陶冶教育探析

本文从道德教育的现状入手,指出了陶冶教育是一种智慧的道德教育形式,进而阐述了陶冶教育的内涵,剖析了陶冶教育中品德变化的内在机制,即"无意识心理倾向"、"感受体验"、"产生共鸣"、"引发思索"、"价值生成".     

通识教育与人格陶冶

通识教育与人格陶冶●鲁洁通识教育作为一种教育概念和举措，它的提出和实施已有半个世纪的历史。也正是在这半个多世纪中，人类社会发生了巨大的变化。面临世纪之交的今天，人们探讨大学的通识教育时，必然要回答这样的问题：大学通识教育的现时代意义是什么？时代赋予了...     

关于陶冶教育的思考

陶冶教育，在我国古代的教育中就很重视。孔子提倡用诗歌、音乐来陶冶学生的性情；孟子非常重视环境对人的陶冶作用；董仲舒明确提出了陶冶的概念，他认为，人的性情“或仁或鄙，陶冶而成之，不能粹美，有始乱之所生，故不齐也。”意思是说，人的不同性情都是陶冶的结果。在西方，自文艺复兴以来。许多人文主义教育家都很重视陶冶学生的个性和人格。今天。陶冶已成为德育和美育的一个重要方法。引起了教育工作者的普遍关注。     

关于陶冶教育的思考

陶冶教育 ,在我国古代的教育中就很重视。孔子提倡用诗歌、音乐来陶冶学生的性情 ;孟子非常重视环境对人的陶冶作用 ;董仲舒明确提出了陶冶的概念 ,他认为 ,人的性情“或仁或鄙 ,陶冶而成之 ,不能粹美 ,有始乱之所生 ,故不齐也。”意思是说 ,人的不同性情都是陶冶的结果。在西方 ,自文艺复兴以来 ,许多人文主义教育家都很重视陶冶学生的个性和人格。今天 ,陶冶已成为德育和美育的一个重要方法 ,引起了教育工作者的普遍关注。但是 ,这里有两个问题没有解决 :一是陶冶教育何以可能 ?二是陶冶教育怎样生效 ?本文拟对这两个问题进行初步的探讨。…     

试论陶冶的教育作用

“陶冶”的本义是烧制陶器与冶炼金属,比喻义是修养品格、造就人才。在教育上,我国古代教育家最早提倡运用陶冶方法。如老子说:“阴阳陶冶万物。”董仲舒把陶冶作为一种德育方法,在《对策》中提出来:“或夭或寿,或仁或鄙,陶冶而成之”。汉以后,陶冶法更加加引起广泛注意。南北朝时期颜之推说:“人在少年,精神来定,所与款狎,熏渍陶染,言笑举动,无心于学,潜移默化,自然似之。”颜之推在此指出了陶冶对青少年成长的作用。宋朝王安石从变法革新的政洽需要出发,提出陶冶人才是当务之急,并为陶冶法下了一个定义:“所谓陶冶而成之者,何也?亦教之、养之、取之、任之有其道而已。”在王安石看来,陶冶人才并不     

试论陶冶教育的艺术

陶冶教育是一种古老而有效的基本德育方法,深入探讨其有关理论及运用艺术,对于增强德育实践的实效将不无裨益。本文即拟就此谈点不成熟的看法,以就正于大家。一、陶冶教育法原理新探 (一)陶冶教育法的本质与依据陶冶教育法是通过教育者自觉利用、创设和组织富有教育意义的情境与活动,对受     

陶冶教育科学基础断想

陶冶教育,是一种古老而有效的教育方法。亘古以来的教育家,都非常重视陶冶教育在德育过程中的作用。陶冶教育对人的发展之所以具有“神奇”般的功效和诱惑力,是由于它完全符合哲学、心理学和美学所揭示的认识规律。     

浅谈小学语文教育人文陶冶

长期以来,从教材设计到课堂教学,我们的小学语文教育已习惯于字词句篇、主题思想、写作技巧的机械式的思维模式,人们很少去追问小学语文教育究竟是干什么的?它应承担什么样的功能?可能承担什么样的功能?如何真正去达成其应有的功能?当开放的社会越来越吁求全体国民提高人文素养和精神品性,当教育改革逐步走向深入的时候,我们或许也应从深层去思考小学语文教育的基础性问题。     

日本教育重视陶冶人格

日本近百年所取得的成功令世界瞩目,人们纷纷探讨日本迅速崛起的奥秘。仁者见仁,智者见智,从某种角度看,应该说都有一定道理。有人强调中国儒学日本化的重要性,但儒学的发源地中国的近代化和现代化却姗姗来迟。有人说日本善于吸收外来文化,但有些国家学习外国文化却没有收到日本的效果。有人认为日本社会受西方先进国家影响较早,然而,英属印度、荷属印尼等要比日本早得多。近些年,关于日本的研究不断     

浅谈班集体的艺术陶冶教育

要想除去旷野上的杂草,最好的方法就是在上面种庄稼;要想让学生的灵魂涤净,惟一的方法就是用美德去占据它。美德从何而来?通过多年的班主任工作,我想艺术陶冶不失为陶冶教育中一种培养学生美德的好方法。这种方法,已经成为德育与美育结合的重要途径,它的效果是任何其它陶冶教育     

语文教学与陶冶式教育

现行中学语文教材,文质兼优,形神俱佳,绝大多数作品完美地体现了思想性和艺术性的统一。可以说,它的每一篇课文都是闪光的人伦、道德、情操的寄托;它的字字句句都饱含着爱与恨,都燃烧着心与火。它为我们进行陶冶式德育提供了得天独厚的客观对象和有利条件。教书是为了育人,它的最终目的就是要树立具有高度社会责任感的真诚、善良、美好     

提倡审美教育 陶冶学生情操

审美教育是培养学生发现美、判断美、爱好美的教育,语文教学应提倡审美教育,使学生的情操得到陶冶,心灵得到净化,从而获得健康的审美情趣、丰富的文化知识和良好的个人修养,形成正确的审美观、人生观。下面笔者将结合自己的教学实践,谈一些在语文教学中进行审美教育的教学体会。     

浅谈小学语文教育人文陶冶

长期以来,从教材设计到课堂教学,我们的小学语文教育已习惯于字词句篇、主题思想、写作技巧的机械式的思维模式,人们很少去追问小学语文教育究竟是干什么的?它应承担什么样的功能?可能承担什么样的功能?如何真正去达成其应有的功能?当开放的社会越来越吁求全体国民提高人文素养和精神品性,当教育改革逐步走向深入的时候,我们或许也应从深层去思考小学语文教育的基础性问题。     

高中语文教学中的陶冶教育初探

<正>高中语文教学过程中,陶冶教育具有坚实的理论基础,作为文化传承的载体,注重文化本质与人文意识。高中生对于"自我"的认知已经逐渐清晰,对于事物的判断标准也相对较高,所以对于高中生的陶冶教育基本遵从解放个性、彰显个性、活跃心灵、还原生命活力的教育形式。一、对高中生进行语文教育的基本特征1具有自主意识与自觉性;     

加强音乐审美教育 陶冶大学生情操

青年大学生正处于人生的青春期，这一时期的重要心理特征是有理想、有朝气、富于青春的活力，思维具有抽象和独立性、逻辑性，并逐步向辩证思维发展。各种需求，包括对知识的需求、感性的需求、自我体现意识需求等迅速发展；积极向上、向往真理、热衷探索。外在形态则表现于情绪强烈、情感丰富、热情洋溢。因此青年大学生的思想、情感、情绪应当加以正确的引导和教育，使他们在成长道路上有一个正确的方向，有正确调解和控制感情的能力。音乐是一种善于表达和激发思想情感的艺术，具有强烈的感染力量。音乐同其它艺术相比较，其感情特征更为…     

高职院校德育中的陶冶教育方法

创新德育的方法,是培养高职生思想道德知与行统一的重要途径。陶冶教育是利用环境、气氛、作风等因素,对学生进行潜移默化、耳濡目染的熏陶、感化的一种德育方法,是一种情感式德育教育方式。     

弱智学生职业陶冶教育的尝试

弱智学校职业陶冶教育的任务是培养弱智学生的劳动态度和劳动习惯,帮助他们掌握简单的职业知识和劳动技能,完成就业前的准备阶段.     

盲生职业高中段职业陶冶教育实验报告

本文介绍了盲生职业陶冶教育实验的内容、方法、程序和评估。实验结果表明,职业陶冶教育能提高盲生的职业与社会适应能力,及对生活的信心。通过实验初步形成职业陶冶教育模式。     

注重审美教育 陶冶青少年高尚情操

审美教育能够帮助青少年学生认识自然,认识社会,认识人生,使他们在轻松愉快的氛围中不知不觉地受到美的熏陶,激起对现实生活的无比热爱和健康向上的情感。审美活动中的“润物细无声”的陶冶,能使青少年逐步形成高尚的情操和健全的人格。所以,审美教育是陶冶青少年学生高尚情操的有效途径。一、以自然美陶冶学生的性情千姿百态、五彩缤纷的自然界,无论是起伏的群山、蔚蓝的大海,还是落日的余晖、雨后的彩虹,都能给人们以愉悦。自古以来,人们就对自然界的美充满兴趣,一直以游山玩水为乐。后来,人们还把自然的美同人的道德观念、精神生活联系起…     

让音乐艺术教育陶冶学生情操

20世纪伟大的小提琴家耶胡迪·梅纽因曾呼吁英国政府要用音乐教育来提高儿童的思想道德素质。他说,只要孩子们能够获得更多的艺术教育,整个社会的犯罪现象就会减少。我国的学校艺术教育总体规划中也指出:“学校艺术教育应通过教师的艺术教学工作和学生的艺术实践活动,陶冶学生高尚的道德情操,使他们树立马克思主义的审美观念和健康的审美情趣;学习和掌握一定的艺术基础知识和基本技能;增强爱国主义情感和民族自尊心、自信心,促进品德、智力、体力等方面的和谐发展。”下面,我结合多年的音乐舞蹈教学实践,谈几点粗浅的体会。一、让跳跃的音符…