“减负”问题的若干思考

过重的学业负担已严重影响了青少年一代的健康成长，浙江省金华四中学生杀母案就是一个惨痛的教训，对此，《人民日报》发表了以江泽民主席的谈话为核心内容的评论员文章《全社会都要关心支持教育事业》，教育部也下发了《关于在中小学减轻学生过重学业负担的紧急通知》，这些谈话和通知对学生过重学业负担的增加起到了抑制的作用，它的更深远的意义在于更加明确了教育的发展方向，必将加快我国教育的改革步伐，我国教育的又一个春天即将来临。     

多种视角看“减负”

自从恢复高考以来，我们国家培养出的顶尖人才太少，其中一个很重要的原因就是学生的学业负担过重，从而使学生丧失了对学习的兴趣，一旦他们获得了所需要的利益，就放弃了对学习的追求，因此中小学学业负担过重不仅影响着学生的成长，而且也影响着国家的人才培养。减负问题隐含着教育价值观、教育评价观和学生观，是一个综合性的问题，目前我国尚未有对中小学学业负担问题的较高层次的系统研究，所以，学业负担问题研究很有意义。减轻学业负担是素质教育的根本问题之一，是教研工作的“一场革命”。 中小学学业负担的影响因素十分复杂。有人认为，社会教育质量观的干扰是造成学生学业负担过重的重要外部因素之一，比如，特长培训班、家教中心的泛滥，这些都给学生带来了沉重的压力。有人认为，学生过重的学业负担与教师的业务素质有着密切的关系，“一将无能，累死三军”，事实上，很多的学业负担是教师转嫁给学生的，教师的脑筋动少了，学生的负担也就加重了，许多老师把自己定位于“管教学，不管教育”，强调知识的学科性，而忽略学科的教育性，还有的老师根本不懂得合理利用时间，正确对待差异。也有人对教育考试评价制度的弊端进行了剖析，并且提出疑问，认为中小学学业负担过重更多是受中考、高考等考试评价制度不完善的影响，但是现有的评价体系并非教师个人能够改变。     

再谈“减负”

减轻学生负担．上上下下左左右右喊了几年了。学生的负担减了吗？笔者调查了一下，现在农村一些学校的小学生每天仍在校学习12个小时．中学生每天要学习15个小时．有的联办高小同初中学生学习时间表一样。除了在校学习外，还有星期天、假期都仍在补课，提倡早到校，布置晚作业。小学生仍发13-15套课本和练习册，中学生多达20多套，真是汗牛塞屋。超负荷的学业负担．压得学生喘不过气来．他们或气喘吁吁地挣扎在教师的枷锁下．或忍辱负重委屈在家长的骂声中。或弃学而走流浪在街头。以上种种无不压抑、禁锢少年的活泼和烂漫的天性。     

“减负”一要得当二要得法

实话实说,中小学过重的学业负担,当初本不该‘‘加”,现在当然该“减”。但是,仅从家长和老师两方面而言,当初是不得已而“加”,如今是不情愿而“减”。无论“加”与“减”,都有些无奈。     

“减负”非抓不可

谁都知道，国家兴旺，民族振兴，乃至家庭幸福，都取决于对孩子的教育和培养。在对待他们学习的问题上，我们却丧失了尊重教育科学的基本理智，忽视了人之所以为人的很多东西。在我们眼里，孩子是机器可以任凭摆布，孩子是气球只管吹气，孩子是棵苗可以揠苗助长，结果可能机器损坏，气球爆裂，小苗蔫死，事与愿违。孩子们因不堪于过重的课业负担和沉重的学习压力，自杀和杀死监护人的事就屡见报端。“不见棺材不掉泪”已不可原谅，见了棺材仍不猛醒，就说明我们冷漠和麻木到了无以复加的地步了。此时此刻，国家主席江泽民给我们敲响了警钟：…     

减负应与充实并举

对学生素质提高有着重要和直接作用的、在应试教育体制下难以顾及和完成的学习内容应该得到补充和落实。学校应增加学生活动时间，但绝不能搞成活动课，应该把学校变成一个由现实社会浓缩了的、净化了的“小社会”，让学生在其中自由自在地活动。     

高考瓶颈与中小学学生“减负”

我国中小学学生负担很重 ,教育中重智育 ,轻德育、体育和美育 ,德智体美不是全面发展 ;而在智育中又片面地死记硬背 ,追求答考题 ,重高分 ,被动学习 ,甚至使学生厌学 ,不是鼓励学生主动学习、真正理解、活学活用、培养动手能力和创新精神。结果是学生高分低能 ,身体健康受影响 ,视力受损。这不利于青少年成长 ,也不利于培养人才。最近教育部明令全国中小学减轻学生负担 ,并定出减轻负担办法 ,这是十分正确的 ,社会上都赞成拥护。过去曾多次号召和明令减轻中小学学生负担 ,但收效甚微。这次各地中小学都千方百计贯彻教育部减轻学生负担的明令…     

高考“减负”再思考

学生学业负担繁重,始终是中国教育健康发展的顽疾.最近的高考调研中,学生负担过重问题屡屡被提及,而高考往往被人们定义为加重学生负担的罪魁祸首.这种看法非常普遍,影响恶劣,值得认真反思. 一个难以承受的话题 在最近有关全国高考的调研中,各省参加高考人数有不同程度的减少,特别是北京等大城市考生人数减少明显,有的减少幅度近20%.与此同时,全国高校招生人数继续扩大,各省录取比例不断提高,有的省市录取比例超过80%,考大学越来越容易,正成为一个不争的事实.     

“减负”—我们该怎么办？

今年 2月 1日 ,江泽民同志发表了关于教育问题的谈话 ,以近期连续发生在中小学学生和家长中的几起恶性事件为例 ,严肃地指出了当前教育存在的严重问题 :“有些中小学校片面追求升学率 ,加重学生课业负担 ,削弱学生思想政治教育工作 ,造成了不良后果”,“现在一些学生负担很重 ,这不利于青少年学生的健康成长”。这里实际上提出了一个减轻中小学生过重负担的问题。那么 ,该如何贯彻江总书记的指示 ?面对“减负”的重任 ,我们该怎么办 ?首先 ,“减负”对社会的要求。要增加教育投资 ,提高教师的经济地位和社会地位 ,把高素质的人才吸纳于教育…     

对减负的理性思考

素质教育是一种高效率、高质量的教育，是一种充满创新行为的教育，是一种旨在培养全面发展的创新型人才的教育。学生过重的课业负担，严重着学生的全面发展，严重阻碍创造型人材的培养，严重影响教育质量的全面提高，已经成为纵深推进素质教育的一个最为顽固的“堡垒”。因此,减轻学生过重的课业负担，乃是全面推进素质教育的一项战略性举措，但在减负实践中，也遇到一些急待解决的认识问题。这里，拟归纳为若干关系问题试作理性的探讨。     

论抗日根据地减轻农民负担的成功经验

抗日战争时期,中共领导的各抗日根据地在坚持持久抗战的情况下,还使农民负担相对减轻,生活得到初步改善.高度重视减轻农民负担工作,坚持正确的农民负担原则,逐步完善了农民负担政策,积极采取措施帮助农民增收节支是取得上述成绩的主要原因.抗日根据地减轻农民负担的成功经验,对于今天解决“三农问题“,构建社会主义和谐社会有很强的现实意义.     

减轻学生过重课业负担的心理学思考

学生课业负担过重是我国基础教育中的一大顽症,它既阻碍了素质教育的实施和深化,又影响了学生身心的健康发展.当前,减负已成为全社会共同关心的一个热门话题,本文主要从心理学的角度提出了减负的对策和措施.     

“减负”与优化课堂教学的实践研究

导致中小学生学习负担过重问题的原因很多，在目前的社会条件下，教师应把优化课堂教学，提高教学的效益，作为“减负”工作的主渠道。     

"减负"的另一种审视--从政策学的视角看"减负"

自2000年教育部下发<关于在中、小学减轻学生过重负担的紧急通知>至今已经一年有余,对于"减负"政策取得的效果众说纷纭.我们应该怎样正确认识"减负"政策呢?本文从"减负"政策的背景、效果、改进策略三方面进行分析.     

我国半个世纪"减负"问题的历史回溯与思考

新中国成立以来,学生负担与减轻学生负担问题一直是我国基础教育领域中所关注的问题.从新中国成立之初,到改革开放的发展时期,一直到跨入新世纪的今天,回溯我国半个世纪以来所进行的“减负”历程.今天基础教育改革过程中的学生负担问题是个复杂的社会问题;对我国半个世纪“减负”问题的历史回溯与思考,为我们今天正确认识学生的负担问题,提出和实施有效的“减负”应对策略,有着积极的借鉴意义与思考价值.     

走出减轻学生过重课业负担的两难困境

中小学生课业负担过重的问题在我国由来已久,是长期困扰基础教育的顽症,因而一直是社会各界、广大人民群众十分关注的问题之一。     

关于"减负"问题的理性思考及对策

中小学生负担过重是长期困扰我国基础教育的顽症，一直是党和政府十分关注的问题。为了全面推进素质教育，必须切实减轻中小学生过重的课业负担和精神负担。要达此目的，教育部门和全社会都要共同努力，多管齐下，综合治理，方能收到实效，即大力发展经济，提高生产力水平；转变教育思想，树立正确的教育观、质量观、人才观；改革教育评价考核体系；全面提高教师的综合素质。