陶醉读写

语文学习的重要任务就是培养自己的阅读和写作能力。读写能力的提高，有赖于读写知识、技能的掌握和兴趣的养成。培养读写兴趣，就必须陶醉于读写，充分深刻地体验读写的乐趣。     

小学语文“悦读·趣写”教学实践研究

<正>小学阶段阅读与习作的主要任务是培养学生的读写兴趣,读写兴趣是基础,最终要落脚到"好"与"乐"上来。如何让学生愿读书、爱习作?结合"课程标准"的要求,我在语文教学实践中提出了"悦读·趣写"教学,核心是"悦""趣",激发学生的阅读习作兴趣,让学生亲近读写、喜欢读写、习惯读写、享受读写。使学生养成良好的读写习惯,打好读写基础。通过阅读加大思考,     

基于游戏化学习的儿童数字读写素养研究

读写素养是儿童认知和学习的基础。数字时代的儿童读写素养面临儿童阅读兴趣不足的挑战。游戏化思维在儿童教学中具有重要影响,能够激发儿童学习动机,增加学习兴趣。为提升儿童数字读写素养,文章提出基于游戏化学习的儿童数字读写素养培养项目设计,开发了游戏化阅读平台--"阅读大挑战",在香港小学生中推广使用,并对使用效果进行了实证分析,讨论该项目中游戏化学习策略与项目运行要素;借此构建基于游戏化学习的儿童数字读写素养培养模式,研究结果可为数字时代下的儿童读写能力培养设计提供启示。     

为农村初中的课外阅读添翼——"大量读写"可持续发展探微

"大量读写"是为了培养学生的语文素养和健全的人格,引导学生不仅读作品,还要读人生。经过两年多的实验,我们认为要使"大量读写"取得实效,必须培养兴趣,落实读物,开展活动,制作笔记,鉴赏探究,使"大量读写"能可持续发展。以读引写,以写促读,读写结合。     

激活学生语文说写内驱力的策略

读写一体化教学的圆满实现,有赖于学生说与写的兴趣。激活学生语文说写内驱力于是成为读写一体化教学的重要课题。创设丰富多彩的活动有助于学生说写兴趣的养成,而在说写活动中培养学生真实表达、书写的品质,也将促进读写一体化教学的完成。     

中、高年级英语“读写结合”的教学探索

随着学科素养越来越受到教育者的重视，英语教师在课堂上越来越重视对学生语言表达能力、阅读能力、写作能力的培养。英语读写结合的教学极大地激发了学生自主表达的兴趣，培养了学生良好的思维方式，提升了学生的英语学科素养。本文从Why、What、How、What实践成效这几个部分阐述英语读写结合教学中的探索和实践。     

寻找快乐读写的最佳“支点”

当前小学语文教学中文本的分析充斥课堂,教师忽视了课外阅读教学,忽视了学生的写作指导,学生没有语文实践的机会,读写能力的培养不尽如人意。本文主要分析了当前小学生读写教学存在的主要问题,尝试运用读写教学,激发学生的读写兴趣,培养学生的语文素养。     

在小说阅读中打开学生的文心

小说的情节性、生活性、情感性决定了小说阅读对激发学生读写兴趣，培养学生读写能力，打开学生的文心具有重要作用，通过语速训练养成流畅的阅读习惯，借助语感的培养形成敏锐的阅读感觉，以想象力和叙述力的养成，让学生文心飞扬。     

优先培养好学生的口语交际能力

谈及英语教学，不外乎包括语言教学和言语教学两个部分。语言教学主要是针对语音、词汇、语法等方面进行规则性学习，而言语教学则是重在培养学生听说读写等语言技能。那么显而易见，我们这里所提的培养学生口语交际能力属于言语教学的范畴。听说读写四种语言技能是英语学习的四大要素，正确处理好四个方面的关系有利于各种技能的相互促进和学生英语水平的快速提高。从英语教学的角度出发，听说要领先于读写，要以听说的相对提前发展提高学生的学习兴趣，为读写技能打下良好的语音语调语感等基础；同时，读写也要相对跟上听说，要以读写技能的发展落实听说技能的高质量，丰富听说的内容，使英语听说日趋规范化、生活化和交际化。     

浅谈新课标下的小学语文读写结合教学策略

新语文课程标准不断强调学生语文素养的培养,指出教师应该从学生兴趣的激发入手,为学生组织丰富多彩的读写活动,并对小学生进行引导,使其积极参与到这些读写活动中,从而实现学生语文应用能力的有效培养。但目前,仍然有较多的教师忽视读写结合,淡化读写结合。注重读与写的结合,积极探寻读写结合的有效性教学策略,使读写结合教学的有效性得到提升,是当下每位语文教师应深入思考的问题。     

充分利用阅览室开辟语文教学新天地

利用图书馆阅览室给学生上语文阅读课，采用摘抄本、课堂交流和推荐等，激发学生阅读兴趣，运用“一课一得，长文短教”思路加强目标指导和举办多种活动等，来提高学生的读写能力。培养学生长久的读写习惯。     

核心素养背景下的小学语文读写共生教学策略

读写共生,即在读写之间往复循环、共生共长的过程.在教学中,教师应该立足学生立场,从学生的读写兴趣、读写需要和读写困难出发找准"共生原点";吃透语文教材,秉持目标意识,定准"共生长点";基于系统思维,系统地设计"共生活动".从而培养学生的阅读能力、表达能力和思考能力,提升学生的语文学科核心素养.     

谈读写结合教学模式在小学语文写作教学中的应用

读写结合教学模式是指教师通过阅读优秀的文学作品,激发学生的写作兴趣,为其提供写作素材和模板,引导学生进行写作实践,从而提高学生的写作能力和写作水平。通过阅读与写作的结合,学生可以获得丰富的写作素材,培养语言表达和写作技巧,激发学生的写作兴趣和积极性,培养其批判性思维和文学素养。本文探讨了读写结合教学模式在小学语文写作教学中的应用策略,旨在推动小学语文写作教学质量和效果的提升。     

读写结合 语文教学之道

读写结合是提高学生表达能力的根本途径,文章主要以培养学生阅读兴趣,指导学生阅读方法,以读促写、读写结合几方面展开论述,让学生会读、会说、会写。     

小学生语文学习兴趣的培养

兴趣是最好的老师。教学中,学生要成为学习的主体,最主要的条件是促使学生具备学习的兴趣。"兴趣"能使学生产生强烈的求知欲,从而培养学生多向思维,激发其想象力和创造力。兴趣的培养可以从营造课堂氛围,采用多媒体创设情境,多元化朗读,读写结合入手。     

在阅读教学中培养口语交际能力

语文阅读教材既是读写材料,同时也是进行口语训练的材料。通过阅读教学,激发学生口语交际的兴趣,积累必要的交际语言和交际方法,促使他们积极主动地进行口语交际。一、通过阅读教学,诱发口语文际兴趣,培养口语表达能力激发兴趣是培养学生口语表达能力的有效措施之一。口     

把握时间节点 优化读写结合

正小学语文课本中的每一篇课文,都是学生学习写作的范例,除了结合重点训练项目或结合习作例文指导学生习作外,教师要善于挖掘教材的潜力,寻找读写结合的因素,设计练习,进行读写基本功训练,培养学生的读写能力,提高学生的习作水平。读写结合,可安排在习作前、习作时和习作后这三个时间节点上。一、习作前,读写结合、学会观察引导学生留心观察周围的事物,学会观察的一般方法。1.激发学生产生观察兴趣学生观察事物的直接兴趣可以引起     

基于写作能力培养的小学语文阅读教学优化设计策略探究

在小学语文阅读教学方面,存在读写结合意识不强、读写结合方式单一等问题,难以达成培养学生写作能力的目标。基于读写结合思想,从学生写作兴趣激发、写作素材积累、丰富写作技巧等方面提出小学语文阅读教学优化设计策略,并结合教学实践对学生写作能力培养情况展开分析,加强阅读教学优化设计反思,能够为教师科学开展语文教学活动提供指导。     

如何培养农村中学生的写作兴趣

农村中学生写作水平普遍偏低,缺乏写作兴趣。只有把读写结合,并利用竞赛活动,利用农村独特的资源,善用激励措施,才能培养学生的写作兴趣,提高学生的写作水平。     

中小学语文读写状况的调查分析及对策

调查发现，大部分学生喜欢阅读和写作；读写教学的关键在于教师如何保护、激发和加强学生的读写兴趣和能力；读与写教学的分离，不利于学生语文素养的提高。