学前专业美术实践技能的培养和训练方法

我国高校对于学前专业师范生的美术教育持积极肯定态度。然而对于学前教育师范生的美术培养往往与普通师范生的培养方式类似,多共性少个性,重理论轻实践,忽略了学前专业学生具体教学实践技能培养。进一步研究和探讨学前专业美术实践技能的培养和训练方法,力求为培养出符合社会和时代需求的学前专业人才,成为当务之急。     

“00后”高职学前专业学生专业认同感的培养

分析"00后"高职学前学生专业认同感存在的不足,并结合其学习特点和时代特点,提出运用"互联网+"开展指导策略,助力"00后"高职学前专业学生专业认同感的培养。     

广州高职院校社会工作专业人才培养模式分析

目前我国高职社会工作专业人才培养模式方面存在着诸多问题,如培养目标不明确、专业归属意识淡薄、校内实训太少以及专业师资欠缺等;为了建立科学合理的人才培养模式,高职院校必须明确专业培养目标、培养学生专业认同感、加强校内实训以及提高专业师资素养。     

专业对口型辅导员对高职生专业意识培养的影响——以学前教育专业为例

专业对口型辅导员因其所学及所从事专业与所带班级学生所学专业相同或相近,在培养学生的专业意识上有着明显的优越性。他们可以充分发挥专业对口优势,从专业方面着手调动学生积极性、主动性,培养学生的专业意识。培养学前教育专业高职生的专业意识有利于学生清晰认识、把握、理解学前教育的性质、任务和目的,增强学生对学前教育专业的归属感和角色认同感,提升学生的专业主体意识。     

浅析幼儿保育专业学前儿童卫生保健教学的优化 ——以福建省为例

学前儿童卫生保健是幼儿保育专业的基础课程,其为学前儿童的健康发展提供了有效的理论基础和实践方向.目前幼儿保育专业人才培养过程中延续学前教育专业课程设置,重教轻保,导致学前儿童卫生保健课程考核评价方式单一.为了促进理论教学和实践相结合,文章提出通过培养学生专业认同感、教材重构、多样化教学、完善实训条件和引入积分制考核等措...     

小学教育专业师范生教师职业认同感的调查研究--以为湖北师范学院为例

本研究对湖北师范学院155名小学教育专业师范生进行问卷调查并对部分师范生进行访谈,主要得到了以下结论：（1）小学教育专业师范生的教师职业认同感总体水平介于“一般”和“比较高”之间;（2）小学教育专业师范生教师职业认同感在性别、家庭所在地、是否独生子女、专业选择情况、是否教师家庭等维度上均不存在显著性差异。并提出了以下策略：（1）在课堂教学过程中提高学生的职业认同感;（2）在实习过程中培养学生的职业认同感;（3）在平时活动中增强学生的职业认同感。     

高校学前教育专业学生专业认同感调查

针对学前专业就业市场需求量大而就业状况不佳的情况,以两所高校学前教育专业的本专科学生为对象进行了进行了专业认同感调查。结果表明⑴学前专业女生比男生有更积极的专业认同感;⑵学前专业的专科生比本科生有更积极的专业认同感;⑶学前专业学生的专业认同感受学生对专业的认知和就业率的影响较小,受到学生预期到的未来收入及社会认同的影响更大。     

学前师范更加急需实行定向和免费教育

一、学前师范更加急需吸引学业基础和生理条件较好的学生。并急需毕业生回原籍任教 1．学前师范生源的质量下滑更加严竣学前师范专业新生除一般的学业基础外,还需要有艺术方面的特长、对孩子的爱心、从事学前教育的志愿,以及相应的形象、发音等生理条件,因而过去几十年都要在学生入学之前实行面试。     

增加职业认同正能量,有效把握实习对策

高职酒店管理专业为酒店行业企业培养了大批专业人才,但学生毕业后真正从事此专业工作的人却很少,人才浪费现象严重。究其原因是学生普遍缺乏对酒店企业的职业认同感。通过调查＂酒店管理专业的学生职业认同感＂的现状,总结多年专业教学和实践经验,认识到学生职业认同形成的关键期是实习阶段。鉴于此,从学校管理的角度提出了＂把握学生实习,形成职业认同＂对策,以解决学生的认同感问题。。     

高校计算机师范专业学生教育职业能力培养研究

目前我国计算机师范生教育过程中淡化师范生职业特色的现象较为普遍,高等院校计算机师范专业的人才培养模式改革具有重要的现实意义。该文对比分析了国内外计算机师范专业人才培养的现状,探讨改革计算机师范专业学生教育职业能力培养的方法和策略,进而提升计算机师范专业人才培养质量。     

师范生专业身份认同的危机与建构

师范生专业身份认同影响到其日后对教师职业的工作投入度、满意度及生活幸福感。但现阶段师范生在向教师角色转变过程中,容易出现专业身份认同的危机,主要表现为归属感的消解、方向感的模糊及无力感的侵袭。危机的根源为教师身份的不确定性、学业评价的功利主义及教学实践的疏离性。在追根溯源的基础上,适应新时代国家和社会对师范生的新要求,可以从师范生培养课程体系改革、师范生培养方式优化和师范生自我完善与发展三个层面,对师范生专业身份认同进行建构。     

中外合作办学项目学生学习满意度调查分析与对策

随着高等教育中外合作办学迅速发展,学生在接受专业教育时,对学习设施与条件、整体师资状况、学校环境氛围等与学业相关的主、客观要素满足程度关系学生的学校归属感、专业认同感,直接涉及学生的学业、职业生涯规划与发展。构建合理的专业课程体系,提高教师专业知识素养与教学能力,提高学生学习满意度,对办好质量高、有特色、受欢迎的中外合作办学机构或项目,促进高校国际化发展具有十分重要的意义。     

我国西部学前师范生协同培养质量与路径分析

协同培养质量因子是衡量校企协同质量高低的有效指标。通过对我国西部地区473名高校学前师范生协同培养情况的调查、探索和验证,得到协同培养质量五因子:学生的企业实践情况、高校的学前专业准备、企业的协同实践行为、学生的高校学习储备、高校的学前协同环境支持。经协同培养质量因子三阶段水平分析发现,"企业的协同实践行为"是影响整体"学前师范生协同培养质量"的关键原因。对此,进行路径分析和验证,最终提出创设"高校的学前协同环境支持"平台、牢固"高校的学前专业准备"基础,促进学生实践和企业协同;以及重视"学生的企业实践情况"指导,提升协同培养质量的建议。     

高职幼儿保育专业学生专业认同感的影响因素与对策研究

高职幼儿保育专业尚属新兴专业,学生对幼儿保育专业的专业认同感高低直接关系学生能否成为高素质的幼儿保育人才,也关系幼儿保育专业的未来发展乃至学前教育事业的发展,因此,高职幼儿保育专业学生的专业认同感问题值得探究。鉴于此,本文通过分析影响学生专业认同感的因素,提出应从始业教育、专业建设及职业生涯规划指导三个方面培养学生的专业认同感。     

学前特殊教育专业学生专业认同感调查研究

通过对在校学前特殊教育专业学生的专业认同感调查得出:学生的专业认同感整体水平中等偏上,专业坚定性波动幅度较大,自我效能感较低.因此,应加强学前特殊教育专业的宣传力度,提高学前特殊教育工作者的社会待遇,进一步完善课程体系,提高教师素质,增强学生自我效能感.     

对高职院校学前专业职业技能课程改革的探索

高职院校学前专业学生职业技能训练,直接关系到学生的职业技能的强弱,关系到学生毕业后能否胜任学前教育工作岗位。目前高职学前专业职业技能教学体制改革相对滞后,培养的学生职业技能较差,达不到用人单位的要求。因此,应对高职学前教育专业职业技能课程进行改革,在课程设置、考核方式等方面开展深入探索,构建新的课程体系,达到人才培养目标。     

高职院校学前教育专业英语课程设置研究

与英语教育日益呈现的低龄化这一趋势相对应,学前英语教育逐渐获得了教育界和大众的关注。故而,开发出针对于高职院校学前教育专业学生的英语课程也就成了热点与焦点。从高职院校学前教育专业人才培养定位出发,结合高职院校学前教育专业英语课程设置现状,提出了增加实践课比例、开设选修课、选取与开发合适教材等相应的课程设置优化对策。     

浅析具有专业背景的辅导员对学生专业学习的指导作用

具有专业背景的辅导员因其与所带班级学生接触较多,在培养学生的专业意识上有着明显的优越性。他们可以充分发挥自身专业优势,从专业学习方面着手调动学生的积极性、主动性,培养学生的专业意识,使学生清晰认识、把握、理解所学专业的性质、任务和目的,增强学生对专业的归属感和角色认同感,提升学生的专业主体意识,帮助学生更好地完成专业学习。     

高职商务英语专业人才培养方案改革研究

为深化校企合作,提升高职商务英语专业人才培养质量,完善高职商务英语专业建设,提高毕业生就业竞争力,笔者及某高职院校商务英语专业骨干教师对相关外贸企事业单位进行了调研,了解了用人单位对商务英语专业人才的需求与岗位要求,从人才培养目标及模式、课程体系及教学内容、教学条件等方面提出了改革建议。     

基于ISO9000质量管理体系的高职院校专业评估及其指标体系研究

我国目前没有统一实施高职教育专业评估。鉴于高职教育专业具有企业产品及其生产规律的特征,专业评估应基于ISO9000质量管理体系来设计实施。遵循从毕业生、用人单位等消费者角度评价专业人才质量,以行业相关标准及人才市场需求评价专业人才培养标准,以注重专业实施过程规范和监测为专业评估基本要求等原则,从专业设置定位、专业人才培养标准、教学资源、课程实施、教学管理、人才质量六个方面的一级指标构建专业评估指标体系,更新评估理念,规范专业评估管理标准,监督各高职院校自觉实施常态化专业评估工作;依据相关质量标准,指导各高职院校开展校内专业评估。