大学英语口语能力形成性评估体系构建

依据《大学英语课程教学要求》,大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,使学生在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头的信息交流。但国内的众多口语考试却不能完全适应这种要求。因此,把形成性评估和终结性讧估有机地结合起来,建立一套完整的大学英语口语能力形成性评估体系是促进大学英语口语教学的有效方法之一。     

大学英语口语教学中的形成性评估

长期以来受传统应试教育影响,大学英语教学多偏重对听读写技能的培养,口语教学一直是相时薄弱的环节.如果把注重教学过程和学生学习自主性的形成性评估有效地应用于大学英语口语教学中,将会大幅度地提高口语教学质量,促进口语教学的改革与发展.     

形成性评价模式在大学英语口语教学中的设计与研究

本文充分阐述了我国形成性评价的发展现状、基本理论,并进一步将形成性评价基本理论与大学英语口语教学实践结合,主要探讨了将形成性评价理论运用到大学英语口语教学实践中的方法。     

形成性评估在高职英语口语教学中的实践探究

在当今的大学英语口语教学中,形成性评估已作为教学评估的一种形式被采用,但它只是一种辅助式的评估,并未取得其真正积极的效果.本文根据形成性评估的理念,在教学过程中在实验班全面彻底地按照形成性评估的理念和具体要求去操作.在一个学期结束时,进行了口语测试,并把其班成绩与非实验班的同学成绩进行比较,发现相差较大;从而表明两班的教学效果及学生口语能力的提高方面悬殊很大.所以,笔者认为,形成性评估应该作为口语教学的一种主要评估形成,并严格按照它的理念与要求去操作,来促进英语口语教学的有效发展.     

运用形成性评价促进大学英语口语教学

大学英语教学的最根本目的在于提高学生运用英语实际进行交际的能力。本文针对口语这门实践性很强的课程,分析了形成性评价的涵义、原则,指出在其教学中实施形成性评价的必要性,初步探讨了形成性评价在英语口语教学中的应用及评价中注意的问题。     

形成性评估在大学英语口语教学中的应用

学生听说能力的培养是大学英语教学的核心内容,对于学生语言交际能力的形成与发展意义重大,同时对于学生自主学习意识的培养也有着积极的指导作用。形成性评估在大学英语口语教学中的应用,从学生综合文化素养的培养角度出发,满足了当前社会发展与语言交流的基本要求,是当前英语口语教学评估发展的主流趋势。     

高职高专院校大学英语口语形成性评估体系构建初探

为了适应大学英语教学改革趋势,高职高专院校大学英语口语测试改革与形成性评估体系构建势在必行。根据目前高职院校大学英语口语教学与测试现状,结合形成性评价理论、口语测试理论和交际测试理论,对高职院校英语口语形成性评估体系构建提出初步设想,并对具体实施方案与步骤作初步探讨。     

试析大学英语合作学习的形成性评估模式

形成性评估是教学过程中进行的过程性和发展性评估。与终结性评估不同的是,形成性评估更加注重的是过程,是对教学过程的跟踪、反馈和监督管理。这种评估方式更适用于以学生为主体、以动态过程性为特征的合作学习。研究表明,以学生为主体,通过自我、学生、教师和网络平台等四个维度来评价学生合作学习的形成性评估模式可以得到学生的认可,激发学生参与课堂的兴趣,促进学生多元智能的全面发展。     

形成性评价在大学英语口语教学中的实验研究

大学生的口语交际水平比较低,短期的口语培训能取得一些成效,但维持时间不久。为此,作者以形成性评价的方式对一批全封闭口语培训及在学院接受三个月常规口语教学的学生进行为期一个学期的实验研究,实验表明形成性评价的评估体系是对大学英语口语教学的一种支持．提供了一个较为可行的评价工具,有利于培养学生参与合作、自我评估的能力。     

大学英语自主学习形成性评估实证研究

自主学习要求学习者监控学习进程和评价学习效果,传统的终结性评估不适用于自主学习。构建了适用于自主学习的形成性评估模式,该模式由"学习档案袋评价""教师评价"及"学生自评和他评"构成。经过在两个教学班级一学期的教学实验,结果表明:通过对学生自主学习过程的监控和管理,形成性评估激发了学生语言学习的动机和兴趣,促进了学生学习策略形成,有效培养了学生自主学习能力。     

形成性评估在大学英语口语教学中的应用

提高大学生的听说能力是大学英语教学改革的重要目标,把形成性评估引入建构主义理论指导下的大学英语口语课堂是改革和完善现有评价体系的一项重要内容.     

形成性评估在大学英语口语教学中的应用

提高大学生的听说能力是大学英语教学改革的重要目标,把形成性评估引入建构主义理论指导下的大学英语口语课堂是改革和完善现有评价体系的一项重要内容.     

大学英语口语教学中形成性评估的应用

通过测试、问卷、对学生档案袋的分析以及进一步的访谈,认为形成性评估与终结性评估相比有助于促进非英语专业学生口语能力的提高,且实验班与控制班之间存在显著差异.实验班的学生在确定目标和评估观念、独立行动策略和评估策略方面明显优于控制班,而且存在显著差异,所以这种模式促进了学生自主学习能力的培养.     

运用形成性评估策略促进大学英语自主学习

大学英语网络自主学习模式是以学生为中心,积极培养学生的自主学习能力.这样的学习模式要求转变教育评估体系.形成性评估模式能有效地监控,管理和评估学生的学习自主过程,从而促进学生自主学习.     

形成性评价在大学英语口语教学中的应用

形成性评价是注重学生学习过程的评价,合理运用形成性评价有利于提高学生的自主学习能力和英语综合应用能力,促进学生的全面发展。本文分析了形成性评价的涵义、设计原则,并探讨了形成性评价在大学英语口语教学中的实践方法和注意问题。     

大学英语口语运用形成性评价初探

形成性评价是教学过程中进行的过程性和发展性评估,即根据教学目标,采用多种评估手段和形式,跟踪教学过程,反馈教学信息,促进学生全面发展。在大学英语口语教学中实施形成性评价,有利于对学生的口语学习过程进行观察、评价和监督,从而促进学生有效地学习口语,提高其口语水平与能力。     

形成性评估对大学英语网络自主学习的促进作用

大学英语网络教学改革已实施多年,然而在实践中如何提高大学生网络学习效率却始终是一个难题。以学生为中心的形成性评估注重对学习过程的评价,较之传统的评价模式,它更能全面、客观地评价学生的学习,因此有助于提高大学英语网络学习效率。     

基于网络自主学习的大学英语教学形成性评估体系

构建大学英语网络自主学习新的模式,需要新的评价体系的支撑。以建构主义为理论基础的形成性评估模式能够培养学生的自主学习能力,能够有效地监控、管理和评估学生的自主学习过程。     

形成性评估对大学英语听力教学促进作用的研究

我国英语课程的评价方式过多的依赖于终结性评价,忽视了学生的学习过程以及他们日常的学习行为表现。本文提出了基于形成性评估的大学英语听力评价体系,通过有机结合档案袋式评价、同伴评价、自我评价等多样化评估促进教学质量,提高学生英语听力能力。     

大学英语网络自主学习形成性评估设计

构建以学生为中心的大学英语网络自主学习模式,培养学生的自主学习能力,是大学英语教学改革的核心。网络自主学习模式需要新的评价体系来支撑。基于多元智能理论和人本主义思想的形成性评估能有效地监控、管理和评估学生的自主学习过程。