小学生个性化阅读指导策略

随着新课程改革的日益深化 ,“以人为本”的教学理念逐渐被一线教师所接受 ,随之而来的是教学方式的大变革、学习方式的主体化。回应这一改革潮浪 ,我们对小学语文“个性化阅读指导”进行了专题研究 ,并初步形成了操作框架。一、个性化阅读指导的必要性和可行性这是“个性化阅读指导”研究首先解决的问题 ,它既是认识上的问题 ,也是实践上的问题 ,它的解决与否决定着该研究的先进性和彻底性。对此 ,我们着重从以下五个方面进行论证和研究。学生的心理发展特点呼唤个性化阅读指导。这里的心理发展特点从纵横两个方面来描述 ,从纵向来说 ,每个…     

小学生个性化阅读指导策略

阅读是学生的个性化行为。在语文阅读教学中,教师要以生为本,在激发阅读兴趣、尊重独特体验、培养自主阅读能力上下工夫,从而张扬学生的阅读个性,引领学生的阅读真正走向自我体验、自我探究。     

小学生阅读素养提升策略

小学语文阅读素养构成因素众多,阅读知识、阅读能力和阅读情志是核心内容,理清三者之间的关系,为阅读教学设计提供必要支持,促进学生阅读素养的全面成长。语文教师需要理顺阅读素养的基本内容和构建规律,利用多种优化设计,提升阅读教学品质,帮助学生实现阅读能力的跨越式发展。     

指向核心素养的整本书阅读指导策略

读写绘一体化是基于做中学理论,站在提升学生核心素养的立场,从任务驱动的角度出发,通过不断优化整本书阅读指导的全过程,把读、写、绘三者有机地整合起来,以读促写,向读导写,读写结合,读思并重,从而助推整本书阅读指导迈向课程的快车道,最终实现提高阅读素养的一种教学策略.     

指向核心素养的整本书阅读指导策略

<正>“读写绘一体化”是基于“做中学”理论,站在提升学生核心素养的立场,从任务驱动的角度出发,通过不断优化整本书阅读指导的全过程,把“读、写、绘”三者有机地整合起来,以读促写,向读导写,读写结合,读思并重,从而助推整本书阅读指导迈向课程的“快车道”,最终实现提高阅读素养的一种教学策略。随着整本书阅读课程化的推进,“如何创新导读策略、优化导读形式”成为一线教师思考的新话题。     

浅谈小学生阅读素养的提升策略

一、读什么书——培养学生自主择书的能力1.授其自主择书法.检视阅读也叫略读或预读,这种类型的阅读,是在一定的时间内了解这本书的内容,抓住这本书的重点,并判断其阅读的价值.很多同学在阅读新书时,往往从正文第一个章节开始,却忽视书中很多有意义的信息,如作者介绍、目录、内容简介、序等.事实上,这些信息都是能快速了解这本书内...     

浅谈小学生阅读素养的提升策略

<正>一、读什么书——培养学生自主择书的能力1.授其自主择书法。检视阅读也叫略读或预读,这种类型的阅读,是在一定的时间内了解这本书的内容,抓住这本书的重点,并判断其阅读的价值。很多同学在阅读新书时,往往从正文第一个章节开始,却忽视书中很多有意义的信息,如作者介绍、目录、内容简介、序等。事实上,这些信息都是能快速了解这本书内容和阅读价值的"密码"。如果每次在挑选书目时多加关注这些内容,久而久之,就会练就一双"火眼金睛",     

指向核心素养提升的实验观察指导策略

文章以提升学生物理学科核心素养为目标,阐述了进行实验观察指导的重要性,从培养实验观察兴趣、培养科学思维、渗透科学态度与责任三个方面提出了实验观察指导策略:通过联系生活,自制教具培养学生的实验观察兴趣;通过帮助学生掌握具体观察方法,帮助学生将学科视角融入观察,帮助学生领会科学范畴及其关系培养科学思维;通过培养观察的目的性,优化观察记录,鼓励独立思考,帮助学生深化科学态度与责任。     

引导小学生个性化阅读策略

阅读是一种再创造,带有强烈的个性特征。没有个性的阅读,没有创造性的阅读,只是一种"死读书"。新的教学理念主张尊重学生的阅读自主权,就应让阅读教学的课堂成为张扬学生个性的广阔时空,引导学生"脑、口、手、眼、耳"并用,凸现学生学习的主体性。一、启发学生心灵交流人们常有这样的体验:当读到一篇感人的文章或一个动人的情节时,往往会热泪盈眶或黯然神伤。为什么?那是因为阅读者带着强烈的阅读主体的个性特征,阅读时融进了自己的独特情感、理解和体验。因此在阅读教学中,我十分重视启     

全学科阅读理念下小学生阅读素养提升策略

为了开阔学生的知识视野,文章首先分析了全学科阅读理念对小学生阅读素养提升的意义,然后提出了全学科阅读理念下小学生阅读素养提升策略,包括跨学科开展阅读教学、多维度开发阅读资源、沉浸式建立校园阅读圈。     

依托数学阅读提升小学生素养的策略探析

为使核心素养在小学数学课堂落地生根,需要数学阅读的助力。阅读内容要自由开放,才能培养阅读兴趣、提高阅读能力、拓展阅读视野;阅读形式要灵活新颖,才能吸引学生在合作或实践活动中乐于阅读。依托阅读,有利于丰厚学生数学底蕴、学会学习、培养实践创新力。数学教师应该多一些生活意识、情境意识、开放意识,引领小学生认真参与数学阅读,从中读出趣味、读出深意、读出数学的神奇和魅力。     

阅读提升小学生语文核心素养的策略分析

新课改背景下,小学语文教师应该重视小学生的阅读能力培养,鼓励学生在阅读学习过程中找到语文学习的自信心。文章就小学语文阅读教学情况进行了初步的分析,并提出了几点教学建议。     

核心素养视角下小学生阅读能力提升的策略研究

<正>在核心素养理念的倡导下,语文教师的教学逐渐从以知识为本位转变为以素养为本位。教师在教学中应该以提升学生语文阅读能力为终极目标,关注学生核心素养的发展,实现学生综合能力的全面发展。本文对核心素养视角下小学生阅读教学现状进行了探讨,并提出了相应的改革策略。阅读能力是学生学习语文知识、提升语文核心素养的基础能力,它一直是语文学科培养的重点,涵盖了学生的语言表达能力、理解能力、思维能力和基础知识的储备。学生能通过阅读与作者展开一场心灵的对话,进行一次思维的碰撞,强化了学生的阅读体验和生活体验。同时,     

小学生阅读素养提升的有效途径

阅读素养是学生学习语文课程的核心素养之一,语文课程的根本任务是教学生学习阅读,最终学会自主阅读。“双减”背景下,如何提升学生的阅读素养呢？探究阅读教学与学生阅读实践的途径以下五条行之有效：开展赏析阅读,让阅读有法;实施互动阅读,让阅读有趣;推进整本阅读,让阅读有样;倡导家庭阅读,让阅读有伴;做到精准阅读,让阅读有效。文章从以上五条途径探讨小学生阅读素养提升的有效方式,为“双减”政策下小学语文教育教学工作者提供有效参考。     

阅读测评：指向学生阅读素养的提升

<正>字词、语法、阅读、写作和文学常识是当前我国小学语文教学中五个主要的教学版块,其中阅读版块在新课程改革进一步推进的形势影响下逐渐彰显出更重要的地位,也成为小学语文教育工作者教学研究的重中之重。在传统教学模式下,相当一部分小学语文教师对学生各项阅读素养的测评理念和手段都过于机械、片面,常常将目光局限在具体的题目得分率上,而没有对源头性、过程性元素和学生的信息整合、发散能力制定完备的考量体系,这无疑会给学生语文阅读素养的综合优化带来不小阻碍。基于这一认识,笔者将结合个人经验和有关研究,     

小学生阅读素养培育策略

阅读素养是语文核心素养之一,小学语文教学要注重培养学生的阅读习惯、提升阅读能力、增强理解能力。当前教学实践中面临的普遍问题是学生的阅读素养不高、教师的课程意识不强和社会资源整合不够这三个方面的问题。针对以上问题,从学校、家庭、社会三条实施路径切入,在学校层面,营造静态阅读环境,开展动态阅读活动,采取“全学科阅读”方式;在家庭层面,创建家庭新课堂,提供阅读资源包,搭建线上线下混合式阅读交流平台,打造“一师十家百生”团队;在社会层面,提供社会研读课程。从这三个方面入手,最终提高学生的阅读素养。     

指向阅读素养的初中英语阅读教学策略

本文基于英语阅读的广度和深度是核心素养下的目标之一,以“Sad movies make me cry.”阅读教学片段为例,探讨指向阅读素养的初中英语阅读教学策略。     

通过阅读指导提升小学生阅读能力

一、问题的提出 阅读,是语文教学中一种实践行为,是通过阅读主体(学生)凭借着自己主观能动意识去把握阅读内容,并通过内容把握其所反映的现实过程.《义务教育语文课程标准》(2011版)要求:"要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品味,提倡少做题,多读书,读好书,读整本书.加强对阅读的指导,开展各种...