浅谈幼儿教师的职业素养

本文主要从教育四心,教师健康的身心素质,教师的仪表风度,阐述了幼儿教师的人格素养,又从树立正确的儿童观、教育观,教育知识和教育技能、五种教育能力谈及幼儿教师的专业素养,以期对幼儿教师的素质培养和提高提供借鉴和指导意义。     

浅谈当代幼儿教师应具备的职业素质

幼儿教师作为幼儿的观察者,合作者和引导者,不仅要有扎实的专业知识和较强的教育教学能力,而且要具备良好的职业道德和职业素质.江泽民同志也曾指出:"教师作为‘人类灵魂的工程师’,不仅要教好书,还要育好人,各方面都要为人师表."[1]因此,本文从幼儿教师职业素养的含义入手,探讨了幼儿教师职业素养的重要意义,并进一步指出当代幼儿教师应具备的职业素养,以期为幼儿教师的专业成长及幼儿教育事业的长远发展奠定前提和基础.     

浅谈新形势下幼儿教师职业素养的养成

随着社会的发展和人民生活水平的日益提高,人们对幼儿教育的关注度越来越高,国家也更加重视幼儿教育的发展。担负着培养少年儿童健康成长任务的幼儿教师起着至关重要的作用。近一个时期以来,     

陇东地区幼儿教师专业能力现状及职业认同调查研究

采用问卷调查法,对陇东地区幼儿教师专业能力进行调查,结果发现,年青教师比例较大,第一学历以中专为主,区域内公办和民办幼儿园发展不平衡;民办幼儿教师流动性高,该群体整体收入不高,职业认同及幸福指数高;幼儿教师的专业能力总体水平不高,在区域、教龄方面存在显著性差异。     

当代幼儿教师应具备的基本能力

2010年国务院下发的《关于当前发展学前教育的若干意见》,对当代幼儿教师最基本的素质能力有了新的要求.幼儿教师应具备一定的逻辑思维、形象思维、创造性思维能力和充分的想象能力.新时代的幼儿教师要有最新的教育理念.     

幼儿教师职业语言与“罗森塔尔效应”的运用

幼儿教师职业语言在儿童身心发展中举足轻重,但部分教师缺乏对幼儿的关爱,造成语言行为不当,给幼儿带来极大的心理伤害。幼儿教师职业语言素养与幼儿语言习得有很大关系。因此,幼儿教师需要改变传统的强制性教育方式,不断提高职业素养,用爱的情感去点燃幼儿的热情;还应该肯定、认同和尊重幼儿,让每个幼儿身上都产生＂爱的期望效应＂。     

幼儿教师职业承诺的发展特点

本研究通过对242名幼儿教师的问卷调查,分析了幼儿教师职业承诺的发展特点。结果表明：幼儿教师职业承诺由情感承诺、规范承诺和继续承诺组成;当前幼儿教师的职业承诺属于中等水平,其中规范承诺较高,继续承诺较低,情感承诺介于两者之间;情感承诺呈现出两头高、中间低的趋势,规范承诺和继续承诺随教龄增长而上升;不同职务、不同任教园所、不同幼儿园性质、不同园所规模和工资水平的幼儿教师在职业承诺的三个维度上存在显著差异。     

基于新课改视角对幼儿教师专业素养的研究

近30年来,我国进行了一系列幼儿园课程改革,幼儿园教育呈现出了新形势。新课改后,国家和社会对作为幼儿园教育重要组成部分的幼儿教师提出了越来越高的要求。作为一名合格的幼儿教师要树立科学的儿童观、教育观,建立完善的知识结构和能力结构,且拥有高尚的师德和素质。     

浅谈幼儿教师职业素养的培养

幼儿是国家的基石,民族的未来。学前教育是幼儿各项素质形成的关键时期。幼儿教师则是学校教育的启蒙者和第一执行人。因此幼儿教师的职业素养的高低对幼儿教育结果的优劣有着至关重要的作用。因此,培养幼儿教师职业素养,提高幼儿教师整体素质,引起越来越多的人的关注。     

试论幼儿教师的素养

文章着重论述幼儿教师应具有的素养热爱幼儿、尊重幼儿和理解幼儿;不断更新幼儿教育观念,转变自身角色;主动地设置幼儿课程以及具有的专业知识.以此为出发点改变我国幼儿教育中存在的不良现象,提高幼儿教育质量.     

赤峰市松山区幼儿教师职业认同现状调查

该调查以赤峰市松山区幼儿教师为被试,对其职业认同现状进行调查。结果表明,幼儿教师在职业自知性上得分较高,而在职业获益感方面得分最低;不同教龄的幼儿教师在职业自知性、职业获益感及总分上存在显著性差异;不同学历的幼儿教师在职业认同总分及各维度上都存在显著性差异;不同类型的幼儿园教师在职业自知性、职业获益感及总分上存在显著性差异。     

略论教师应具备的职业素养

教师素养的高低,直接关系着学生的思想品德与学习质量。因此,教师应具备高尚的道德品质、广博的文化科学知识和良好的心理品质。     

浅谈如何做一名合格的幼儿教师

当今社会对幼儿教师的要求越来越高,作为一名幼儿教师要热爱幼儿教育工作,尊重幼儿的成长,要有耐心和责任心,要有过硬的业务素质和较强的保教能力,要用人格魅力、知识魅力和艺术魅力来影响和教育幼儿。     

山西运城地区幼儿教师职业认同现状及影响因素

具有高度职业认同感是提升幼儿教师质量的重要前提.本研究运用问卷调查和访谈法对运城地区幼儿教师的职业认同状况进行了抽样调查,结果发现运城地区幼儿教师职业认同水平总体较高,但在学历、职称、幼儿园所在区域、园所性质、是否担任行政职务等变量上存在显著差异.为提高幼儿教师职业认同感,应从完善幼儿教师政策、改善幼儿教师工作环境、提升幼儿教师自身素质三个方面努力.     

幼儿教师职业能力结构的理论构想

从事幼儿教育工作的幼儿教师，由于职业活动对象及工作性质不同，决定了幼儿教师必须具备认知能力维度、教育活动能力维度、职业技能维度以及由此组成的多序列、多层次、多类型的结构模式。这些结构模式的特征，是综合性、动态性和开放性的。     

幼儿教师教育科研素养调查与思考

教育科研素养是现代幼儿教师必备素养之一，调查发现，当前幼儿教师教育科研素养存在教育科研意识淡薄、教育科研知识缺乏、教育科研能力普遍较弱等问题，这主要是由于幼儿教师队伍整体素养不高以及缺乏教育科研锻炼机会导致的，需要从幼儿教师职前教育、幼儿园和教育管理部门以及幼儿教师自我教育三个层面采取相应的措施，促进其教育科研素养的提高。     

聋儿语训教师应具备“五心”

聋儿因有其特殊性,其教育方法显然不同于一般儿童。作为一名聋儿语训教师不仅仅要具备专业的语训知识,更要提高自身的素质。本文通过对聋儿语训教学的实践,从聋儿语训教师的素质出发,阐释了作为一名聋儿语训教师的职责不仅仅是教其发音,而更应该用心去感受聋儿家长对于孩子回到有声世界的渴望,以爱心、童心、耐心、细心和信心来教育每一位聋儿。     

农村幼儿教师职业认同的淡化与重塑

教师职业认同是教师成长的内在动力,是实现教师专业发展、稳定师资队伍的重要基础.文章从职业角色认知、职业情感、职业期望、职业意志四个方面剖析了农村幼儿教师的职业认同状况,并从农村幼儿教师身份合法化、加强师德建设、制定职业发展规划、提高职业技能四个方面,提出增强农村幼儿教师职业认同的相关建议.     

提升农村幼儿教师专业素养的实践与探索

通过稳定教师队伍等多种手段,不断促进幼儿教师专业素养的提高,从根本上调动幼儿教师的积极性,变要我教为我要教。