一枝独秀不如百花齐放——高中数学多元化教学研究

教学不是为了教学而教学,而是基于学情的教学.学生的学习需求往往是多样的,基于这一学情,教师应当有效地打造多元化课堂.这主要体现在教学方法的多元化、教学资源的多元化、教学评价的多元化等方面.然而,在实际的数学课堂教学中,很多教师依旧不能变“单一”为“多元”.这不利于满足学生多样化的学习需求.针对这一情况,本文以高中数学教学为例,就如何有效地构建多元化教学模式进行研究.     

构建语文评价的“立交桥”

语文的多元化和学生的多元化决定了语文评价的多元化,语文评价的单一化是窒息语文新课改的瓶颈,教师只有用多元化的评价对待千差万别的学生,才可能达到理想化的教育效果。小学语文的多元化评价要尊重学生的差异,尊重学生的个性,并设立不同的评价标准和评价方式,最大可能地尊重每一个学生的发展,使评价由过去“选择适合儿童的教育”转变为“创造适合儿童的教育”。在小学语文课堂教学中,教师应注意建构教师评价、学生自我评价和档案评价相结合的多元化的评价体系。教师是课堂教学的主体之一,支配着教学活动的进程,起着主导作用。因此,教师必…     

高中化学新课程课堂教学评价

传统化学课堂教学评价重结果轻过程,重知识技能轻情感、态度与价值观发展,评价形式、评价内容、评价主体单一,教师、学生处于被动地位,它已经无法适应和满足新课程的要求.高中化学新课程课堂教学评价应重视发展、重视过程、重视评价多元化.综合运用多元化的评价方式,充分运用灵活多样的评价方法,以提升教学的有效性,促进学生全面发展和推进教育教学的与时俱进.     

高校成教课堂教学信息反馈现状及改善途径

不良的成教课堂教学信息反馈束缚了教师的教学行为,打击了教师的教学积极性,不利于提升教学水平,也阻碍了学生的全面发展。针对当前高校成教课堂教学信息反馈模式存在的重“教”轻“学”、重“传授”轻“发展”、重奖惩轻促进、忽视教师劳动的尊严与创造等四大问题,尝试提出四个方面的改善途径：树立发展性教学理念,重视过程评价;以学生为评教主体,评教主体多元化;发挥评价的引领作用,评价体系科学化;建立适合成教教学的多样性评价指标体系。     

对小学数学课堂教学多元化评价的分析

为了促进数学教学活动的顺利开展,许多学校都对课堂教学展开了多元化评价,旨在通过评价不断加强教师与学生之间的互动与交流,进而使教师更加全面地掌握学生的学习情况和学习需求,有效改进教学中的不足,提升教学质量。本文对小学数学课堂教学多元化评价的重要性及对策展开探讨。     

高中新课程背景下课堂评价刍议

本文通过对当前课堂教学和评价的分析,综合研究新的课堂评价和传统课堂评价的区别与联系,提出了新的课堂评价应注意:模块教学内容的纵横沟通及相互联结;以学生为主体的“以学论教”;课堂教学的效率与效果;教师主导作用与学生个性化、多元化学习相结合;传统课堂评价的继承和新教学中情感因素与动态教学的发展;课堂教学复杂多变的实践性。     

高职院校课堂教学质量评价体系研究

课堂教学质量评价是高职院校内部教学质量保障体系不可缺少的一部分。评价方式要注重以课程整体教学评价统摄随机抽样听课评价;评价内容要注重教师教学能力,更要注重学生的学习状态和学习效果;评价目的是提升教育教学质量,促进教师教学能力的发展;要充分发挥多元化评价主体的功能。在实践中,要构建课堂教学质量评价管理体系、评价指标体系和评价结果反馈与合理运用体系。     

运用交互式电子自板优化小学数学课堂教学的研究

信息技术与学科教学整合的关键是研究学生的学,以学生的学习需求为出发点,研究学生的学习方式,媒体的使用方式,资源的呈现方式,也就是以“学”定“教”,在教学设计、教学实施和教学评价等教学实践过程中,创新“学”与“教”的模式和方法,提高课堂教学的质量与效益。这需要教师具有先进的教育理念和高超的课堂教学的组织能力。     

刍议化学课堂教学改革

化学课堂教学改革是化学教师培养学生化学基础知识基本技能,提高化学学科素质,开发化学学科潜能的主要渠道和有效措施。化学课堂改革实践重在“激发”、“求法”,激发求知欲望,产生学习动力,探求化学学法,探求化学规律,开发智力资源。一、情感激发主体只有能够激发学生进行自我教育的教育才是真正的教育。课堂教学改革效果要取得变“要我学”为“我要学”。一方面必须体现师生之间和学生之间的平等和谐关系。教师在教学过程中应给予全体学生同等的关注、鼓励,给每个学生提供同等的活动和表现机会。另一方面教师要运用丰富的教学经验和教学内…     

“双减”背景下小学数学课堂精准教学评价

<正>在“双减”政策不断实施的背景下,小学数学课堂教学中,教师要进一步减轻学生的压力,实施精准教学评价,达到提质增效的目的。对此,本文主要阐述了“双减”背景下小学数学课堂精准教学评价的意义,分析了教学评价构建原则,进而提出小学数学课堂精准教学评价策略。“双减”政策的实施对广大教师提出了更高的要求,这不仅是传统教学的改革与优化,更是教育事业的新发展。“双减”实施与教育发展和学生利益有着直接关系,要想在实现“减负”的基础上实现“增效”,需要教师在课堂教学中关注学生的主体性,     

“两评一考”课堂教学评价方案初探

我校试从课堂教学入手,开展了教育评价的实践与研究。现已制订了“两评一考”课堂教学评价方案(试行),即教师评课,学生评教和课后教学效果检测。本文仅就实施该方案的必要性和可行性谈几点看法。一、“两评一考”课堂教学评价的必要性 (一)有利于把过程评价与终结评价结合起来。过去,评价教师的教学工作,往往以考试的平均分、及格率为主,它偏重于教学的结果,是终结评价。这种评价有可能产生一些副作用,即不管教师用什么方法,只要学生分数高或多数学生满意就算教学好。     

初中化学课堂评价优化策略的探索——以人教版“二氧化碳制取的研究”为例

课程改革强调教师要有“素养为本”的教学观念,在实际课堂教学中,把握“教、学、评”一体化是创设高效课堂,落实培养学生核心素养的重要途径。文中以人教版九年级化学中的“二氧化碳制取的研究”教学为例,论述了教师改变传统的教学模式,在多元化、全面性、发展性等方面优化评价的形式、内容及主体,不仅调动了学生的学习兴趣和学习热情,也达成对学生学科核心素养的培养。     

借助信息技术提高化学课堂学生参与度的实践研究——以“电解原理的应用”为例

<正>《普通高中化学课程标准(2017年版2020年修订)》提出了“鼓励教师运用信息技术提高课堂教学效率和质量,强化信息技术与化学教学的深度融合,促进教师教学方式和学生学习方式的改变”的建议。信息技术的快速发展,对化学教学改革与创新产生了重大的推动作用^[1]。信息技术的应用使高中化学教学更加多元化,为学生带来更加丰富的学习体验,有助于提高学生的课堂参与度,多维度强化教学效果。笔者以高中化学“电解原理的应用”为例,从教学的不同维度,     

课堂教学有效性的审视与反思

课堂教学的有效性是学校教育的永恒话题。在“以学生为本”的课堂教学中,我们需要具备“为学而教”的教学意识与“以学论教”的教学评价观念。课堂教学的有效性一定要落实在学生的发展上。我们只有研究课堂教学的内在结构及其影响因素、重视教师“学科教学知识”的发展、提高教师科学施教的能力、理清课堂教学的评价标准,才能有效提高课堂教学的有效性。     

如何打造化学核心素养课堂教学

化学是中学阶段一门相当关键的学科,在学科核心素养为统领,教育技术和教学资源丰富、学习多元化的今天,当前教师们认真讲授,可是同学们不能专心听课。怎样才能打破传统的教学模式,组建新的核心素养有效课堂教学,是化学教学在第一线的教师们有待解决的问题。在化学教学当中,核心素养有效课堂教学是教师依循教学活动的规律,以学生学习为中心,提升学生化学素养为目的课堂教学。     

民族地区高校文科专业课堂教学效果评价改革研究

课堂教学评价对教师的教学及学生的学习有重要的导向作用,本文在分析当前高校课堂教学评价存在的主要问题的基础上,以宁夏大学评教改革为例,探讨民族地区高校文科专业课堂教学效果评价改革的路径,提出实行多元化的评价体系,全面客观反映教师课堂教学效果;因课制宜,设置多元化的评价指标,确保课堂教学效果评价的有效性;重视对课外教学、实践性教学环节的教学效果评价;全面评价教师教学的"艺术性"。     

如何在中学语文教学中培养学生的自主学习能力

农村中学语文课堂教学现状堪忧,教师普遍沿袭“一本书、一言堂、一锅煮”的传统教育教学模式,忽视学生主体性的发挥。突出表现在产出与投入比率低,“他主学习”仍占据教学舞台,教学方式单调,成为制约课堂教学质量的“瓶颈。”究其原因主要有：农村中学教师语文素养参差不齐,教学思想陈旧,创新意识淡薄;应试教育阴影作祟,教师的教学围绕考试要求转;学校和教育行政部门对教师的考核与评价指标单一,导致教师急功近利,忽视学生语文综合素养的培养提高。改革农村中学语文课堂教学势在必行,培养学生自主学习能力,是农村中学语文教学走出困境的有效策略。     

浅析课堂教学评价模式的重建

传统的课堂教学评价模式存在着诸多的弊端：过分注重教师的教学技巧,忽视学生的实际收获,从而导致一些教师的课堂教学“华而不实”;以“一堂课”为落脚点的评价方式,忽视具体课堂教学与教学总体设计之间的差异,影响了评价的科学性;基于培养少数“尖子生”的选拔性评价观,忽视学生的层次性和教学目标的整体性,违背了素质教育的基本原则。这就要求我们以素质教育的教学理念转变传统的课堂教学评价模式。促进教学改革的健康发展。     

教育教学高考一体化改革的探索与思考

一、“教育教学高考一体化”改革的内涵教育教学高考一体化,重在“一体化”。它要求高中的教育教学高考三者形成一个缜密的系统。教育,既是针对教师的,又是针对学生的。通过对教师的教育,让教师作风优良、境界高远,进而优化教学技能,从而影响和实现学生的发展;通过对学生的教育,让学生学会做人,提升素质,进而开发潜能,优化学习习惯,从而达到道德和才能的统一。课堂教学全面激活,推出了“三四三”课堂教学改革,使学生得到最优化的发展。教育与教学的成果,不仅满足了新时代素质教育的需求,同时水到渠成地优化了学生的高考技能,担负起了让高中…     

论教学过程中学生的自我评价

在教学过程中学生进行自我评价,是我国基础教育学生评价改革的一项重要的内容,也是我国教育评价体系改革的必然要求。进行自我评价的必要性在于:突出评价的发展性功能,关注学生的个体差异,有利于学习、教学与评价的一体化,有利于多主体之间的交流与协商;自我评价的方法包括档案袋评价,“学习契约式”评价,“语言表述式”评价等;在评价过程中应注意:学生情感的变化性,注重课堂教学评价,评价主体多元化,突出学校的主体地位。