家国情怀素养在初中历史教学中的巧妙渗透

历史课程作为培养学生家国情怀的主要学科之一,老师要在教学过程中挖掘历史知识,发挥引领作用,给学生呈现真实完整的历史事件,让学生的爱国主义意识和家国情怀得到更进一步的培养。这样的历史课堂中的家国情怀是对人文主义的追求和传承。家国情怀包含了三个层面,分别是在生活中能够爱周边人,在心理上爱国家,在行为上爱国家,家国情怀的培养对于学生的发展有着重要的作用。家国情怀作为初中历史核心素养的重要构成部分,是教师培养学生情感和人格的关键所在。教师要在历史教学过程中渗透家国情怀,通过多样化的教学方法,让学生的核心素养实现提升。     

核心素养导向下高中历史学生家国情怀培养路径探析

高中历史教学就是为了增加学生对历史知识的了解,让学生通过对历史史实的了解,掌握学习历史的基本方法,并且在这个过程中,加深对历史的理解,让学生能够对历史事实进行判断。教师通过对学生历史核心素养的培养,提升学生的家国情怀。基于此,本文探究培养学生家国情怀的三大途径:通过历史教学去培养学生的家国情怀素养;教师结合丰富多彩的校园文化,培养学生的家国情怀素养;教师有效地利用课下生活实践去培养学生的家国情怀素养,帮助教师思考如何在基于核心素养导向下的历史教学中对学生进行家国情怀的培养。     

基于乡土历史资源的高中生家国情怀培养研究

家国情怀既是高中历史五大核心素养之一,也是高中历史新课标中明确提出的教育教学核心内容之一。因此,高中历史教师必须将培养学生家国情怀作为教学的核心目标,让学生通过历史学习既具备以“家国情怀”为核心的思想道德,也能真正担当起为国家富强、民族复兴的重任。教师在教学实践中,既要积极运用本地域的乡土历史资源不断丰富家国情怀教育内容,还要借此充分体现历史教育的内涵与价值,使学生能够在更多的乡土历史资源学习中形成浓郁的家国情怀,并实现精神层面的升华,为进一步发展历史核心素养奠定基础。     

语文教学中家国情怀教育的切入点——“愤与悱”启发教育

<正>“苟利国家生死以,且因祸福避趋之。”部编版小学语文统编教材的编排把家国情怀教育放在首要地位,旨在培养学生的爱国情感。让学生深层感知有国才有家,国是家的守护者。没有家,国家何成;没有国家,家又何建？可以说,家就是国家,国家即是家。祖国就是所有中国人共同的家。在语文教学中融入“家国情怀”教育,其重要性主要体现在四个方面：一是提高学生道德素养,树立文化意识,增强文化自信。教材中涉及很多有关家国情怀的经典作品,在进行家国情怀教育的同时向学生渗透美德和品质教育,这对学生德育素养的提高,     

初中历史教学中家国情怀的有效渗透

“家国情怀”属于历史核心素养的重要组成部分,将其渗透于初中历史的教学中,有助于培养学生形成正确的价值观、情感观,让他们树立起正确的思想道德观念,形成健全的人格,提升初中阶段的德育水平,让学生能够成为拥有家国情怀的高素质人才。因此,在实施课程教学时,教师应积极渗透家国情怀,不断优化课程教学内容,对学生实现素质教育,激活学生对家国情怀的认知,实现有效的教学。文章基于此点,对初中历史教学中家国情怀的有效渗透进行了探究。     

中学语文教学中培养学生“家国情怀”的有效措施

家国情怀是我国传统文化中的重要组成部分,也是漫长的历史岁月中支撑着中华民族繁衍不息、欣欣向荣的重要精神支柱。在中学语文教学中培养学生的“家国情怀”具有十分重要的意义,不仅能够帮助学生树立更加远大的志向,还能够帮助学生养成高尚的道德情操,督促他们为了国家发展和民族复兴而不懈努力。因此,本文根据中学语文教学的现状,总结了教学过程中培养学生“家国情怀”方面存在的问题,并提出了有效的措施,希望可以为教学工作提供一定的帮助作用。     

初中化学教学中融合课程思政的实践研究

课程思政是落实“立德树人”根本任务的重要路径。初中化学教师应发挥主导作用,在教材中挖掘德育素材,在课程中厚植家国情怀,在导学中培养理想信念,运用结合时政教学、看齐典型人物、展示发展成果、参与社会实践、阅读化学史料等方法,将化学教学与课程思政相融合,让学生认识到化学知识的重要性,使学生更加积极、主动地学习,促进学生在学好化学的同时提高思想政治素质,让学生成为德、智、体、美、劳全面发展的人才。     

探讨初中历史教学中渗透家国情怀的有效途径

社会与国家都越来越重视传统文化教育,在传统文化教育中发挥重要作用的就是历史学科。通过历史学习,学生能够了解我国及国外的各种历史事件,从我国悠久的历史中感受传统文化的熏陶。历史教学在培养学生民族荣誉感方面发挥积极作用。教育改革下要求教师在开展历史教学时,除了要培养学生的文化素养、学习素养外,还要求在历史教学中融入家国情怀。渗透家国情怀的历史教学可以让学生树立为中国梦努力奋斗的伟大目标。初中历史教师需要认真思考如何有效开展融入家国情怀的初中历史教学。     

核心素养下如何在七年级历史教学中渗透家国情怀

初中历史核心素养强调需要通过教学活动来促进 学生家国情怀的培养。家国情怀存在于中华民族优秀的历史 传统文化之中,七年级历史教师可以在教学的过程中有目的地 渗透家国情怀教育,帮助学生在学习历史知识的同时,落实家 国情怀教育,进而形成强烈深厚的民族国家情感。     

让家国情怀在思辨中共生

<正>家国情怀是中学生发展核心素养的重要组成部分,是鼓舞士气、振奋精神的核心纽带,是凝聚力量的精神根基,能引导学生养成对国家的深情大爱和对幸福的不懈追求。培养学生家国情怀是教育工作者的使命,那么如何培养学生的家国情怀?笔者结合"走进国际社会"的复习课,尝试围绕议题,在思辨中培养学生的家国情怀。一、用去繁就简的议题辨国家知识高三教学内容复杂繁多,教师在教学时需去繁就简,抓住主干知识精讲精练。笔者在教学"主权国家"相关知识时,设计去繁就简的议题让学生思考辨析。     

将电影《长津湖》融入高中地理思政教学的研究——以“海——气相互作用”一节为例

地理课程思政教学强调,学生不仅要学习课本知识,还要具备家国情怀,树立正确的价值观。将电影《长津湖》融入高中地理课程的课例构建了以立德树人为导向的地理课堂,通过将优秀电影应用于高中地理课程思政教学,不仅使课堂更生动,内容更鲜活,而且让学生在学习过程中更加直接地感受到志愿军保家卫国的英雄气概,体会了志愿军视死如归的大无畏精神,有利于培养学生的家国情怀。     

“5E”背景下高三地理课堂中的家国情怀培养策略探究

家国情怀是几千年来扎根在中华民族内心深处的精神支柱。家国情怀的培育是立德树人根本任务落地的重要方式,能激发学生对国家的骄傲、对中华民族的认同,引导学生争做具有家国情怀的道德榜样。高中地理学科教学中要持续强化培养学生的家国情怀,让家国情怀犹如一粒生机勃勃的种子,植根于每一个孩子的心灵深处。在“三新”背景下,某校打造了包含“E-Learning（数字化学习）、Emotion（情感）、Encouragement（激励）、Exploration（探索）、Expression（表达）”在内的5e新课堂评价维度,旨在培养学生的创新思维和积极的情感体验。文章对此进行了具体阐述。     

基于家国情怀培养的高中历史教学策略研究

全国新一轮课改大环境下,高中历史教学目标也发生了一定变化,不仅要重视历史知识的传授,更要培养学生历史核心素养,其中促进学生家国情怀的养成是一个重要方面,具备良好的家国情怀对于学生的一生发展都至关重要。文章从突出生命教育、树立正确价值观、弘扬民族精神以及培养和谐世界意识这四个方面入手,探究如何在高中历史教学中培养学生的家国情怀,旨在促进高中历史高效教学的顺利实现。     

家国情怀教育在历史教学中的渗透探赜

在核心素养背景下,教师需要结合历史教学内容,从学生的发展需要出发,将家国情怀学科素养内容落实到实际教学中,让学生更好地了解我国历史,了解国家,了解民族,提升学生的民族意识,培养学生的家国情怀。文章分析历史教学中家国情怀的渗透意义,对家国情怀教育在历史教学中的渗透进行探究。     

基于课堂教学 渗透家国情怀——以《沟通中外文明的“丝绸之路”》为例

家国情怀是几千年来扎根在中华民族内心深处的精神支柱。家国情怀的培育是立德树人根本任务落地的重要方式。能激发学生对社会主义核心价值观的学习兴趣、对国家的认同,引导学生争做具有家国情怀的道德榜样。历史学科教学中要持续强化培养学生的家国情怀,让家国情怀犹如一粒生机勃勃的种子,植根于每一个孩子的心灵深处。     

高中历史教学中融入家国情怀教育的策略探究

家国情怀是高中历史学科核心素养之一,教师应在教学中积极开展家国情怀教育,引导学生增强对国家、民族的认同感和归属感。文章探讨了在高中历史教学中融入家国情怀教育的必要性,指出将家国情怀教育融入高中历史教学要遵循阶段性与连续性相结合的原则、渗透性原则、引导性原则三大原则。同时文章还指出,教师要树立家国情怀观,要尊重学生主体地位,要整合课内外教学资源,培养学生家国情怀核心素养。     

基于核心素养的高中历史家国情怀培养路径

高中历史课程以立德树人为根本任务,坚持正确的思想导向和价值判断,以培养和提高学生的历史学科核心素养为目标。家国情怀是历史学科核心素养的重要内容,是学生在高中历史课程学习中所需要的必备品格与关键能力,是历史课程立德树人的价值所在。文章就家国情怀核心素养的基本内涵与价值进行分析,着重探讨通过高中历史课堂培养和提升学生家国情怀的有效路径,让高中生在历史课程学习中涵养家国情怀、浸润美好品格、树立远大志向,更好地建设国家与社会。     

家国情怀视域下的历史教学问题及对策

高中历史学科的重要性不言而喻,在历史教学中,仅让学生获取历史知识已经不能满足现代社会对历史学科的教学需求。新课标中明确指出,历史需要培养学生的五大核心素养,家国情怀就是其中的重要组成部分。为了充分发挥历史学科的育人作用,教师要高度重视培养学生的家国情怀,让学生通过接受历史学科教育,拥有爱党、爱国、爱民族的真挚情感,还要培养学生对国家、对民族高度的认同感、归属感,进而增强学生对国家和民族的使命感和责任感,文章就高中历史学科培养学生的家国情怀展开论述,希望对大家有所帮助。     

初中道德与法治教学中学生家国情怀的培养

随着国家对道德的不断重视,初中道德与法治教学变得越来越重要。国家统一编写初中道德与法治教材,一方面是为了提高学生的道德修养和法律意识,进而改善当今社会道德滑坡的现象;另一方面就是为了让学生树立正确的意识形态,培养学生的家国情怀。但是由于长期受到过去传统教学中“重主科轻副课”观念的影响,学生、教师甚至是学校,都忽略了初中道德与法治教学的重要性。在这种情况下,为了更好地培养学生的家国情怀,本文对初中道德与法治教学进行了具体的研究,并提出了相应的对策。     

高中历史教学中利用乡土史资源培育家国情怀

家国情怀是高中历史学科核心素养的重要组成部分,需要每个学生都能认真理解。培育家国情怀,不仅能够让学生意识到学习历史的重要性,激励学生更好地学习历史课程,还能培养学生的优良品格。但是当下的高中历史教学模式,家国情怀教育经常被忽视,这不利于培养学生的家国情怀。因此,将细致地介绍高中历史教学中融入乡土史资源,培养学生的家国情怀,进而提升学生自身的情感体验。