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牛海霞 《中国基础教育研究》2007,3(7):106-107
启发式教学思想源远流长,无论是在过去、现在、还是将来,在教学的园地里,永远闪耀着光芒,具有很强的使用价值,发挥着其他教学方法不可替代的作用。那么,在大力提倡和谐教育的今天,如何正确运用启发式教学呢?结合自己的小学数学教学实践,谈几点粗浅的看法。 相似文献
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为了提升小学数学教学的效果,本文主要对启发式教学模式在小学数学教学中的实践进行研究,文中先分析了启发式教学的含义及其在小学数学教学中的应用优势,之后分析了应用中存在的问题,并提出了应用策略,包括:在新课导入环节运用启发式教学模式;通过形象的情境进行启发,帮助学生理解知识;通过趣味化的问题启发学生;实践中体现启发性;讲解针对类型题目,启发学生的数学思想及方法等。希望可以为小学数学教师提供参考。 相似文献
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“启发式”与数学教学 总被引:2,自引:0,他引:2
“启发式教学”是谈论了2500余年的话题,但无论从理论上还是实践上,都是仍未解决的问题。为此结合数学教学,讨论了“现代启发式”的理论与实践问题。 相似文献
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教学有法,教无定法,贵在得法,重在启发。在诸多的教学方法中,启发式教学可谓最重要的方法之一,如何在教学中贯彻启发式教学法,把握启发时机是关键。1.在旧知向新知的迁移时启发苏霍姆林斯基认为:"教学就是教给学生自己借助已有的知识去获取新知识的能力,并使学习成为一种思索活动。"数学知识逻辑性强, 相似文献
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谢妍妮 《试题与研究:高中理科综合》2023,(12):123-125
启发式教学是指教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律,从学生的实际出发,采用多种方式,以启发学生的思维为核心,调动学生学习的主动性和积极性,促使他们生动活泼地学习的一种教学指导思想。数学是小学阶段的基础科目,教师缺乏引导力度、学生过于依赖教师的讲授是当前小学数学教学所存在的突出问题。为有效突破传统教学模式的桎梏,教师应充分发挥启发式教学优势,结合小学生认知能力优化课堂教学方法,有效促进课堂教学质量的提升。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(11)
有效教学不仅仅是让学生学习到既定的知识,也要让学生能够逐步提高独立思考的能力,成为"会学习"的人,在小学教育中运用恰当的学习方式,培养学生良好的学习习惯,摒弃传统的依赖教师的学习方式,形成自己的思维模式,启发式教学正是能够帮助学生实现学习能力提高的教学模式,通过对学生的启发引导,激发学生的学习兴趣和好奇心,调动学生学习的积极性,让学生通过自己的思考获得知识,运用知识解决问题,让学生在启发中成长,围绕"启发式教学在小学数学教学中的运用与实践"这一主题展开探讨。 相似文献
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随着素质教育的呼声日益高涨,启发式教学法也受到了越来越多的关注。基于此,本文介绍了启发式教学法的基本特征,分析了运用启发式教学法的必要性,提出了小学数学课堂中启发式教学的实践策略,即创设情境、引导探究、形成结构和发散思维,旨在探讨启发式教学法对小学生数学素养和思维能力的助推作用,以期为小学数学教育改革和发展提供参考,推动小学数学教育教学改善与优化。 相似文献
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教学思想上,启发式教学思想源远流长,它是古代个别教学下的必然产物。那么,在大力提倡素质教育的今天,如何正确运用启发式教学呢?本文结合自己的小学数学教学实践,详细阐述了在小学数学教学中如何正确运用启发式教学。 相似文献
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敖星玉 《四川教育学院学报》2004,20(4):45-45
培养学生的思维能力是小学数学教学的重要任务之一,这就要求我们在教学过程中,要有目的、有计划、有步骤地培养学生的思维能力。本文试结合“两步计算应用题”的教学,谈谈我在这方面的做法: 相似文献
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教师开展课堂教学,要十分关注教师的课堂提问,并不断地变换提问的方式和方法,使课堂提问至善至美,诱发学生思考,激励学生质疑,达到最优育人效果。在这一问一答中蕴涵着极其丰富的教学策略和深厚的师生情感。教师一次有思考价值的提问和精彩点拨,可让学生回味无穷,终生不忘。按照《数学课程标准》的精 相似文献
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舒财亮 《读与写:教育教学刊》2021,(1)
随着新课改工作的不断深入,学生综合能力是否能全方位提升也成了判断教学效果的一个衡量尺。对于小学高年级的数学教学,启发式的思维教学的有效性也逐渐得到证实,这种教学模式可以弥补传统教学模式的不足,以学生为本,将教学模式优化达到提高学生学习质量的目的。本文主要通过分析启发式的教学方法在小学高年级数学应用,结合实际课堂,希望能带给广大小学数学教师优化教学带来一些启发。 相似文献
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启发式教学是数学课堂教学的重要手段,是学生的探究性学习与教师的启发式教学相结合的一种教学模式,是实施创新教育的一种行之有效的教学方法。本文就从中学数学的教学方法出发,着重探讨启发式教学的模式,阐述其提高教学质量,培养学生思维能力的科学性。 相似文献
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一、正确选择启发方式关于启发式教学中的启发方式有多种,包括操作启发、图像启发、实例启发、习题启发、问题启发。这几种启发方式各有各的长处,教师应根据教学中实际情况恰当地选择方法。笔者认为首先要根据对学生的思维特点、教学内容和已学知识来确定,在不同情况下采用不同的启发方式,对复杂的问题采用逐步启发式。至于如何恰当地选择启发方式,一般来说,基本概念和法则具有明显的事实背景,建立在具体化和形象化的基础上,采用实例启发与习题启发比较有效。如教学简单平面图形中有关长方形、正方形、平行四边形的概念和性质时,通… 相似文献
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本文结合自己的小学数学教学实践,认为启发式教学首先应重“导”而非“牵”、然后应该注重“启”和“试”相结合,最后应注重启发点的“准”和“巧”。 相似文献
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王娟 《教学管理与教育研究》2023,(6):98-99
启发式教学作为最常用的一种教学形式,可以起到启智引思的作用。在小学数学教学中,利用启发式教学可以彰显学生的主体地位,有效促进学生思维发展。本文以苏教版教材为例,从小学数学教学中的知识衔接点、知识重难点、规律探究点等方面展示启发式教学的运用情境,以期对广大小学数学教师课堂教学实践有所启发。 相似文献
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所谓“启发式教学”是指教师从实际和尊重学生出发,采用提问式或列举浅显的例证等多种方式,让学生去思考深层次的问题,最大限度地调动学生的思维和学习的积极性、主动性,使学生掌握知识,提高发现和分析问题能力的教学方式。 相似文献
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启发式教学方法是在当前新课改的大背景下,值得我们思考的一种具有实践意义的教学模式。本文就从启发式教学的内涵、作用、以及在小学数学中的具体应用角度进行分析,与大家共同讨论。 相似文献