好生不能与差生一起玩吗

一连好几天,都没有看到向阳的身影了。胖叔叔觉得很奇怪。向阳是个好学生,平时到茶座来喝茶,还总是帮助胖叔叔做事。可这几天,怎么就不见人影了呢?中午,正巧向阳的同学来了……     

作业布置的多样化初探

一直以来,大多数教育工作者对课后作业的布置都十分重视,大多数教师在课堂讲解之后都会布置相当的作业,用以巩固和检验学生课堂所学知识。这本是无可厚非的科学教学方法,但由于一部分教师在作业布置的时候一味地追求数量而最终滑向了“题海战术”的深渊,学生疲于做重复的作业练习而没有时间进行更为深入和广泛的思考。这样就不利于学生独立思考能力、自主创新能力的培养和提高,     

任务驱动模式在初中信息技术课中的应用思考

传统的初中信息技术课堂中教师采用"满堂灌",完全忽略了初中生的学习能力和计算机水平,整节课下来学生完全是被动的接受课堂知识,这样不仅无法激发学生学习的兴趣,而且导致教学效率不高.任务驱动模式应用到初中信息技术课中提高了初中信息技术课的效率.这种模式主要以生活实例作为训练理论课和操作技巧的工具,学生能够应用学到的计算机信息技术解决生活中的问题,学生在这个过程中十分的享受,因     

最好的回应是把事情做出来——兼答王竹立老师关于翻转课堂案例的评论

"争吵"的乐趣我应该是最早知道王竹立老师要点评我们所写案例的人。我清晰地记得,是在北京首都机场候机时接到王老师的电话。他兴奋地告诉我,看到了我们写的案例(其时我尚未拿到2014年12期杂志),打算写一篇点评文章,还不无"虚伪"地征询我的意见。我不知道他具体会怎么写,但可以肯定的是,不会大唱赞歌。我们俩见面次数不多,见面主要就是"争吵",而且可以持续争论几个小时,大多是围绕教学问题。这     

对高中历史教学中讲练评三大环节的探索

一、讲课注重推陈出新,努力构建新型的课堂模式1．引导学生整体把握课文,构建完整的知识体系现行高中历史教材是按纪年编排的,比较系统,各阶段特征明显。在教学中,笔者力求按照编者的意图,有意识地组织学生,梳理基础知识。高中学生具有较强的阅读能力、独立思考能力,他们对于课本知识的感性认识比较强,     

小组合作学习中的常见问题及其解决对策

<正>一、常见问题问题一:小组成员间缺乏必要的人际交流和小组合作技能,不具备合作的心理和倾向性,学生本能地不知道怎样与他人进行有效的互动。有的小组一看就知是在公开课、研讨课时临时凑合而成,缺乏必要的训练。当问题出现时,学生之间不能做到相互了解对方,信任对方,并进行清晰正确地交流;当产生不同意见时,不能建设性地解决矛盾冲突。     

论“学导螺旋模式”课堂对初中数学教学的影响

作为一名初中生,已经具备了独立思考的能力,为了进一步提升学生的独立思考、逻辑思维能力以及各方面的综合能力,我们推出了"学导螺旋模式"课堂."学导螺旋模式"课堂是一种以学生为主,教师为辅的授课模式,这样的课堂模式给学生提供了一个充分展示自我的平台,教师在里面所起到的就是监督、引领、纠正、指导的作用,而起主导作用的就是那群可爱的学生.这样的课堂不仅可以锻炼学生的口才,提高学生的自     

中学微型化学实验初探

化学是一门以实验为基础的自然科学。在中学化学教学中，很多教学内容中含有演示实验，许多知识是通过实验的演示来了解物质的性质、制法、用途，有些是靠着实验推断出重要的结论。实验不仅可以帮助学生理解和巩固所学的化学知识，而且学生可以通过观察实验的过程、分析实验的现象，来提高自己的独立思考能力和创造性学习的能力。因此，寻找一些符合学科特点和学生认识规律的实验教学模式，无疑是提高课堂教学效率和教学质量的有效途径之一。     

中职新生应做好“职业人”准备

社会是多元的。社会、家庭、学校等环境因素,家长、教师、同学等人为因素,先天和后天的智力因素使得少数学生成为了后进生。他们主要表现为：思维发展存在缺陷,即表现为不善于区分教材重点,理解能力和独立思考能力较低;基本学习技能,如读写计算技能等存在缺陷，不能在一定时间内有效掌握知识；学习态度消极等。由于差生在学习上长期遭受挫折，对自己能力失去信心，失去学习兴趣，同时也易和教师、同学发生冲突，实际知识掌握存在漏缺，导致后来学习发生困难。他们的内心十分矛盾，强烈的自尊心得不到尊重，自卑与反抗，希望上进与习惯惰性，渴望成功与经常受到挫折，使后进生形成较强的心理防御机制，要想让后进生敞开心扉以便更好的了解他们，就要学会用四种眼光看待后进生。     

我当老师来上课

在初中开展“我当老师来上课”的自主学习模式探索,就是把学习和思考的主动权还给学生,让学生的分析能力、解决问题能力和独立思考能力在课堂上爆发出来。“我当老师来上课”活动变“一言堂”为“全言堂”,有利于活跃课堂气氛,有利于激活学生的思维,有利于提高课堂教学的有效性。     

关于构建课堂模式的思考

“构建课堂模式”这个话题招来了很多议论,人们褒贬不一.近日笔者参加了某镇“区域推进课堂模式”的展示活动,听了两节数学课,颇有感触. 其中的一节课的教学内容是六年级的“解决问题的策略——替换”.这堂课是一堂比较好上的课,但问题是这节课后面的内容学生已经上过,仅这节课的教学内容被教师留了下来,用来展示.     

挖掘文本深处的和谐之声——关于《明天不封阳台》教学内容的选择

正《明天不封阳台》是苏教版八年级上册"人与环境"单元中的一篇课文。教师在教学文本时常常设计这样几个环节:创设情境;整体感知,复述故事;局部赏析,品味妙笔,感受传神的描写;倾听心声,思考不封阳台的原因。这些内容基本涵盖了本课教学的主要内容,学生回答起来也没有什么难度。当然,并不是说这样设计不行,只是这样的教学设计容易让学生产生审美疲     

让学生在数学体验中展翅翱翔——高中数学建模指导心得

正"什么?中学数学建模?我没指导过,有点困难啊……"我对着手机话筒支支吾吾。刚中途接手新班级,一个莫名的任务从天而降——指导两名学生做数学建模,参加全国中学数理化学科能力竞赛复赛。我脑子高速运转着怎么推掉这很可能吃力不讨好的活。手机那头发话了:"我知道你能行的,就交给你了啊!"这句话,对于虽已工作近十年但好胜心仍极强的我就是一剂猛药,瞬间,我肚子里酝酿好的千言万     

中小学课外作业设计的“三化”改革构想——基于杜威活动课程观的思考

正近年来,我国进行着一轮又一轮的基础教育课程改革,随着改革的不断深入,改革内容也从原来仅注重教师、学生和教材三大方面慢慢延伸扩展至教育活动的其他方面。而课外作业作为教师课堂教学的延伸,越来越受到人们的重视与关注。但在目前,我国中小学的课外作业设计大部分仅停留在巩固知识、锻炼技能方面,对学生独立学习能力、良好学习习惯的培养以及情感、兴趣等身心发展需要关注得较少,这也就导致了学生作业负担较重、作业形式单一以及厌学心理等     

培养愿读能写的“中国语文心”——记天津市特级教师陈秀征

正陈秀征把培养中学生愿读能写的中国语文心作为语文教育的追求。他告诉记者,让学生愿读、能写,是语文教学最基本的追求,也是当前语文教育最应回归的目标。谈及当前语文教学的弊病,他说,今天的语文教育,抓住了人文性,丢掉了工具性;突出了合作探究,削弱了自读的基础;阅读肤浅,作文虚伪;许多教     

培养学生自学能力的策略

自学能力是体现学生自主学习的一个重要方面,它是通过自学教材、自主练习等发展起来的一种独立获取知识和技能的能力,也是一种高层次的学习能力。它不是与生俱来的,需要后天教师的培养和学生自身的努力。自学能力主要由阅读能力、概括归纳能力、分析问题能力、独立思考能力及灵活运用知识能力等组成。它们有机结合在一起,相互影响、相互制约,构成一个统一的整体。     

不认可自己是最笨的蛋

正天津的小闫是初三的学生,他在来信中说:"我的学习成绩十分不好,现在上课的效率几乎为零。我努力了,现在几乎是用上了所有的气力,成绩还是不理想。老师对我失去了信心,他不太爱理我;同学们开始疏远我;父母每天看着我叹气……我几乎到了崩溃的边缘,考上理想高中已经是个难以实现的梦想。我不知道现在自己还能     

数学是思维的“体操”——特级教师魏洁观摩课感悟

一次偶然的机会,我有幸聆听了数学特级教师魏洁老师的一节观摩课《9加几》。魏老师为我们演绎了在数学课堂上如何结合数学知识学习进行思维训练,让学生学有兴趣的数学、有信心的数学、有思维成就的数学。片断一:以生为师,促思维成长师:看老师在黑板上怎么操作的,把你看到的说出来,而且能提一个数学问题。听懂了吗?生:盒子里有9个苹果,盒子外有4个苹果,一共有13个苹果。师:有意见吗?生:我觉得他算得很好,借     

数学课堂因“留白”而精彩

课堂教学中的"留白"是教师对学生权利的尊重,对于大部分学生来讲是保证了思维的时空,这样有助于对学生独立思考、自主探究能力的培养,也有助于学生思维能力的发展。为此,教学中巧妙的"留白",能有效地激活数学课堂、提高课堂教学效果。一、在内容上"留白",让学生去填补新教材为了拓宽学生的探究空间,给学生创设了个性化的学习条件,相对而言,新教材例题减少了,步子迈大了。一些学习课的内涵容量,不再是在前一课的基础上"加一点",而是教学内容的难度与跨度加大了。最典型的是"解决问题"的教学,教材提供的情境图,往往具有一定的开放性,学生可能提出很多问题,形成多侧面的或者递     

小议体育课堂中拓展训练的运用

拓展训练以它“先行后知”的体验式学习方式打破了传统的以。教“为主的教育模式,让学生在愉快、积极的参与中学到知识、领悟道理。通过亲身体验来挖掘自己的潜能,培养创新精神和实践能力,促进果敢、顽强、自信、团结等优良品格的形成。体育教育呼唤与生活、心理、德育领域相衔接、相融合的教学内容充实课堂,适度对体育课教学内容进行有效拓展是我们教学中必须提倡的。