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周琴 《中国科教创新导刊》2012,(6):8-8
教师在教学中要树立整体观念,从教材的整体入手,创造性地使用例题、创造性地组织教学内容、创造性地设计学习活动、创造性地使用习题,培养学生的创新精神和实践能力,帮助学生形成积极主动的学习态度,使其获得基础知识与基本技能的过程,同时形成学会学习和形成正确价值观的过程。 相似文献
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创造性地使用教材是教学内容与教学方式综合化的过程,是课程标准、教材内容与学生实际相联系的捷径,是教师智慧与学生创造力的有效结合。 相似文献
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新课程提倡教师用教材教,教材成为教学的一种工具和中介。教学中的教师、教材、学生、教学环境四个因素要整合到课堂教学中来,就必须创造性地使用教材。 相似文献
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在从事基层小学数学教学研究工作中,我深刻地体会到,教学应根据学生和现有教学条件的实际情况,创造性地使用教材。 相似文献
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《数学课程标准》指出:学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。那么,在实际教学中,我们又该怎样让学生的数学学习活动更富有创造性呢?我认为,教师首先要吃透教材,有创造性地教,把学生的学 相似文献
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教材是教学的重要依据,教师要用教材,而不是教教材,要改变以往“以教材为本”的教材观。课改的基本理念是:教育要以人为本,教育要促进人的发展,要关注学生,关注过程和发展。而要体现这个理念非创造性地使用教材不可,那么如何创造性地使用教材呢?笔者根据在新课程中的探索与实践认为,创造性地使用教材可在以下五个字上下功夫:“调”。调整认知目标,调整教学内容,调整练习题等。“改”。改变情境(问题情境、游戏情境、活动情境……),改变例题与习题。“增”。增加让学生探索创造的活动及动手操作的活动。“组”。重组教学内容。“挖”。挖掘教… 相似文献
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怎样创造性地进行体育教学 总被引:1,自引:0,他引:1
赵士东 《淮南师范学院学报》2002,4(3):120-120,124
创新教育是素质教育的重要内容之一,在体育教学中同样要注重对学生进行创造力的培养。首先应为学生营造一个能发挥创造思维的空间,其次要引导学生抓住进行创造性思维的机会,最后教师还应创造性地运用能够发挥学生创造能力的教学方法。 相似文献
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课堂提问是组织课堂教学的中心环节,对学生掌握创造方法具有决定性作用。事实上,当课堂提问成为我们关注与研究的焦点时,我们才发现,这种最古老、最常用的教学方式被轻视与忽略了。课堂上占半数还要强的提问是缺乏科学依据与科学设计的。当我们力图改变这种现状,让学生在思维情境中学会思维,在探究问题中学会探究时,我们不能不把研究重点放在创造性地设计课堂提问上,使课堂提问成为学生创造能力培养的桥梁、火种与催化剂。创造性地设计课堂提问,首先强调的是提问的创造启发性。正是通过这样的提问,引导学生不仅运用创造思维解决了… 相似文献
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创造性地使用教材,要求教师在充分了解和把握课程标准、学科特点、教学目标、教材编写意图的基础上,以教材为载体,灵活有效地组织教学,拓展课堂教学空间.创造性地使用教材是教学内容与教学方式综合优化的过程,是课程标准、教材内容与学生生活实际相联系的结晶,是教师智慧与学生创造力的有效融合. 相似文献
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创造性地使用教材,是<语文课程标准>对广大教师提出的要求.创造性地使用教材要求教师在充分了解和把握课程标准、学科特点、教学目标、教材编写意图的基础上,以教材为载体,灵活有效的地组织教学,拓展课堂教学空间.创造性地使用教材是教学内容与教学方式综合化的过程,是课程标准、教材内容与学生实际相联系的捷径,是教师智慧与学生创造力的有效结合. 相似文献
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贾恭惠 《金华职业技术学院学报》2002,2(4):70-71
创造性地开展工作是辩证唯物主义世界观的客观要求,是与时俱进、开拓进取的具体表现。创造性地开展工作,必须以“三个代表”为指导,处理好四个关系,要解放思想、实事求是,做到五个必须,注重调查研究。 相似文献
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教师既要尊重教材,又不能拘泥于教材,要合理灵活地处理教材,善于对教材进行加工整合。在准确理解教材设计意图的前提下根据学生的实际情况,创造性地使用好现行的教材,通过挖掘、活化、拓展等有效方式,填补教材的不足、空白。只有架设好学生与教材之间的桥梁,才能有效地促进学生的学习,实现课程标准中促进学生全面、持续、和谐发展的目标。 相似文献