国际音标元音的认识探微——基于对国际音标元音实际发音的声学考察

国际音标是一套基于大量语言和语言理论的标音体系。通过运用无音格局的观念,采用实验语音学和统计学相结合的方法,对九位著名语音学家的八个国际音标基本元音进行分析得出:学者实际发音的国际音标元音系统比较整齐、规范,元音间层级性、系统性都很清晰;学者实际发音的元音空间比较大,他们对音素声学位置的建立依赖于其对此音的理解和个人的生理情况。国际音标的原则、设计、使用、观念符合人类语言的共同规律,可以运用科学的方法理解、掌握这些符号系统。     

国际音标基本元音在英语语音教学中的应用

IPA既是国际语音学协会（the International Phonetic Association)，也是其所创立的国际音标（the International Phonetic Aplhabet)的缩略语，各语言中的元音都可以与国际音标中的基本元音进行比较，并以其为参照进行描述，本是以基本元音为基础，将教学中所发现的在汉英语音或英语语音之间容易被学生搞错的六组发音进行对比和分析，说明国际音标的基本元音对于语音教学是必要的，而且是成功掌握英语元音的捷径。     

国际音标基本元音在英语语音教学中的应用

IPA既是国际语音学协会（the Internation　Phonetic Association）,也是其所创立的国际音标（the　International　Phonetic　Alphabet）的缩略语。各语言中的元音都可以与国际音标中的基本元音进行比较,并以其为参照进行描述。本文是以基本元音为基础,将教学中所发现的在汉英语音或英语语音之间容易被学生搞错的六组发音进行对比和分析,说明国际音标的基本元音对于语音教学是必要的,而且是成功掌握英语元音的捷径。     

用Praat比较分析英语学习者和英语母语人士的元音发音的声学特征

我们提取每个元音的共振峰F1、F2,做了四组不同受试人发音的对比。对比研究表明:1)[?:]是受试的男女英语学习者都发的比较接近母语人士发音的音。2)从相对数量来看,非英语专业人士在开口度和舌位高低方面做的比较好,英语专业人士在舌位前后和唇形圆展方面做的比较好。3)从散点图来看,受试者不能很好的区分[i:]和[i],[?]和[?:],[u]和[u:],[e]和[?]的差异。本研究给出了提高英语学习者发音水平的建议。     

中国人、荷兰人和美国人之间英语元音声学特征的对比研究

第二场报告题为“中国人、荷兰人和美国人之间英语元音声学特征的对比研究”。报告中,van Heuven教授又讲述了中国、荷兰、美国3个国家的受试人英语元音发音的声学特征及聚类比较。研究结果表明,从音色角度看,美国人单元音的发音明显有松紧之分,紧元音发音比较到位,松元音趋于央化。从时长角度看,美国人长短元音泾渭分明,最短的长元音也比最长的短元音长40毫秒。中国人与荷兰人大部分英语长短元音发音都比较好,但是个别的长元音偏短。最后van Heuven教授又对3个国家英语元音的发音作了聚类分析,结果表明聚类的结果比较好,美国人发音聚类结…     

维吾尔语元音/y/的声学特征分析

本文运用实验语音学的基本理论和方法，对现代维吾尔语元音/y行了声学特征分析，结合声学分析结果对该元音曲音值进行了讨论，得出了与前人不完全相同的结论。     

基本元音在基础英语教学中的应用

本文介绍了英语语音教学课堂的三个教学案例,从教学内容的角度分析了三名学生发音困难的原因,重点探讨了国际音标基本元音在基础英语教学中的应用,提出了针对性的解决方案.     

徐州学生英语单元音发音状况研究

本文运用测试语音共振峰频率的方法,系统比较了徐州学生与标准英语发音者所发英语单元音语音在共振峰频率上的差异.发现:(1)对于徐州与英语共有的单元音,徐州学生在某些音的发音方法上也存在一些问题;(2)对于英语特有的单元音,徐州学生在某些音的发音方法上虽然仍存在一些问题,但对一些音的发音方法已能较好地掌握;(3)徐州学生发的英语相近音及长短音共振峰数值非常接近,不像标准英语的共振峰数值有非常明显的区别.上述发现为快速有效地矫正方言区学生的英语发音提供了有益的指导.     

德语元音发音规则简析

本文主要详细讲述德语各个元音字母的发音规则和发音方法,方便初学者发音到位,更好地朗读德语单词和句子。     

前元音发音研究实验方法

方言的正负迁移对英语元音发音会产生很大的影响,本文以南通地区学生发英语中的前元音为例,通过南通地区学生英语前元音发音状况详细地阐述了实验方法,此实验方法适用于中国各地方言区学生英语发音研究。     

中国学生英语元音发音研究

本文对学生在两个英语单元音的发音方面进行了研究,从舌位高低和开口度大小方面出发考察,发现了学生在这两个单元音发音的过程中所存在的错误。     

对中国学生产出美式紧元音/i/和松元音/I/的声学研究

文章以言语习得模型和感知同化模型为理论基础,采用实证研究的方法,对以汉语为母语的中国学生产出美式紧元音/i/和松元音/I/作了声学分析,结果表明中国学生对构成美式紧松元音/i/和/I/区别的特征--时长和声谱特征未能正确掌握,声谱特征是构成美式紧松元音的决定因素,时长则是次要因素,而中国学生则主要依靠时长来区分美式紧松元音,所以造成了不能正确产出这组元音.     

中部彝族学生普通话元音习得的声学实验

彝语属于汉藏语系、藏缅语族、彝语支、彝语。全国彝语共分为六大方言（北部方言、东部方言、南部方言、西部方言、东南部方言、中部方言）和二十六个土语。各方言之间差别比较大,主要表现在词汇上,其次是语音上。说不同方言的彝族,彼此不能通话。在彝语各大方言区中,云南省楚雄州南华彝族居民所操的彝语属于中部方言区。     

民族院校英语专业学生语流中元音发音错误分析

通过对民族地区高校英语专业学生在自然语流中元音的发音错误进行分析,找出造成学生元音发音错误的成因,并对师生元音的教与学提出了切实可行的建议。     

汉语高元音研究综述

学者对汉语高元音从音系学角度展开的研究主要涉及音位划分、高元音的功能特征和高元音分调等问题,从音变角度展开研究所取得的成果主要包括高元音前化、高化、舌尖化和摩擦化。而且,笔者发现现在越来越多的学者开始通过声学实验的方法对汉语高元音的声学特性进行分析。     

中国学生英语元音发音错误分析

英语语音的学习是整个英语学习的基础,对于中国学生而言,如何掌握好英语基本的元音发音是学好英语的关键所在。受汉语母语的影响,中国学生在英语元音学习过程中容易产生一些元音发音错误。对这些常见的错误进行分析总结,并提出相应的解决方案,以期帮助二语学习者减少母语负迁移带来的元音发音错误,提高英语学习效果。     

语音实验与初级英语语音教学方法——以单元音为例

语音是初级英语语音教学的重要环节,本文以语音教学中最基础的单元音的讲解为例说明单元音的声学和生理特征,通过实验得出单元音的声学图以确定各元音的具体位置关系,并以此为基础对发音方法的讲授进行详细说明。     

元音发音中迁移现象研究——基于粤语方言区英语学习者的视角

基于传统母语迁移理论和新迁移理论,提出粤语方言区英语元音习得难易程度假设,并利用声学实验方法进行验证。通过对粤语地区学生的英语元音发音错误进行统计和分析,发现其元音发音错误具有几大特点,如某些元音的发音易受粤语负迁移的干扰,特别是后元音/a:/的发音。同时,分析其元音发音错误的原因。     

泰国学生汉语元音习得中迁移现象的声学实验研究

本文利用声学元音图归纳并比较元音格局,以泰国学生为研究个案,考察第一外语为英语的泰国学生在汉语元音习得过程中所受到的泰语和英语的迁移作用,探讨母语和第一外语对汉语元音习得的影响.研究结果表明:母语和第一外语对第二外语的元音发音都存在迁移作用;与母语迁移相比,第一外语产生迁移的条件较为严格;中介语元音系统的建构很大程度上符合儿童习得母语的内在规律.     

合肥方言区大学生英语元音发音调查与分析

元音是英语语音教学中的一个难点。对于处在方言区的学生来说,其英语元音的获得必然受到语言环境的影响。这种影响通常被认为是母语对第二语言习得的负面影响,称之为负迁移,也是学习中出现错误的主要根源之一。因此,运用录音调查的方法,对合肥方言系统中英语元音发音的负迁移进行实证性研究。