教育发展战略的分析框架:价值期待的冲突与整合

教育发展战略是一个诸多利益主体互动的复杂发展过程,教育发展主体关于教育发展的价值期待是构建教育发展战略的重要力量。教育发展价值期待因社会主体的个别差异性以及价值客体的存在状态而存在冲突,而教育发展战略在一定程度上就是创设有利条件去激活教育价值期待冲突的功能性价值,以提升整个教育系统的整合能力和应变能力。因此,不同于传统的理想主义假定,我们强调价值期待冲突在教育发展战略中的客观性,并确立以价值期待的冲突及其整合为核心的分析框架。     

外语教学改革的整合契机——评《计算机网络与外语课程的整合》

21世纪是经济发展、政治稳定的新时期,而计算机应用技术的推广和普及,在很大程度上促进了新形势下文化和思想的不断进步。以英语教学改革的实况为例,如今的信息时代不但给英语教学提供了方便可行的教学方式,还因为其在时空关系上的不受限制,受到英语课程的教学者和学习者的普遍认可。如何结合当今新时期的发展特点,拟定出适应外语教学后续发展的合理举措并应用到社会具体实践中,成为英语教学改革中的一项重要内容。     

一次成功的课堂教学改革

为了践行我校“科学与人文并重,规范与个性并存”的办学理念,进一步优化配置、多元整合我校的教育资源,提升我校教育管理的精品意识和创新能力,结合学习杜郎口教育教学模式,在校领导的指导下,我校七年级管委会展开了一次课堂教学改革。     

回归与整合——课程观演进的一种关系解读

知识和理性主义课程观、经验自然主义课程观、概念重建主义课程观是课程发展史上三种比较具有代表性的课程观。从人与知识、教育与生活、课程与教学这三对关系中解读课程观的演进，可以发现“人的回归、、“生活世界的回归”、“课程与教学的整合”是其基本精神，同时，回归与整合也是我们新时代的课程精神。     

阅读兴趣的弹性与张力——从期待视野浅谈《哈利·波特》系列小说的成功

本文运用接受美学中期待视野的理论来分析<哈利·波特>系列小说能获得巨大成功的原因.研究结论得出:由于<哈利·波特>系列小说人物塑造及故事情节不仅达到了读者的期待视野,更因为不断地突破读者的预设而维系着读者阅读兴趣的弹性和张力,才创造了这样一个经久不衰的神话.     

美好：一种崇高的教育期待与追求——张楚廷《课程与教学哲学》读评

我们往往经由阅读和理解一本书而获得对一个人的阅读和理解,对一个人的精神世界与思想空间的阅读和理解。如果一本书充满了思想,我们获得的就将主要是思想,而不仅仅是一本书。《课程与教学哲学》有许多思想启迪着我们,笔者仅能择一而述:论著中突出而深沉的美好教育思想。     

对一次有关“信息技术与历史教学整合”问卷调查的思考

近期,笔者作了一次有关信息技术与历史课程整合的调查,调查内容涉及这些问题：你在历史课中主要使用哪些软件辅助教学？你一学期一般累计使用多少次多媒体辅助教学的历史课？你有自己的BIOG网页或其他网页吗？你认为你使用的效果如何？有哪些失误？你认为现在的信息技术与历史课程有效整合的最关键点是什么？……从调查结果来看,历史教师PPT软件的使用率最高,达96.2％,其他辅助软件使用率只有3.8％.历史教师一学期在课堂教学上使用多媒体辅助达10次以上的占75.4％,其中35岁以下的青年教师使用情况最好,高于35岁以上教师近40个百分点.     

好校长，你我的共同期待（一）——女校长的有与无

遇着一位好校长，是教师、学生及学生家长们的共同期待；而当一位好校长，则是所有校长的永恒梦想和奋斗目标。那么，好校长应具备怎样的素质？你理想中的好校长是怎样的？如何才能成为一名好校长？以下文章便是一线教师心中的好校长的速写，相信您读完这些文章之后，会对您工作有很大的帮助。[编者按]     

整合探究升华——高考有效复习的一种新模式

新课程改革的一个显著特征是学习方式的改变。高考命题正在逐渐适应新课程改革的理念,从“知识立意”向“能力立意”转变,所以高考复习同样也应该秉承新课程改革的理念,将被动的、个体的学习方式变成主动的、探究的、合作的学习方式。那么,怎样既能体现新课程改革的理念,又能切实提高高考复习的实际效果呢？笔者摸索出一种高考有效复习的模式——整合-探究-升华。     

信息技术与中小学课程整合：体验课程的视野——基于课程体验观的信息技术与课程整合

课程的内涵包含课程资源和课程过程两个层面，信息技术与课程整合不但要重视课程资源的建设，更应该重视与课程过程的整合。信息技术只有纳入到学生学习的课程体验中，才能较好地实现与课程的整合。本文以课程观的转变出发，主要探讨了基于课程体验观的信息技术与课程整合的意义和内容。有助于我们以更深的层次和更高的角度认识信息技术与课程整合的本质，体验课程的视野。     

信息技术与课程有机整合，成就高效课堂——信息技术与语文课堂教学整合的思考

为了扎实推进新课程改革,引导全县中小学教师聚焦教学、研究课堂、提高质量,会宁县教研室2009年确立了“课堂教学取舍与有效课堂教学”研究专题,第一教研片区的优质课决赛由笔者所在的乡镇承办,共有六名语文教师参加片区决赛,采用“同课异构”的形式,所授课文为北师大版八年级下册《绿》,     

期待理性与真实的音乐课堂——对当前课堂教学中若干浮躁现象的反思

基础教育课程改革对教育的冲击是有目共睹的，课程改革的深入实施可以说既解放了教师，又解放了学生，更解决了课堂，因此，我们欣喜地发现，课程改革后的音乐课堂内容丰富了，形式生动了，气氛活跃了，效率提高了，学生变得灵敏而充满活力，教师变得睿智而饱含激情。但是，广大中小学音乐教师在参与课程改革实践的同时，经常不经意地偏离理性和真实的课堂教学轨道，出现一些浮躁现象，以致影响课程改革的深入健康推进，这些现象必须引起我们的高度重视和认真思考。     

感受地球的自转——研究性学习与学科整合课案

研究性学习课程作为一个独具特色的课程领域,自2000年首次成为我国基础教育课程体系的有机构成，被公认是我国当前课程改革的一大亮点。本文以感受地球的自转这一课题为栽体,再现了研究性学习课程的研究方法、研究过程及研究成果，给予了评价并提出反思。     

重新整合一步一台阶--关于应用写作教学模式的反思与改革

本文指出现行应用写作教材中存在的两个问题：内容编排缺少相关性，例文缺少典范性且数量不足。总结采用多媒体教学手段解决问题的方法。     

音乐学科整合模式探究与思考——基础音乐教育学科整合对高师人才培养模式改革的启示

音乐学科整合模式问题,是新一轮基础音乐教育课程改革的一个中心命题。音乐学科整合教育作为培养全面和谐发展个体的重要手段之一,应该在教学实践中逐步得以推广与实施。     

对一次有关“信息技术与历史教学整合”问卷调查的思考

正近期,笔者作了一次有关信息技术与历史课程整合的调查,调查内容涉及这些问题:你在历史课中主要使用哪些软件辅助教学?你一学期一般累计使用多少次多媒体辅助教学的历史课?你有自己的BIOG网页或其他网页吗?你认为你使用的效果如何?有哪些失误?你认为现在的信息技术与历史课程有效整合的最关键点是什么?……从调查结果来看,历史教师PPT软件的使用率最高,达96.2%,其他辅助软件使用率只有3.8%。历史教师一学期     

中职语文课程与专业课整合初探——以就业为导向语文课程改革的尝试

语文课程作为一门必修的基础课程,也是中职院校教学过程中一门极为重要的工具课。如何改革语文课程,提升学生的核心素养成为当下中职语文教师关注的重点,本文通过分析改革中职语文课程的必要性,着重探究中职语文课程与专业课进行整合改革的具体措施,以供参考。     

信息技术与课程整合的第三次革命——解读整合技术的学科教学知识(TPACK)模式

有效教学并不是孤立地把技术应用到原有的教学内容或教学方法中,而是技术与内容、方法三者之间相互协商的结果。TPACK为教师提供对具体教学情景中技术与内容、方法之间的动态关系的理解,强调教师是课堂教学设计者、实施者,教学过程的引导者、监控者,兼取传递—接受和自主—探究二者之所长,形成强调有意义的传递和教师主导下的自主探究相结合的教与学教学活动的新教学理念。     

把握“五适”，实现有效整合——也谈如何实现信息技术与课程的有机整合

随着课程改革的逐步实施．信息技术不仅在城市学校开花、结果,而且也惠及了农村的每一个村小,甚至是教学点。信息技术为学科课程的实施发挥了很大的作用。