基于幼小双向互动谈幼小衔接教育

幼小衔接活动旨在帮助学前儿童实现从幼儿园到小学两个不同阶段教育的平稳过渡,让幼儿有能力,有自信,能健康快乐地适应小学阶段的学习生活,保持身心的和谐发展。幼小衔接教育需要充分尊重儿童的年龄特点和身心发展规律,并符合后继学习和未来社会对儿童发展的要求。尽管幼小衔接不是个新鲜的话题,但幼儿园和小学缺乏合作意识,幼小衔接应是幼儿园、     

基于家园校协同幼小衔接的思考

“幼小衔接”是备受家长和幼儿园乃至社会普遍关注的话题,“幼小衔接”衔接什么、“幼小衔接”如何衔接、“幼小衔接”何时衔接,也成了被广泛追问的问题。2021年3月,教育部出台了《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》及《幼儿园入学准备教育指导要点》《小学入学适应教育指导要点》等文件,提出了“科学幼小衔接”的要求,从身心准备、生活准备、社会准备和学习准备四个方面解答了幼小衔接内容的问题,提出“科学幼小衔接”贯穿幼儿园教育全过程,解决了有效衔接何时接的问题。那么“科学幼小衔接”如何衔接呢？其不是幼儿园单方面的教育,而应是幼儿园与小学双向衔接的过程,同时还应有家庭的配合与支持,这才是对如何进行“科学幼小衔接”问题的回答。     

赋能学习准备 助推幼小科学衔接

<正>2021年3月,教育部印发《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》,明确提出了幼小衔接要遵循儿童身心发展规律和教育规律,减缓衔接坡度,帮助儿童顺利实现从幼儿园到小学的过渡。尽管幼儿园在大班下学期都会有针对性地帮助幼儿从身心、生活、社会和学习四个方面进行全面、系统的入学准备,     

基于儿童视角下的幼小衔接的几点思考

<正>2021年,教育部出台了《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》（以下简称《指导意见》）,对幼小衔接工作进行了规范和引导。幼小衔接是幼儿园和小学互相呼应的过程。做好幼小衔接工作,是实现基础教育高质量发展的关键之一,但当下的社会焦虑形态已经慢慢投射到儿童的身心之上,如何从儿童的视角去开展幼小衔接工作,认真倾听和给予儿童发表意见的机会,回归常态成了最为关键的因素。     

幼小衔接期儿童的心理特点及应对策略

幼小衔接是指儿童从幼儿园生活向小学生活之间的过渡,该时期儿童的身心特殊性易引发适应障碍。本文内容主要包括幼小衔接期儿童的心理发展特点、易引发的适应障碍以及怎样应对。     

深度剖析，促进“幼小衔接”——比较早期阅读与生字教学的异同

<正>“幼小衔接”是儿童从幼儿园向小学阶段的转换,意味着儿童从以游戏为基本活动向以课堂学习为主要方式的过渡,它关系着儿童的社会适应和一生的发展。因此,幼小衔接一直受到各界广泛关注。2021年3月,教育部发布《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》,将幼儿园和小学共同做好幼小衔接作为首要任务,明确要积极推进幼儿园和小学的科学衔接,     

互通共融合力搭建幼小衔接阶梯

<正>为有效做好幼小衔接工作,幼儿园与小学应协同合作,在保持自身相对独立性、特殊性的基础上积极双向衔接。我们可以把幼小衔接看作一项接力,幼儿园努力“送一程,再送一程”向小学衔接,小学也努力向前“接一站,再接一站”向幼儿园靠拢。这项接力应遵循儿童发展规律,基于幼儿实际困难和需要,有针对性地从身心适应、生活适应、社会适应、学习适应等方面,为儿童搭建阶梯,帮助儿童顺利实现从幼儿园到小学的过渡。     

基于幼小衔接的幼儿园户外自然游戏探索——以彩虹农庄自然游戏为例

<正>《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》中明确提出了要“坚持儿童为本”,关注整体、把握重点,尊重规律,全面准备。对3—6岁幼儿,尤其是进入大班的幼儿,更要做好身心、生活、社会和学习方面的准备。在探索幼小衔接策略的过程中,我们不仅研究了《幼儿园入学准备教育指导要点》,还认真学习了《小学入学适应教育指导要点》,发现科学的双向衔接必须以儿童为本,遵循儿童的身心发展规律。     

园校共建推进幼小双向衔接

<正>从幼儿园升入小学,是孩子人生的一大转折。孩子要面临学习环境、学习方式、学习内容、生活方式、社会交往等各方面的变化、适应和重组。对于幼小衔接,很多幼儿园有意识开展幼儿入学前的准备工作,但小学却很少考虑初入学儿童身心特点,缺少双向准备。很多家长关注幼小衔接中儿童认识了多少字、会做多少算术题,不关心儿童学习兴趣、学习习惯及学习能力的培养,不关注孩子独立生活、交往能力、抗挫能力的获得。还有的幼小衔接工作流于表面,只在幼儿园大班改变上课时长、改变课桌摆放方式、     

小学低段趣味唱游教学的实践

<正>2021年3月,教育部印发《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》,全面推进幼儿园和小学实施入学准备和入学适应教育,减缓衔接坡度,帮助儿童顺利实现从幼儿园到小学的过渡。幼小衔接是小学教育的关键,也是义务教育阶段教育的重要组成部分。如何从小学音乐教育入手,做好幼小衔接,成为许多小学音乐教师研究的重点。     

“三步走”促幼小科学衔接

<正>《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》明确指出,要遵循儿童的身心发展规律和教育规律,建立幼儿园与小学科学衔接的长效机制,全面提高教育质量,促进儿童德智体美劳全面发展和身心健康成长。这就要求教师要立足于幼儿发展实际,开展针对性的幼小衔接工作,帮助幼儿快速适应小学生活。     

对幼小科学衔接的认识与践行调查研究

<正>一、研究缘起从幼儿园进入小学是儿童早期成长过程中一次重要的转折。早在20世纪80年代我国就有关于幼小衔接的专题研究,2010年加快学前教育发展以来,也有两个年度的“学前教育宣传月主题”涉及幼小衔接,近年来幼小衔接问题成为社会高度关注的话题。2021年3月,教育部发布了《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》,提出“全面推进幼儿园和小学实施入学准备和入学适应教育,减缓衔接坡度,帮助儿童顺利实现从幼儿园到小学的过渡”。2021年6月,我省教育厅举办“全省幼儿园与小学科学衔接研讨班”,部署我省全面推动幼小科学衔接的有关工作。在参与上述一系列工作过程中,我们对幼小衔接现状进行了深刻的反思,为什么幼儿园越来越重视幼小衔接,可儿童从幼儿园入小学的坡度越来越陡？     

构建县域幼小衔接协同机制的实践与探索

<正>幼小衔接是幼儿园向小学过渡的阶段,科学的幼小衔接是幼儿园与小学两个教育阶段的平稳连接与过渡,是儿童结束游戏为主的学龄前生活,走上以学习为主的正规学习生活的过程。2021年3月,教育部印发《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》(以下简称《指导意见》),幼小科学衔受到广泛关注。为积极稳妥推进幼儿园与小学科学衔接工作,《指导意见》明确了推进工作进度安排,先试点积累经验,后铺开全面推进。寻甸县(以下简称“我县”)7个试点园(校)于2021年8月开始,成为省级幼小科学衔接试点并开展了为期一年的实践与探索。我们从调查幼小衔接现状、构建“五位一体”幼小衔接协同机制、凸显幼小衔接机制的作用等方面开展了实践与探索。     

当前儿童入学生活准备存在的主要问题及其对策

<正>教育部的《幼儿园入学准备教育指导要点》中将“生活准备”列为幼儿入学准备的四个关键内容之一,关照了幼儿的年龄特点和幼儿园保教结合的特点,一定程度上澄清了长期以来社会大众对幼儿入学准备的片面认识——过于追求知识本位的学习,主观地缩小了幼小衔接的范围。幼小衔接的内容不能局限于知识上的准备与延伸,一味地强调读、写、算能力的训练,幼儿园应全方位地进行幼小衔接。本文就当前儿童入小学后在生活适应方面存在的主要问题谈谈具体的对策。     

幼小衔接期儿童的心理特点及应对策略

幼小衔接是指儿童从幼儿园生活向小学生活之间的过渡,该时期儿童的身心特殊性易引发适应障碍。在实践教学中,因为教师对幼小衔接期的认识并不到位,并没有重视幼儿的心理变化,导致幼儿难以快速适应新的环境,导致教学的成果不明显。通过对幼小衔接期儿童的心理特点进行分析,提出相应的策略,旨在推动我国初等教育的进一步发展与建设。     

小学生适应现状对家园协同幼小衔接的透视

<正>幼小衔接是为了给幼儿搭建从幼儿园到小学过渡的阶梯,帮助幼儿培养良好的学习和生活习惯,做好下一阶段学习的准备。幼小衔接的过程中,社会支持系统——幼儿园、小学和家庭既要肩负责任,又要时刻谨记以“儿童为本”,教育教学措施要符合儿童身心发展特点。幼小衔接是一项“双向衔接”的系统工作,应该在各方的通力合作下规范开展。本文通过对小学生适应现状的分析,透视幼小衔接工作中家园合作的得与失。     

以入学生活准备“四融入”赋能幼小衔接

<正>《3～6岁儿童学习与发展指南》提出:“良好的生活习惯和基本的生活能力是幼儿身心健康的重要标志之一,也是其他领域学习与发展的基础。”《幼儿园入学准备教育指导要点》将生活准备列为幼儿入学准备的四个关键内容之一,既关注了幼儿的年龄特点和幼儿园保教结合的特点,又强调了幼小衔接的内容不能局限于知识上的准备与延伸,一味地强调读、写、算能力的训练。近几年,虽然很多幼儿园积极开展了幼小衔接工作,但大部分重心都放在入学学习准备上,不同程度忽略了生活准备,导致幼儿进入小学后生活习惯不好、生活自理能力缺乏、自护能力不足等问题,无法跟上小学的学习节奏与生活节奏。     

双向奔赴的幼小衔接教育——以新疆生产建设兵团第十四师皮山农场中学为例

<正>根据2021年教育部印发的《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》要求,各学校要遵循儿童身心发展规律和教育规律,建立起幼儿园与小学科学衔接的长效机制。《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）也明确指出：“幼儿园要与家庭、社区密切合作,与小学相互衔接。”近年来,随着新疆生产建设兵团向南发展,南疆地区经济发展迅速,生活水平节节攀高,整个南疆地区基础教育课程改革不断取得重大成果,但幼小衔接工作仍相对滞后。     

幼儿园幼小衔接课程开发与应用策略探究

幼儿园幼小衔接课程开发与运用,对帮助幼儿顺利实现从幼儿园到小学的过渡具有十分重要的作用。教育部门在提出禁止幼儿园教育过度“小学化”的要求后,对幼小衔接课程的开发及应用也提出相应的整改意见。文章从幼小衔接课程开发入手,提出在幼儿一日生活中落实幼小衔接的生活化、游戏化,实现幼小衔接的自然发生,让幼儿从身心、生活、社会、学习等维度积蓄上小学的力量,减小衔接“坡度”,在生活、游戏中完成自然延伸和过渡。     

教研员视角下的幼小衔接教研联合教研模式探究

<正>幼小衔接对“儿童顺利适应小学教育生活,并为儿童后续学习和终身发展奠定基础”具有重要作用。2012年教育部颁布的《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）明确了以“为幼儿后续学习与终身发展奠定良好素质”为目标;2021年,教育部颁布了《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》（以下简称《指导意见》）,明确了幼小衔接的必要性和必须性;《义务教育课程方案（2022年版）》也强调“加强学段衔接”。在国家重视与不断推进的进程中,作为教研员的我也参与到区域以及园、校不同层面的幼小衔接研究中。在这个过程中,我发现幼小衔接工作在具体实施层面仍旧存在一些共性的问题,