对中小学体育说课的多维管窥

目前中小学教师或领导普遍对体育说课的价值认识较浅、活动开展贫乏;对体育说课内涵、内容、原则了解陌生;体育学科说课研究特色突显不足,缺乏系统研究;缺乏完善的体育说课的评价体系。本文就存在的几个认识误区及问题提出几项发展体育说课的策略。     

普通高校开展体育说课的可行性研究

在陕西省普通高校中运用访问、问卷调查的方法，从体育教师对说课的了解程度、认识状况及开展体育说课前景等几方面进行了调查研究．分析发现：在普通高校开展体育说课切实可行．     

体育专业学生掌握体育说课技能的方法与实践

体育说课作为学校体育教学研究的一种新形式,源于中小学体育教研活动,现已成为教师钻研探讨教学问题,认真备课的好方法.高等院校应引入体育说课这种形式,丰富体育教学环节,在体育教育专业学生中开展说课技能的培训,加深他们对说课的认识和了解,掌握说课的技巧和方法.从学生实际出发,提高理论水平和教学能力,为将来走入工作岗位打下良好的基础.     

中小学生“体育与健康课”倦怠现象解析——基于对青岛市部分中小学体育与健康课调研分析

本文在问卷调查、走访与座谈的基础上,对青岛市部分中小学生体育与健康课出现的倦怠现象进行了研究.认为体育教学内容、课堂教学组织形式不受学生欢迎,场地、器材缺乏,教师个人素质因素偏低、专业技能差、体育与健康课上存在安全隐患以及学生对课程目的认识不明、自控力不足、心理承受能力差是中小学生对体育与健康课产生倦怠的主要原因.     

新课程理念下的“体育说课”及其策略

体育课与其它课程相比，具有其特殊性，传统的教研形式存在一些弊端。急需构建适应新课程理念的体育教研组织形式。这样，“体育说课”便应运而生，并逐渐形成规模；但缺憾的是体育说课活动带有经验性和盲目性，理论探讨尤其是对说课策略的研究较少，缺乏系统的理论研究和正确的指导，为完善和推广体育说课并使之制度化、规范化，本文拟就体育说课的内涵、作用、类型及基本策略等问题作进一步的探讨。     

论高校体育教师说课能力的培养与发展

本文运用文献资料法,探讨了体育说课的概念、特征,在高校体育教研中采用体育说课方法,给整个教学研究过程增加了新的活力,在多年的教学实践中笔者设计了说课评估指标评定表,对体育说课实践过程中出现的问题进行分析,并提出体育说课的一些技巧和方法,为提升体育教学研究活动的层次、教师的教学水平和深化体育教学改革提供参考.     

浅谈体育说课

体育说课是一种新的教研活动.它丰富了体育教学环节,发挥了集体备课的智慧,提高了体育教师的理论水平和业务能力.体育说课的方法就是如何对学生、教材、教法、学法、教学程序等教学要素进行深入的理论剖析与说明.要使这一活动尽快地推广和发挥作用,迫切需要加强理论研究和培训指导,经常化和制度化地开展体育说课,在实践中不断完善并形成不同的说课风格.     

矫正学生不良心理 提高课堂教学效果

正在学校体育与健康课教学中,教师是否注重学生的心理需求,能否拉近师生的心理距离,让学生心情舒畅、生动活泼地参与体育教学的各项活动,是体育与健康课教学能否成功的关键。当前,在体育与健康教学中,学生的心理现状存在着不少偏差,阻碍着体育与健康课教学顺利地开展,影响到体育与健康课的质量。及时矫正学生不良心理状态,拉近师生间的心理距离,颇为重要。下面结合自己的教学实践,谈谈这方面的一些粗浅认识。一、当前体育与健康课教学中学生存在的几种不良心理状态1.消极心理学生缺乏明确的学习目的,不了解体育与健康课学习     

刍议体育说课的技能与评价

对体育说课的概念、说课的技能和说课的评价作用进行阐述的基础上,分析了说课与上课、备课的关系.探讨不同教学经历的体育教师在说课的技能训练上适合采用的说课模式,提出了体育说课的评价方法.     

刍议体育说课的技能与评价

对体育说课的概念、说课的技能和说课的评价作用进行阐述的基础上,分析了说课与上课、备课的关系.探讨不同教学经历的体育教师在说课的技能训练上适合采用的说课模式,提出了体育说课的评价方法.