何教育转化＂学困生＂,提高他们的学习成绩,从而提高他们的英语素质,是当今小学英语教育的一个重要问题。本文作者结合近几年教育教学实践,对小学英语教学中＂学困生＂的成因进行了分析并提出了转化对策。     

运用游戏教学法让学生快乐成才

英语中有一句谚语＂Education must be fun.＂（教学必须要有兴趣）。《小学英语纲要》也指出：＂兴趣是学好语言的教师。＂要让小学生能够爱英语、学英语、学得好,教师要创造条件让学生在乐中学、学中乐,从而培养起学习英语的兴趣与信心。     

浅谈小学英语口语教学

小学英语教学的重要任务之一是培养小学生会听、会说的能力。小学是学习英语的启蒙阶段,是学习英语的黄金时期,他们对学习不仅有好奇心,而且善于模仿、口头表现欲极强,所以教师要不失时机的强化学生口语能力的训练,通过丰富多彩的教学方法和各种各样的方式,避免出现看得懂,听不懂,不会说的＂哑巴＂英语现象。     

小学英语教学中如何应用激励策略

对于小学英语教师来说,如何利用激励策略,激发学生的学习动机,使学生从＂要我学＂的被动状态转到＂我要学＂的主动状态,是学好英语的关键。     

浅谈小学生快乐学英语

通过多年小学英语教学的实践、反省与总结,我发现：要想让小学生学好英语,就必须让他们在学习的过程中感觉到学习英语的轻松与快乐。也只有这样,才能让小学生在英语的学习过程中变＂要我学＂为＂我要学＂。那么,怎样才能让小学生快乐地学习英语呢？     

由一次失败的英语课导入谈起

导入,简单则灵。在小学英语课堂里,＂导入＂这一环节的设计已引起了英语教师的重视,丰富多彩的导入能为英语学习氛围的营造和新知识的呈现做出必要的铺垫。然而,有时过于浓重的笔墨却使一些导入显得累赘、复杂,这不仅占用了课堂教学中不少宝贵的时间,学生也容易在那些＂弯弯绕＂的活动中偏离学习的路径。教学内容：牛津小学英语（译林版）5A Unit6Doing housework第一课时,这一课时的核心教学内容是＂做家务＂和＂做功课＂,     

例谈如何开展小学英语阅读教学

周恩来总理曾说过：＂加紧学习,抓住中心,宁精勿杂,宁专勿多。＂这是在告诉我们,在学习时要抓住要点,不要学得太杂,要学一样精一样。在进行小学英语阅读教学时,教师也应该抓住教学要点组织教学活动,围绕文本的中心内容开展教学。下面,笔者结合牛津小学英语6A Unit7 At Christmas的A部分的教学实践,谈谈如何围绕中心开展小学英语阅读教学。     

小学英语作业新途径——“一起作业”的调查与分析

＂一起作业＂是小学英语作业的一种新途径,深受学生喜爱,对英语学习有很大帮助。＂一起作业＂能更好地为英语教学服务,它以＂兴趣＂、＂个性化＂作为作业设计原则,以＂重听读＂、＂适量＂作为作业内容要求,并重视作业的评价与反馈。     

激励性评价在小学英语教学中的运用

小学英语课堂的评价是一个收集、综合和分析信息的过程,是了解学生的各项技能发展水平和发展潜力的过程。小学英语教师要以小学生的发展为导向,以师生的共同成长为发展目的进行课堂评价,因为小学英语教师课堂评价的好坏将直接影响着学生的学习行为和学习效果。因此,好的评价可以成为小学英语课堂的催化剂、调和剂和清醒剂。纵观目前的小学英语课堂,英语教师的课堂评价还存在一些问题：一是有些英语教师的课堂评价流于形式,评价用语＂语言单一＂＂机械化评价＂比比皆是。一堂课中＂Good!Good!＂这样的评价会出现无数次,到底＂good＂在哪里？教师、学生都不得而知。     

小学英语“任务型”教学初探

＂任务型＂教学是一种以促进学生全面、自主、共同发展为宗旨的新型教学模式。＂任务型＂教学提倡把语言文字与生活实际联系起来设计任务,培养学生用＂英语做事＂的能力。作为一名小学英语教师,如何通过实施＂任务型＂教学,为学生提供一个良好的思考问题和言语表达的发展空间呢？     

农村初中英语教学的四个结合

由于条件的限制,农村初中学生在小学阶段没有认真学习过英语,这使得他们进入初中后对英语有一种畏难情绪。激发和保持农村初中学生对英语的学习兴趣,提高教学效率,可以采取＂四结合＂的办法,即将英语教学与艺术活动、多媒体、日常生活、多样化评价相结合。     

老师如何转换角色进入课堂

对于亿万中国英语学习者来说,对英语永远是＂想说爱你不容易＂。从原先初中开始学ABC到如今小学就推广英语,从原先中考英语要求到现在要求级别的不断提高,可见社会对英语教学是越来越重视。尤其在一些比较发达的城市,对英语的需求尤为突出。学生刚学英语时，都有极大的好奇心，     

如何加强初一英语教学

对于刚进中学的初中生来说,他们虽说有了小学阶段学英语的经验,但是进入初中后还是要及时掌握初中的学习模式和方法,学好英语才能游刃有余。一、必须有正确的学习态度和信心1.学英语没有捷径可走。要真正掌握英语,就要勤学苦练,可以从胆大、皮厚、破嘴、烂笔头做起。＂胆大＂是指在学习英语的过程中胆子要大,不怕出错。＂皮厚＂是指脸皮要厚,说英语说错了也不怕别人笑话。我们都是从不断纠错中成长的。     

用青春和智慧换来桃李芬芳——记第五届全国小学英语教师课堂教学优秀展评课一等奖获得者陈锐

在天津市静海县教研室打开＂2011年静海县教师获国家级课堂教学竞赛奖目录＂,共有10位教师赫然名列其中,静海县静海镇第四小学英语教师陈锐荣获了第四届全国小学英语教师教学技能大赛、第五届全国小学英语教师课堂教学优秀展评课两个一等奖。一人在一年中连续两次摘取国家级课堂教学竞赛一等奖,陈锐这个年轻教师立刻引起我的关注。1994年,陈锐毕业于天津市静海县师范学校,     

小学英语写作训练的实践与探索

目前,在小学英语教学中,教师非常重视运用多样的趣味教学活动培养学生的听、说、读技能的训练,而对于＂写＂的重要性关注甚少,忽视了对学生写作能力的培养。加强英语写作训练势在必行。     

农村小学英语教学模式的实践研究

教育部颁布了＂关于积极推进小学英语课程的指导意见＂,把小学课程作为21世纪初基础教育改革的重要内容。在这指导意见中,明确提出小学课程的目的,即激发学生的学习兴趣,培养他们英语学习的积极态度,使他们建立初步的学习英语自信心;培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础;使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力,为进一步学习打下基础。     

刍议小学英语“思维课堂”的建构简

小学英语传统教学模式的种种弊端制约了学生思维能力、实际语言应用能力的拓展。基于诸多经典教育理论的指引与实际教学的检验,教师采取相应策略与办法,扬长避短,即可成功构建＂思维课堂＂,最终实现小学英语高效教学。