基于立德树人的小学道德与法治教学评价策略

<正>课堂评价是课堂教学中的重要组成部分,是贯穿于教学活动全过程的重要环节,能够对课堂教学的组织实践起到调控引导作用。在新课程教育理念的要求下,小学道德与法治教师需要结合评价目标确定评价主体,选择评价方法,通过教学评价带动小学道德与法治课堂提质增效,从而更好地促进学生的健康成长与进步。一、当前小学道德与法治教学评价的现状与问题（一）评价内容浮于表面,缺乏激励效果从现阶段道德与法治课堂教学实践来看,一些教师在课程中存在错误认知,将过多的时间和精力投入知识传授和教学中,对于教学评价的关注度不足,     

体验式教学在道德与法治课堂的运用探研

文章简述体验式教学在道德与法治课堂实施的重要性,分析体验式教学在道德与法治课堂存在的问题,并从从传统式教学过渡到体验式教学、提高教师的综合素质和能力、贴近生活实际开展体验式教学、完善体验式教学的多元化评价体系等方面,对体验式教学在道德与法治课堂的应用策略进行探讨。     

小学道德与法治教学策略

为了提高小学生的道德修养和培养小学生的法治意识,文章首先分析了小学道德与法治教学存在的问题,然后提出了小学道德与法治教学策略,包括采用多种课堂组织形式;丰富教学内容;完善教学评价机制;提高教师教学水平。     

初中道德与法治具身视域下的课堂教学评价

当前的初中道德与法治课堂存在着教学效率低下 的问题,教师应对比提出问题的解决方案,以使初中道德与法 治课堂教学效率得到提高。根据本人的实践教学经验,在本文 中对初中道德与法治课堂中具身视域下的课堂教学评价问题 作一浅析。     

初中道德与法治课生活化教学的实践

<正>随着新课程的深化与改革,生活化的教学方式在初中道德与法治课中越来越彰显其比较高的价值。初中道德与法治作为素质教育中的重要组成部分,承担着培养学生道德素养和法治意识的重任。生活化教学是初中道德与法治课堂中常见的一种教学手段,也是实现这一教学目标的有效途径。为此,本文主要对如何在初中道德与法治课堂中合理运用生活化教学策略进行了简要分析,希望可以给相关人员带来启示。     

情境教学在初中道德与法治课堂中的应用策略

<正>初中道德与法治课程中蕴含着很多人生道理、规章制度、行为规则等,教师在讲述道德与法治理论知识的过程中,要发挥课程“立德树人”的优势和价值,将学生的生活经验和学习经验作为基础,优化道德与法治课堂教学。一、初中道德与法治课堂中情境教学的特征（一）形象性特征道德与法治课程知识留给学生的第一印象是“无味、枯燥”,很多学生认为道德与法治课程就是听教师“讲大道理”,无法全神贯注地参与道德与法治课程活动。在道德与法治课堂中开展情境教学,     

核心素养下小学道德与法治课中党史教育的实施

<正>目前,在小学的课程体系建设中,道德与法治这一课程虽然是一门独立且单一的学科,但是在小学的道德与法治课程中,学生依然可以学到非常丰富的知识和内容。如果教师在小学的道德与法治课堂上,仅限于对道德与法治的课本理论知识的梳理,无法彻底满足现行道德与法治的教学需求,那么学生在枯燥无味的道德与法治课堂上,将无法获得学习的快乐和愉悦。在新课程改革的教学进程中,道德与法治课程的教学需要积极融合各项知识,才能更好地发挥道德与法治学科教育的作用。     

小学道德与法治课堂运用情景教学的策略

情景教学具有对学生吸引力强、易于理解的优势,将其运用到小学道德与法治课堂教学中能够有效提高教学效能。分析了小学道德与法治课堂运用情景教学的优势,重点阐述了情景教学在小学道德与法治课堂运用的策略。     

如何提高《道德与法治》课堂效率

为了减轻学生的课业负担,积极推进少年儿童健康成长,系统治理学校教学生态,促进素质教育目标的实现。道德与法治课堂是初中生道德教育的主战场。在课堂教学中,如何提高道德与法治课堂的教学效率,一直是思政教师特别关注的问题。教师有必要认识到在道德与法治教学中开展精准施教的必要性,并结合教学需求对学生进行精确指导,从而在积极引导中完善教学内容,构建高效的道德与法治课堂,旨在提高道德与法治课堂的教学效率。     

基于“让学引思”的初中道德与法治教学探究

在初中道德与法治的教学过程中提出了,关于"让学引思"的教学新观念,让学引思的教学改革主要是让学习活动真正的发生、让思维活动真正的发生、让课堂活动真正的发生、让自我评价真正的发生。以此来提高学生的道德与法治核心素养。本文主要研究"让学引思"在初中道德与法治教学中的具体应用。     

让体验式教学成为道德与法治课堂的教学常态

《道德与法治》课堂中运用体验式教学,能让学生更多动口、动手、动脑,在与教师的课堂互动中,达到课堂效果更优化。本文从开展体验式教学的意义出发,阐述了如何在道德与法治的课堂教学中运用体验式教学。     

农村学校道德与法治课堂生活化教学的思考

在农村学校道德与法治课堂教学中运用生活化教学,能够为课堂注入活力,激发学生的参与意识,让学生受到熏陶和感染,增强法治观念,提高道德品质.在道德与法治课堂教学中,教师要结合教材内容,利用生活元素导入课程;利用信息技术,创设生活化情境;开展生活化课堂活动,实现课堂与生活的连接;开展生活化案例教学,强化道德法治知识的运用;开...     

家校协同育人，提高小学《道德与法治》学科教学效率

《道德与法治》课堂是学校德育的主阵地,而家庭在学生的品德养成中具有独特的优势。本文从加强家校合作视域下,探索提高小学《道德与法治》学科教学有效性的实施路径,着重阐述了三点：《道德与法治》学科教学中开展家校协同育人的必要性;影响《道德与法治》学科教学开展家校合作的主要问题;《道德与法治》学科教学开展家校合作的探索和实践。     

小学道德与法治课堂中的生活化教学实施路径探讨

<正>为有效提升小学道德与法治课堂中生活化教学的实施效果,本文对其具体实施路径进行了详细分析。首先阐述了生活化教学在小学道德与法制课堂中应用的必要性,然后结合实际情况,提出了生活化教学素材的选择、生活化情景教学的创设等教学实施路径,以期为生活化教学模式更好应用在小学道德与法治课堂中提供参考。小学道德与法治学科与日常生活之间具有非常密切的联系,其中涉及到的道德以及法律需要学生们遵守和了解。因此教师在日常课堂教学中要对生活化教学理念进行合理利用,这样才能够促使课堂教学任务得到有效推进。通过生活化教学模式在其中的应用,不仅能够让学生们对理论知识展开深入了解,而且能够对其中涉及到的诸多含义有所认识。     

浅谈小学道德与法治活动型课堂的建构

在以立德树人为根本任务的教育改革环境中,道德与法治课堂的教学地位在无形中提高,成为小学教育的重要组成部分。在道德与法治课堂上,小学生能够提升道德素质、培养法治意识,有利于实现立德树人的根本任务。那么,如何提高道德与法治课堂的有效性呢?活动是小学教学的重要手段。本文将对小学道德与法治活动型课堂的建构进行探究。     

初中道德与法治课程教学探究

文章首先阐述了初中道德与法治课程教学的重要意义,然后提出了初中道德与法治课程教学策略,包括将生活融入课堂,创新教学内容;合理利用提问,开展探究性教学活动;注重师生关系,提升课堂教学效率;建构科学全面的评价机制。     

多元化开放，建构道德与法治高效课堂

小学道德与法治课堂应当注重引导学生在获得基本知识的前提下,发展自我的道德素养与法治意识。开放性和综合性是小学道德与法治课堂的特点。开放的课堂设计,不仅可以让学生在开放的教学环境中获得道德与法治课堂的直观体验,还可以加深学生对于道德和法治知识的实践、应用,使学生树立正确的道德和法治理念。本文将从开放性课堂设计的几个方面入手,谈一谈如何利用多元化开放课堂提升小学道德与法治课堂的有效性。     

核心素养下初中道德与法治高效课堂的构建

<正>初中道德与法治课程教学是对学生进行德育的有效途径,在核心素养背景下,要求道德与法治课堂教学要实现提质增效,改变传统以传授基础知识为主的课堂教学模式,重视对学生综合素养与道德品质的培养,创新教学形式,构建高效课堂。基于此,本文首先分析了核心素养背景下构建初中道德与法治高效课堂的意义,以及当前初中道德与法治课堂教学的实际情况,其次探讨了基于核心素养培养的初中道德与法治高效课堂构建的实践策略,以提升道德与法治课程育人效果。     

网络时代让道德与法治教学更加智能化

道德与法治课堂是培养学生正确思想意识和高尚人格的重要阵地,必须受到重视,并采取有效措施予以加强。让道德与法治课堂更加智能化,充分利用互联网资源,使用目前已有的智能平台、智能设备或者教学软件,构建学习平台,实现教学资源共建共享,革新教学手段,丰富课堂教学形式,推动教学评价智能化,辅助教师开展教育教学,有利于打造优质高效的道德与法治课堂。     

凸显评课理念 深化教学改革——以《道德与法治》三年级下册《生活离不开规则》教学片段的评课为例

凸显道德与法治学科理念的有效评课,是加强教学常规管理,提升思政教师教学理念和课堂模式的选择能力,助推整个思政教学深化改革向前发展的有效手段。文章以小学道德与法治学科三年级下册《生活离不开规则》为例,从教师角色定位,确立现代德育理念评价;回归生活、求真务实的德育课堂评价;调动学生的情感体验,提升德育实效评价等三方面,阐述如何评好课,发挥新时期思政课堂的有效性,推进学校立德树人向前发展。