项目化学习在小学语文习作教学中的应用策略探究

在小学语文教学中,习作教学对学生语文综合能力的发展有着良好的帮助。通过项目化学习的落实,可以使小学语文习作教学的教学效率更高,更能在实践中有效发展学生的语文核心素养。但是,在教学实践中,只有立足于项目化学习的根本,并把握好习作教学的特色,才能构建更为完整的教学体系;在项目化学习中,才能促使习作教学能够为学生语文核心素养的发展提供良好的帮助。     

小学英语项目化学习的路径探究——以Making water safe项目化学习为例

<正>项目化学习是一种强调在实践体验、内化吸收、探索创新中获得较为完整而具体的知识,形成专门的技能并获得发展的实践活动,其对于学生的知识学习、能力发展、素养提升具有独特的意义和价值。下文,笔者以译林版《英语》六上Unit 6 Keep our city clean和Unit 7Protect the Earth的综合实践活动为例,谈谈如何打破单元、教材、学科和校内外时空的界限,设计项目化学习活动,指向问题解决,凸显学生核心素养发展。     

以生活为载体，助力习作教学——小学语文生活化习作教学策略

<正>长期以来,习作教学都是语文教学研究领域中的热点,广大学者提出了各种各样的习作教学理念,包括体验式习作、情境式习作、开放式习作等。诸多理念的出现和应用,极大地提高了学生的写作水平,但是现阶段,学生的作文依然存在内容空洞、脱离生活、习惯套话等问题。那如何才能让学生的习作言之有物、作文内容贴近生活呢？对此,新课改倡导教师引入生活化的理念,以此改进习作教学的模式,通过与生活相衔接来调动学生的已有经验。因此,笔者在收集、阅读相关文献资料的基础上,结合自身的教学实践探索,从“贯彻生活化的教学目标”“融入生活化的教学资源”“采取生活化的教学模式”三个方面论述小学语文生活化习作的教学策略。     

小学音乐在线项目化学习探究

当线上学习成为一种需要时,我们需要摆脱传统的音乐课堂教学模式,转变教学思想,充分发挥在线优势.为此,我们积极开展项目化学习改革,实现了三重转变:教学目标从知识技能走向核心素养、教学内容从教材本位走向生活本位、学习方式从模仿再现走向实践创造.在线学习的优势因为项目化学习的方式得以充分发挥,学生成功实现了深度学习,有效提高了音乐素养.     

以项目化学习为载体 改善农村学校教育生态

<正>义务教育新课程方案和课程标准把核心素养作为主线,把学生核心素养的培育提高到了一个很高的高度。因此,“双新”实施后,如何更好地让教育回归本源,有效培育学生核心素养,提高学生在真实情境中解决问题的关键能力,是当前摆在教育者面前一个值得着力解决的课题。     

农村小学习作教学探究

习作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是语文综合素养的综合体现。习作教学,算得上是语文学科的半壁江山,要想打下这半壁江山,还得花很大工夫去探究。《语文课程标准》指出:学生要留心周围事物,乐于书面表达,增强作文的自信心;要懂得习作是为了自我表达和与人交流。在农村小学习作教学中,这一科目成了语文教师一大头疼的问题,教师往往不知该从何入手进行指导;习作成了学生望而生畏的科目,一提到写作文一些学生就哆嗦,因为大部分学生拿到作文题目半天写不出一个字,绞尽脑汁也根本找不到一点灵感。归其原因,主要是素材不够,实际经历和阅读积累相对都少,写的时候往往觉得找不到写的题材;其次是对语言文字的把控和驾驭能力不足,想到写什么也可能因为词汇匮乏而不知如何表述。作为农村小学语文教师,我深感习作教学的任务艰巨与漫长。那么,怎样有效指导农村孩子进行习作,成了一个棘手的问题。     

以课文为载体指导习作

<正>我们从小学一年级开始对学生进行小学语言素质的训练,使学生在一年级能完成看图写话,把几幅画连起来说通顺。三年级时学会了观察周围的新鲜事物和现象,写出自己的感觉。通过以下训练,达到了预期效果。一、运用课本这一载体,规范学生的语言根据语文学科的性质和长春版小学语文新教材的教学特点,我们认为小学语文教学不仅要重视它的思想性,更要发挥它的工具性,即把自己看到的、听到的、想到的理解并表达出来。为切实提高学生的习作水     

以课文为范式的习作教学探究

叶圣陶先生说,教材无非是个例子。可长期以来,教师阅读课只分析文本,习作课才教习作方法,出现阅读和习作"两张皮"的现象。学生习作时,往往会把教材这个"例子"丢到一边,由此造成学生习作中的诸多问题,如不知道写什么、不知道怎么写、写出来的作文没特色。久而久之就形成学生怕写、教师怕教的恶性循环。本文尝试以小学教材为范例,引导学生通过模仿提高写作能力。     

小学高年级习作教学有效性探究

在素质教育不断深入的当下,教师必须要对实际的习作教学情况进行全面分析和研究:充分地了解学生的作文水平的作文思维之后,有针对性地对实际的课堂教学方式进行创新和改进,利用先进的教学方法和多元化教学手段来引导小学高年级学生进行习作练习。这样不仅能够最大限度地调动学生的课程参与度和学习主体性,同时也能为小学高年级习作教学科学性和有效性的同步提升提供良好的保障。     

以小记者实践活动为载体 引领习作教学生活化

小记者实践活动课是我校正在开发的一门新型课程。它倡导源自生活、基于社会,密切联系少年儿童的直接体验,以采访、演讲、摄影、投稿、广播、办报等自主活动为特征,积极开展语文实践活动。它体现了对知识的综合运用并发现新知识、提高综合能力的过程。它是依据小学语文教育的性质,围绕小学语文教育的目标、任务和内容,有计划地组织学生探索和改造世界的社会活动。开展小记者实践活动不仅是小学语文学科教学提高效益、提高学生语文素养的需要,也是新形势下培养新人才的需要。     

小学道德与法治教学中项目化学习的应用探究

<正>基于新课程教学改革,小学道德与法治教学工作也在积极地进行改革、创新,但从当前学科教学现状来看,教学方式滞后、教学主题不明确等实际情况在一定程度上影响了小学道德与法治的教学质量。项目化学习作为一种新的教学理念,指基于某一教学主题开展相应的项目学习活动,为学生自主探究和学习思考搭建互动参与的平台,转变以往机械式死记硬背的学习模式,对提升学生学习能力及课堂教学质量都有很好的促进作用。基于此,本文围绕小学道德与法治教学中项目化学习的应用策略进行探讨,希望可以为小学道德与法治学科教学提供新的思路和方法,助力学科教学模式的改革和发展。     

探究小学语文习作教学中为达成习作目标的有效评价

习作教学是语文教学的半壁江山。探究小学语文习作评价的有效策略,是习作教学的重要的事。从四个方面论述有效习作评价的对策:一、培养习作评价能力的重要性;二、评价量表的运用,直达习作目标;三、习作评改方法和课堂步骤;四、训练学生列提纲,明确习作目标。下面结合教学实例具体谈谈。     

小学数学项目化学习的实践策略探究

目前,小学数学教学改革工作已经进入深水区,如何进一步优化小学数学教学,是摆在小学数学教师面前的重要问题。小学数学教师需要在课程教学中不断融入更多、更先进的育人模式,以加强对学生的培养,提升教学质量。文章以小学数学项目化学习的实践为切入点,先简要阐述了小学数学项目化学习的实践原则,而后又基于小学数学项目化学习的实践需求,提出了明确项目目标、进行弹性分组、分配学习任务、实现阶段评估、强调技术应用、优化师生互动、注重反思渗透等多项小学数学项目化学习的策略。     

小学英语项目化学习的实施策略探究

阐述项目化学习的基本含义。分析英语项目化学习的重要性。从确定项目选题、科学分组与合理分工、项目实施、成果展示和多元化反馈、总结和反思等五个方面探究小学英语项目化学习的实施策略。提出项目化学习能促进学生交流和合作,深入理解英语知识及其应用,由被动学习转向主动、探索式学习,从而提升英语能力和综合素质。     

以能力为中心的小学语文习作教学

习作教学是小学语文教育的重点和难点,需要从兴趣、想象力、语言组织、遣词造句等多方面加以强化。本文基于小学语文习作教学现状,提出几点培养学生习作能力的方法,以供参考。     

以网络互动为平台 探究新的习作教学

网络“互动”给习作教学提供了一个新的探索平台。“家校互动”加强了家长与教师之间的信息交流,促进了教师习作教学,方便了家长的家庭指导。“互动”还可以是跨班级的,面向社会的。     

小学语文项目化作业设计——以统编教材六年级下册习作一项目化作业为例

<正>创新作业形式和内容是落实“双减”政策的重要手段。《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出“建设开放的语文学习空间,激发学生探究问题、解决问题的兴趣和热情,引导学生在多样的日常生活场景和社会实践活动中学习语言文字运用。”项目化学习倡导“在做事中学习”,强调要让学生关注真实的世界,让他们像一个真正的科学家、工程师、作家那样,在真实的问题情境中进行持续的实践。项目化学习改变了传统的作业形式,实现了“教—学—评”一体化发展,为“双减”落地提供了一种实践样态。     

小学语文习作单元整体教学探究

随着“双减”政策的深入推行,培养小学生的语文核心素养变得更加重要。而小学语文“习作单元”作为统编版语文教材的重要模块,其承担着帮助学生建立写作框架、拓展思维空间、丰富写作内容的重要作用。因此,语文习作单元是学生进行语文写作实践的基础。而单元整体教学则注重教学内容的统一性与整体性,教师应结合学生的实际特点,灵活构建以习作单元主题为核心的课堂教学体系,进而引导学生统整“读”与“写”,找到阅读输入与写作输出的平衡点。基于此,教师应明确习作单元整体教学目标,落实单元教学要点,实效习作单元高效、精准教学。     

小学高段习作教学生活化策略探究

随着课程改革的进行,各种新的教学理念层出不穷,小学习作教学也需要与时俱进。习作训练是提升学生语文学习能力和语言表达能力的重要途径,也是学生综合实力的体现。在新课标的要求下,小学语文教学需重视学生的科学文化素养培养,充分利用资源和实践机会,促进学生尽可能地使用语文进行实践,将课堂语文生活化,促进新课标教学任务的实现。本文就小学高段习作生活化进行探讨,分析生活化习作的意义和方式策略。