低年级写话,不妨跟着“体验”走一回

学生写话,是源于对生活的感受、体验、思考与表达,是有感而发,是“我手写我心”.然而,低年级学生年龄小,对于外界事物缺乏敏锐的观察、思考能力.这就需在老师的帮助下,充分挖掘课内外写话素材,带领学生一起去体验.睁开眼凝视万物,竖起耳倾听万籁,敞开心灵感悟生活,让童心在体验的过程中得到放飞,得到张扬.     

情感体验,表达心灵

春天到了,孩子们的心也跟着活跃起来。一天刚下课,几个孩子就拿着泡泡水,到教室前的大树下吹泡泡。暖暖的阳光透过绿叶,变成了一小块一小块桔红色的斑点,洒在了他们的身上,感觉特别亲切、特别温暖。我情不自禁地走出办公室,来到了孩子们的中间。“呀,李老师也来吹泡泡了!”“李     

跟着情感体验入课

审美是一种积极的心态,它集中了全部的心智,调动了丰富的经验,去感受、理解、欣赏和评价人与事、景与物、情与理.审美是一个过程,包括了对美的审视,对美的审美,还包含了审美的创造,这其中均脱离不了一种积极的心态--丰富的情感.     

浅谈低年级写话教学

《语文课程标准》对低年级写话提出了明确的要求：“能具体明确,文从字顺地表述自己的意思,能根据日常生活需要,运用常见的表达文字写作。”然而低年级学生如何能做到“具体明确,文从字顺”呢？这个问题一直困扰着我的写话教学。我们班上的孩子写话水平存在着明显的差异,但是经过我仔细地观察后发现,这个差异与平时的学习水平没有太大的关联。有些平时学习成绩十分拔尖的孩子写话水平甚至处于全班的中下游。那么,到底是哪些因素能影响孩子的写话水平呢？我尝试着做了一些简单的探讨与归纳。     

在写话中,让每个学生体验成功

＂能说会写＂是语文课最核心的任务,＂会写＂又恰是语文课的＂半壁江山＂。虽然语文课标对二年级写话不提具体要求,却强调了＂对于写话有兴趣,乐于把自己想说的话写下来＂这一点。在教学中,学生一碰到写话,总是有人欢喜有人忧,欢喜的当然是优生,忧愁的是后进生。     

让低年级孩子爱上写话

写作是小学语文的重要组成,培养小学生写作的兴趣,让小学生爱上习作,就要在低年级进行写话兴趣的培养。这不仅有助于学生语文成绩的提高,而且对于学生智力、情感发展与成长都有重要的意义。     

低年级写话教学策略

文章是由词和句构成的,只有把每句话都写得清楚明白,整篇文章才会清楚明白。在鼓励学生放开写的同时,不能放松基本的书面表达能力的训练,要让学生在完整的写话内容中树立词、句、篇的整体意识,提高他们对语言文字的整体把握能力,同时不忘引导学生平时的积累,教师的评价也起到至关重要的作用。     

基于积极情感体验的小学英语单元写话实践

英语课程兼具工具性与人文性,单元写话作为阶段性的语言输出,除了巩固本单元的语言知识外,还应关注育人价值。教师在单元写话之前应引导学生基于单元话题走进现实生活,进行积极的情感体验,寻找生活中真实的写话素材,并借助图文将这些素材以书面形式表达出来。写话作品完成后,教师还应组织学生在小组内互读和互写评语,并可开展不同形式的展示与分享活动,从而提升学生用英语进行书面表达的能力。     

小学低段体验写话初探

所谓体验写话是指通过开展各类开放而有活力的活动,创设学习情境,引导学生自己去观察、去发现、去体验;去切实地感受生活中的每一棵草,每一朵花,每     

浅谈低年级学生写话能力的培养

新课程标准强调：在写作上要培养孩子的兴趣和自信，使学生对“写话”有兴趣，有表达的信心。囚此，我在一年级就逐渐让学生“写话”，并把重点放在培养学生的兴趣上。如何培养学生的写话能力？现就简单谈谈我的一些做法。1降低要求，以鼓励为主。激发学生兴趣“写话”并不难，兴趣是关键。让孩子对写作感兴趣是重要的前提。     

想写 会写 乐写——谈谈低年级学生写话兴趣的培养

《语文课程标准》把低年级的习作叫写话,并明确提出了低段写话的教学要求:对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。那么,怎样激发低年级学生对写话的兴趣,让他们喜欢写话呢?我认为首先要让学生有想写的欲望,其次要有会写的能力,进而具有乐写的兴趣。具     

低年级写话教学策略

写话是低年级教学的一项重要内容,是习作教学的起步.新课标指出,写话重在培养学生的写作兴趣和自信心.要走好习作教学的第一步,并非易事.通过实践,我发现学生写话中存在不少问题.     

浅谈小学低年级写话的训练

《语文课程标准》指出,低年级孩子要“对写话有兴趣,写自己想说的话,写想像中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想”。可见低年级学生写作是否成功,基础打得是否扎实,对学生今后的作文水平影响极大。     

谈低年级阅读教学中的情感体验

信息时代的飞速发展,要求学生从小学会具备一定收集、分析、加工、运用信息的能力。大量的文字阅读正是学生收集信息的重要途径。情感体验又是阅读教学中的重要环节。把握好这一环节的教学会让学生终生受益。《新课程标准》语文教材所选文本都包含着浓厚的感情色彩。可低年级学生识字量有限,生活经历和体验还处于初级形成阶段。因此要求教师在阅读教学中,注重情境创设,把握文本内涵,珍视学生体验,学生与文本、教师与学生之间进行心灵的沟通,才能获得对作品深层次的理解和感受,将情感体验提升到最高境界。     

关于低年级看图写话的指导

语文教学,无外乎读和写二字。尤其是写,现在的学生由于阅读量的急剧下降而对写作很是无奈。所以我们就要从小重视这一问题,及早培养他们良好的写的能力,为他们以后的学习生活打下坚实的基础。对于低年级的学生来说,看图写话是最好的一种训练方式。让学生直接写作文显然是不现实的,因为他们的知识储备量和人生阅历无法达到写作的要求。在课堂中抓好这一环节,训练学生的写的能力,就成为大家需要下工夫研究的课题。     

浅谈低年级写话教学

“青蛙在荷叶上唱歌。”“小松鼠到地里摘花生。”“明明看着菊花长大，菊花也看着明明长大。”“春姑娘回来了。”这一句句话，充满童真、童趣，竟出自我的学生之手。正是这一句句话，让我真切感到童言无忌。[第一段]     

指导低年级学生快乐写话的策略

又接手了一个一年级班,完成了一个学期的教学任务,作为语文老师,孩子们过去一学期的表现让我至今兴奋不已：班里大多数孩子已经喜欢上了写话,自从有小朋友交了第一篇小练笔以来,至学期结束前已有近30位小朋友交过练笔作业,一个多月时间里人均写了3.5篇,其他孩子也为假期里有了写话权利而兴奋不已。孩子们对写话作业有如此高的兴趣,主要得益于我采用的三种激励他们写话的小策略。     

入情入境,引领孩子轻松走入写话世界——低年级学生写话指导浅见

《语文课程标准》指出,应该使低年级学生对＂写话产生兴趣＂,要让他们＂写自己想说的话＂。但好多时候要求他们写句话,却无从下手,部分学生还出现了怕写、厌写的情绪。如何让低年级的学生愿写、乐写,并从每次写话中获得趣味呢？低年级的语文老师应注重创设情境,运用＂情境教学＂,使写话成为孩子们心灵的乐园,成为他们展现自我、憧憬未来的舞台,并为高年级作文奠定坚实的基础。     

如何指导低年级学生进行写话训练

《语文课程标准》中提出对低年级学生写话的要求是：“对写话有兴趣,写自己想说的话。”可见,写话已成为低年级教学中一个很 重要的内容。它不但可以让六七岁的孩子养成认真观察的好习惯、同时又可以巩固学到的知识、提高学生对语言的领悟和运用能力。那么如何指导低年级学生进行写话训练呢？     

低年级写话教学之我见

小学低年级的写作又称之为写话．写话阶段属于小学生写作的启蒙阶段。也是写作的基础阶段,这个阶段写话能力的表现会对以后的写作产生一定的影响。低年级的作文教学不必进行写作体裁的限制,也不必过于注重篇幅的长短。只要学生想写．乐意写,有写话的强烈欲望．能把话写通顺．写完整就可以了。教师要认识到这一点．并采取各种教学手段．逐渐提高学生的写话能力。