培养学生在音乐课堂中倾听习惯的探究

叶圣陶先生曾经说过:"什么是教育,简单一句话,就是要养成良好的习惯。"倾听就是凭借听觉器官接受言语信息,进而通过思维活动达到认知、理解的全过程。音乐是听觉的艺术,听是一切音乐实践活动赖以进行的基础。训练和培养学生良好的倾听音乐的习惯,不仅对欣赏音乐具有重要意义,同时也是学习音乐、表现技能的必要前提。只有让学生学会倾听,才能不断地接触、参与音乐,从而让他们走进音乐艺术的殿堂。一、歌唱教学中的倾听1.倾听"老师"的声音正所谓"磨刀不误砍柴工"。     

喜欢听音乐的感觉

<正>我喜欢听音乐的感觉。喜欢听音乐,因为音乐表现出一种坚强。当学习上遇到挫折时,听听音乐,优美的乐曲会把我心中的颓丧一吹而散。这时,我最喜欢听羽泉的《翅膀》:"天赐我一双翅膀,就应该展翅翱翔……"这首歌极大地鼓舞了我,使我变得坚强,不再畏惧失败,昂首挺胸地走在漫漫人生路上。     

善听方能准唱——《摇篮曲》教学片段赏析

众所周之,音乐是一门听觉艺术.既然是听觉艺术,它就离不开"听"这一重要环节.音乐课程标准也特别强调音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动,使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感.在音乐课堂上如何正确引导学生通过听,使其准确唱呢?下面共同来欣赏<摇篮曲>这堂课的几个教学片段.     

浅谈音乐课中倾听的方法

音乐教学是素质教育的重要科目。根据《音乐课程标准》所倡导的"教学中应该激发学生听赏音乐的兴趣,养成聆听音乐的习惯"这一要求,教师既要全面培养学生的音乐素养以及自身所潜在的能力,又要使学生的欣赏力与倾听等习惯得以养成。倾听是一种良好的音乐欣赏习惯,但是学生在音乐课堂上的注意力不集中、精力涣散等状态严重影响了音乐课堂所要达到的预期效果。文章从多方面对音乐课堂中学生倾听音乐的方法进行探讨。     

音乐教学中的“听”与“欣赏”

音乐是人类文化宝库中一颗璀璨的明珠。音乐文化博大精深,源远流长,审视整个音乐艺术天地,各音乐派类精彩纷呈,各显特色,要使他们得以延续与发展的唯一途径,那就是——传承。根据在课堂教学中的实践与探索,对初中音乐欣赏课中的"听"与"欣赏"有了一些新的认识。一、"听"与"欣赏"的区别听音乐的时候,绝不是消极地、被动地、单纯地为...     

教幼儿听音乐编故事的尝试

为了满足大班幼儿的求知欲,提高他们的口语表达能力,我在语言教学中适当增加了一些听音乐编故事的内容,收到了较好的教学效果。我先对幼儿作启发谈话,引发他们的兴趣,使他们能专心致志地听音乐,在听的过程中发挥想像。我说:“小朋友,今天老师教你们学一种新本领,叫听音乐编故事。你们在听音乐时,要动脑筋想,音乐里有谁?在什么时间、什么地方?发生了什么事?后来又怎么样?看谁能编出最好听、最有趣的故事。”这样一说,幼儿就有了积极性,也会认真听音乐了。接着指导幼儿完整地听音乐。听的时候,我允许幼儿轻声议论乐曲中表现了什么。例如,一次我选用小班歌曲《春天》改编的管弦乐     

善听方能准唱--《摇篮曲》教学片段赏析

众所周之,音乐是一门听觉艺术。既然是听觉艺术,它就离不开“听”这一重要环节。音乐课程标准也特别强调音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动,使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感。在音乐课堂上如何正确引导学生通过听,使其准确唱呢？下面共同来欣赏《摇篮曲》这堂课的几个教学片段。     

婴儿发育听和看

给婴儿听什么音乐是促进婴儿发展的最理想的外部刺激,婴儿听柔和、优美的音乐时、心跳减慢、呼吸平静、生理性啼哭的孩子会安静下来;活泼的音乐声可以引起婴儿全身活动,四肢摆动,脸上露出愉快的表情;1岁左右的婴儿听音乐时会晃脑袋、手脚动来动去。听音乐可以发展婴儿的愉快情绪,促进听知觉的发展和声音表象的建立。孩子从小生活在良好的音乐环境中,会变得文静、聪明和反应灵敏。因此,每天应该给婴儿一定的音乐刺激,可以选一些     

小学音乐教学的"寓教于乐"

音乐,这是个随处可听、随处可赏、随处可学的好课程.对于小学低年级学生来说,音乐课是他们充满期待、充满幻想的一门学科.他们希望在音乐课上好好地轻松一下,好好地表现一下.作为音乐老师,应该充分发挥音乐学科的特点,让学生们在音乐课中"好好地轻松""好好地表现",让学生在音乐课中得到"精神养分",这就是音乐教学的"寓教于乐".     

草莓蛋挞的阳光味道

方格格除了喜欢吃草莓味蛋挞,还喜欢听音乐. 方格格写作业的时候,喜欢戴着手机上的耳麦听音乐,一边写一边听,两不耽误.一次,方格格摇头晃脑,随着音乐的节奏沉醉着,不成想,老妈从背后走过来,冷不防一下拿掉了她耳朵上的耳麦.方格格愕然回头,有些心虚地问:"干嘛?"     

如何上好音乐欣赏课

正音乐是听觉艺术,音乐艺术的一切实践都须依赖于听觉,听,是音乐艺术最基本的特征。"听音乐"对一般人来说是一项在日常生活中极为普遍的休闲活动。在音乐课程中,欣赏这一教学领域被视为培养学生音乐审美能力的有效途径。因为音乐欣     

走进音乐——探索音乐课堂“听”的有效教学

音乐教学由过去的"说音乐"转为"听音乐",这需要我们通过音乐听觉艺术特征引导学生如何听音乐、听什么,提高学生对音乐的敏感性,让学生真正走进音乐,这是我们当前所要思索、研讨和落实的重要事情。     

在音乐欣赏课中体现作品美

音乐欣赏是对学生进行美的体验活动的教育,是音乐教学的重要部分。很多人认为音乐欣赏就是听音乐,把音乐的“听”和“欣赏”混为一谈,这是一个错误的认识。听音乐只是为了娱乐,这只停留在音乐欣赏的最初阶段即感官欣赏阶段。而欣赏,是从审美的角度去听音乐,而要达到真正的欣赏目的还要通过音乐形象启发,了解作品的内容表现,     

心灵聆听 音乐之声

音乐是听觉艺术,音乐艺术的一切实践都须依赖于听觉,听,是音乐艺术最基本的特征。从事音乐教育这些年来,常听到这样的声音：“音乐欣赏怎么教？”,“为什么孩子们在欣赏音乐时表现出一付茫然的表情,要不然就是坐立不安,漫不经心？”音乐欣赏难道真的是如此令孩子们生厌？音乐欣赏课“有形”而“无神”,孩子们的心也离音乐越来越远。其实,同样都是“听”,“音乐欣赏”确实比“听音乐”需要更高层次的心理活动。如何“听”,听得“如何”,是音乐欣赏课的目标,所以音乐欣赏课需要引导孩子用心“听”,即用心去感知。     

音乐欣赏，情为何物--浅谈音乐欣赏中的情境教学

音乐艺术离不开听觉。听,是音乐艺术最基本的手段。平时生活中一般人都喜欢听音乐,觉得听音乐是一个放松的过程。但是一般人只能听一些流行的音乐,因为它们易于理解,只要从歌词大意中就能理解它。但是除了流行音乐,还有很大部分音乐,而一般人对这些音乐不是自谦“缺乏细胞”,就是自讽“鸭子听雷”。     

音乐欣赏,情为何物——浅谈音乐欣赏中的情境教学

音乐艺术离不开听觉。听,是音乐艺术最基本的手段。平时生活中一般人都喜欢听音乐,觉得听音乐是一个放松的过程。但是一般人只能听一些流行的音乐,因为它们易于理解,只要从歌词大意中就能理解它。但是除了流行音乐,还有很大部分音乐,而一般人对这些音乐不     

初中音乐课堂学生意听能力培养策略

从音乐新课程的实施中我们欣喜地看到了学生的表现能力在增强.但我们也发现学生缺少意听的能力.作为中学音乐教师,对学生不仅要“教”,而且要“导”;不仅要教音乐知识技能,而且要教如何学音乐知识技能.学生在课堂上能认真意听——意听老师的讲课、意听同学的发言,才能积极有效地参与教学活动过程,开启思维的火花,获取知识,培养能力,才能保证课堂活动有效地进行.因此,学生的意听非常重要,值得我们关注与重视.     

奇特的植物生理现象

植物也能听音乐 在植物生长期间定期或不定期地播放悦耳的轻音乐,结果这些听音乐的植物比未听的长得快,果实结得也多.这说明植物喜欢听音乐.科学家经过研究证实,蕃茄和莴苣爱听柴可夫斯基的<胡桃夹子>和贝多芬的<奏鸣曲>;苹果则喜欢听圆舞曲等.利用音乐可使植物缩短生长周期.提高产量,并且能减少农药用量.     

律动教学法在中学唱歌教学中的实践与应用

通过"律动教学法"辅助学生听辨音乐要素——节拍的强弱规律,理解音乐是人类的一种基本素质和能力。本文体现了节拍律动特点及教学实践中的表现,师生共同体验"律动教学法"在唱歌教学节拍中的实践与应用的有效性,进一步从视、听、动、想中提升学生在歌唱教学中倾听音乐、表现音乐、歌唱生活美的综合能力。     

小学音乐课中学生聆听习惯的培养

音乐是听觉的艺术。听觉是音乐感觉中的基础条件,听觉主观体验表现在对音高、音强、音长、音色的分辨上。人只要有健全的听觉,就能够听音乐,音乐传入人的耳朵,刺激大脑中枢神经,从而达到净化心灵、陶冶性情的作用。儿童的音乐生活一般也是从听开始,接着才是唱、弹奏,直至创作。听是音乐活动中最初期的表现,要发展儿童的音乐生活,聆听是必不可少的第一步,也是他们将来音乐发展的基础,聆听习惯培养的成功,也是音乐教育成功的主要标志。