传记类文言文的基本结构

从近几年全国各地的高考语文试卷来看,传记类文本阅读是文言文阅读的重头戏。2011年高考,有多套试卷考查的是传记类文言文阅读。解答文言文阅读题,关键是要读懂文本。     

高考语文文学类文本阅读的难点及应对策略

在高考语文的复习指导上,广大教师更倾向于引导学生选择传记类文本阅读,甚至是一刀切地要求学生做出这样的选择。从本质上讲,文学类文本和传记类文本没有根本的难易差别,但从长远来看,我们应该尊重学生的选择。本文解析了文学类文本阅读的难点,并给出了相关的应对策略。     

高考语文文学类文本阅读的难点及解决对策

新时代下教育模式在发生着变化,高考也在变化。现如今的高考语文文本阅读是给出两篇不同类别的文本阅读选择其一进行答题,即文学类和传记类阅读让学生自由选做。大多数教师会让学生选做传记类阅读,那么文学类的阅读有哪些难点又如何解决呢?本文进行浅显的探讨与研究。     

现代文阅读中人物类考题的答题指导

文学类文本阅读中的小说和写人叙事散文、实用类文本阅读中的传记类和访谈类文本阅读都会命制一些人物类考题。综观各地高考题,人物类考题题型主要有两种,即客观选择题和主观简答题。设问的角度很多,但考查的点无非是把握人物形象、分析人物心理、鉴赏塑造人物的方法及其作用、探究并解读与人物相关的一些问题。本文仅就文学类文本阅读中的人物类主观简答题作一些答题指导。     

由标题入手探寻传记类文本的试题答案

近几年的高考在考查实用类文本时主要考查四类文体：传记、新闻、报告、科普文。2012年,共有5个地区考到实用类文体,其中考到传记类的有3个地区;2013年有7个地区的高考题涉及到实用类文体,其中传记类就有6个地区;2014年共有4个地区考到实用类文体,并且都是传记类,可见传记类文本的重要性不言而喻。而要读懂传记类文章,巧解试题,重要的就是要读懂题目,掌握文本的＂魂＂＂＂之所在。     

叙事类作品的阅读技巧

语文学科高考阅读主要考察以小说和传记为代表的叙事类作品。小说类叙事作品的阅读要以顺序为核心,包括时间顺序、空间顺序和逻辑顺序;传记类叙事作品的阅读要以"三个准备"为预设,带着目的去阅读文本,明确"列"的对象,拟写结构"提纲"。这两种阅读技巧,既能满足高考应试阅读的需求,也能满足日常阅读教学的需求。     

阅读传记类文言文的四个“应该”

传记类文言文因为故事性强、篇幅短小、文字浅易而备受高考命题者的青睐。考生在复习备考时,应充分重视此类文体的阅读训练,了解传记类文言文的基本特点,并掌握相关的阅读技巧和解题方法。一、对选材、写法等基本特征应该了然于心1.从选文来源看,高考传记类文言文主要选自《二十四史》《清史稿》和《资治通鉴》等正史、个人文     

浅析高中古代传记阅读策略

对于高中古代传记类课文而言,其主要以散文形式居多,是高中语文教学的重要内容,也是每年高考的重要内容。但是许多学生在学习过程中,不掌握阅读学习的方法要领,造成学习效率不高的结果。本文对古代传记类散文阅读的教学方法策略进行了深入探讨,意在强化学生深度阅读的能力,以期对教师语文教学有所帮助。     

想说爱“你”不够——高考语文实用类人物传记阅读倍受青睐之我见

新课标试卷题型虽说有点新瓶装旧酒的味道,但在阅读板块的"选做与必做"创新,还是让从教多年的我看到语文教学水平提高的希望,起码不会被学生说语文是"学不学一个样"的收效不大的课程。尤其传记类作品的引进,让考生阅读兴趣倍增,不再是以前读散文时的虚无缥缈的只会说"美的不懂";更大的收获是尝到了答实用类文本考题得分的甜头。     

“读书明理”小组探究性学习活动报告

"读书明理"探究性学习活动试图引导学生阅读文学经典或传记类、励志类等书籍,开展个体阅读和小组合作阅读探究,积累知识和经验,提升素养和能力,明晓事理,进而抒写个人阅读体会和小组读书报告,达到相互交流借鉴、成果共享的活动目的。     

人物传记类阅读指导

解答传记类文章，要学会把握传主的人生经历和性格、情感。要能通过分析传记的选材、手法、语言特色等艺术形式，了解作者意图；探讨文本反映的人生价值和时代精神，提出看法。     

由标题入手探寻传记类文本的试题答案

人物传记,是遵循真实性原则,用形象化的方法记述人物的生活经历、精神风貌及其历史背景的一种叙事性文体。一篇好的传记文必须要有"魂",这"魂"就是作者的思想认识和内心情感以及中心内容的体现。而"魂"就是文章的标题。2014年全国新课标卷Ⅰ现代文阅读考查的是一篇传记类文本《科学巨人玻尔》,题目中"科学巨人"实际上就是玻尔整个人物形象特征的缩影,也是其人格魅力体现的地方。文章中写到玻尔追求真理,在学术之争     

高考文言文备考对策

高考文言文考查学生阅读浅易古文的能力,目标定位非常清楚。涉及到如下几个方面:常见的实词、虚词、句式、翻译、筛选信息、概括和评价。纵观历年高考题,考查特点有二:其一,稳定性;其二,合乎阅读的规律。稳定性首先体现在多考查传记类作品(议论性文本要求太高)。选文从《史记》到《旧唐书》,基本框定在二十四史里。实词限定于教学大纲规定的120个及其他常见的词语。至于高考考查的虚词“为”、“以”、“焉”、“因”等18个虚词在课文中俯拾即是,出现的频率之高,不必累述。从考查实词到对文字的筛选、概括、评价,实际上合乎阅读的感知———…     

寓言类文言文阅读指导

<正>技法指导:对寓言类文言文的阅读理解,与传记类、游记类文本大同小异。除了准确理解文言知识之外,还要把握寓意,弄清楚故事内涵及弦外之音。一、整体浏览。宏观把握。寓言类文言文一般故事性较强,可读性也比较强,理解上难度不会太大。面对文本,应该首先通览全篇,了解故事内容。要弄清寓言叙述的是一件什么事,事情的起因、经过、结果怎样;故事中有哪些人物,主要人物是谁,次要人物是谁,他们各自扮演了什么角色,作者的观点态度是怎样的。在这个过程中,要把难以理解的字、词、句一一勾画出来,然后再把它们放到     

高中文言传记类课文教学分析

文言传记类课文教学属于高中阶段语文教育活动中的一项重要组成内容,同时高中也将文言传记类课文作为考核的重点内容之一。但是,现阶段的高中文言传记教学活动的开展仍然存在很多问题,而且针对高中文言传记类课文的教学也不够深入。为了能够有效地解决这种问题,本文对高中阶段文言传记类课文教学作出详细分析。     

文本阅读和阅读主体的创造性

阅读是阅读主体和阐释主体通过文本进行的对话。文本是阐释主体对文学事件的阐释。一个文本就是一个阅读陷阱。完全忠实于原文的阅读并不存在。写作即阅读,阅读即误读。在文本阅读中,阅读主体解构文本中阐释主体和文学事件和人物的情感认同和价值认同关系,批评性阅读文本,警惕作者和读者的同谋。坚持阅读的主体性和阅读的历史语境性,重建文本的历史性阅读和文本的历史性意义。     

人物传记文本的学法指导

<正>人物传记中对传主的形象进行概括是上海高考的常考内容,也是考生觉得很有难度的题目。本文试从高考传记类文本选文特点、命题趋势分析及答题指津两个方面进行学法指导。近年来,上海高考传记传主的身份往往是不同朝代的官员,考查的是官员的经世之才、君子之德。形象概况题的解题策略为:宏观把握选文结构,梳理层次明确事件,准确简洁形成概括,君子人格是大方向。一、选文特点和命题角度首先从宏观上把握近7年上海语文高考传记类文     

将文本“读薄”,还是“读厚”——小学语文教学中不同阅读状态的分析

学生在阅读文本之前,文本具有潜在价值;阅读之时,文本的价值得到开发;阅读之后,文本留给学生核心价值。学生在不同阅读阶段的阅读状态,影响着文本给予学生语文价值的大小。笔者以为,学生在不同阅读阶段的阅读状态     

《人物传记之传主事迹形象分析概括》教学设计

【教学目标】知识目标:1.明确传记的作用。2.区分形象、性格等概念。能力目标:1.学会分析概括传主事迹形象。2.学会审题,明确解题思路。3.掌握答题步骤,做到答题规范。情感目标:感知传主精神,关注民族脊梁。【教学重难点】分析概括传主事迹、形象的方法与技巧。【教学准备】PPT、学案【教学时间】1课时【教学过程】一、考情分析2014年高考考查传记类文本阅读的试题共有3套,包括全国1卷、全国2卷、辽宁卷,此考点往往从两     

小学语文阅读理解之解题策略

阅读理解一般分为文学类文本阅读、实用类文本阅读和论述类文本阅读。小学阶段的阅读理解题大多是文学类文本阅读。这类阅读大多属于情感类文章,学生容易与文本形成对话。学生有话可说,做起题来也会得心应手。文学类文本阅读关键把握作者的"情",所谓"文以载道",