小学“口语交际”教学浅探

《语文课程标准》指出：“口语交际能力是现代公民必备的能力”，语文教学“应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”针对小学生的个性特点，笔者结合自己的教学实践，认为“口语交际”教学可从以下几方面进行。     

口语交际教学的基本途径浅探

语文课程应培育学生“具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”。新课程关于全面提高学生语文素养的基本理念表明,口语交际教学与识字写字、阅读、写作教学一样,成为了语文教学不可或缺的四大板块之一。     

让口语交际“活”起来

《语文课程标准》明确提出了培养学生口语交际能力的目标，可以说这个目标的提出既向教师和学生发出了新的挑战，又适应了时代发展的要求。但要提高学生的口语交际能力，单靠每周一节的口语交际课是远远不够的。因此，我在平时的教学中加强了口语交际教学，以激发学生主动、积极的交往情绪为基础，以促进师生之间的交流为手段，着力培养学生的口语交际能力。下面就本人的一些认识拿出来与同行共同探讨，以期抛砖引玉。     

语文课要让学生说起来

新课改强调把“情感、态度、价值观放在第一位”。新课标也强调“九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养”;其中包括“口语交际能力”,要求学生“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流……”。正如浙师大王尚文教授所说：“语言不仅是人际交往的工具,而且是人的生命中最美丽的花朵,     

突出自主性 让语文课“动”起来

《语文课程标准》把改革学生的学习方式作为教学改革的重心。因此,我将改变学习方式,让语文课“动”起来作为小学语文课改研究的重点,主张学生“自主学习,自读自悟”。把课堂还给学生,让语文课堂焕发生命活力,让课堂充满生命气息。     

让语文课堂教学活起来

语文课程标准的核心是“全面提高学生的语文素养”。这个核心有三根支柱撑着：知识能力、过程和方法、情感态度和价值观。它们整合交融，共同构筑了语文教育的立体空间。在新课标背景下，语文教师必须更新教育观念，树立正确的知识观、能力观，优化教学策略，改进教学方法，真正让语文课堂教学活起来。     

语文课如何让学生说起来

《语文课程标准》中强调口语交际能力是现代公民必备的能力。语文课堂应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交往和合作的素养。新课程强调学生在教学过程中的主体作用,强调学生学习的积极性、合作性、自主性,让学生主动发展,主动参与到教与学的过程中。虽然新课程刚开始时,     

让口语交际“活”起来

新《语文课程标准》指出,"口语交际"是现代公民必备的能力,它是在具体的口语交际情境中,培养学生倾听、表达和应付的能力,使学生具有和谐地进行人际交往的素养。口语交际是以口语为凭借的人与人之间的言语活动。学生是进行口语交际的主体,提高学生口语交际能力是教学的目标所在。在教学     

让语文课堂“灵动”起来

《语文课程标准》指出：语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。语文素养是学生学好其他课程的基础．也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的。语文有浩瀚的美文让我们欣赏．有深广的思想精髓让我们学习,又有精彩的人生让我们演绎。语文的天地真是妙趣横生。     

让语文课堂“动”起来

语文课程的主要目标是全面提高学生的语文素养,核心是提高语文能力。语文能力是一种综合实践能力,语文教育的过程是学生语文综合素养形成的过程。语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践活动。美国著名哲学家、教育家杜威认为：知识和活动不可分离,知行统一,     

刍议初中语文口语交际教学中的问题及策略

一、引言随着义务教育《初中语文课程标准》（以下简称语文课程标准）的颁布和实施,很多语文教师对口语教学不理解,总认为这是学生在课堂上耍嘴皮子,学不到什么真正对语文有用的知识。因此,对口语教学得过且过、随便应付。要是这样的话,那么,笔者也斗胆试问,顺着你们的意思说,语文课程标准颁布实施前,你们又培养了几个能读能写之人？难道你们的口语能力就那么好了吗？如果你们的口语能力好的话,敢不敢在百人众里即时即兴发表比较有人文素养的独特的见解？     

大声诵读让语文课“响亮”起来

众所周知,诵读,是语文教学中的重要一环,它是以理解文字作品的意义为目的的一种出声阅读形式,经过大脑指挥口、耳、眼将书面文字转化为有声语言,调动口、耳、眼、脑等器官一起参与的复杂的思维活动过程。在语文教学中要重视诵读,能促进学生口头表达、阅读理解、写作等能力的提高     

“让学生说起来”——试谈小学语文教学口语交际能力的培养

语言表达是一项很重要的能力,"在各种交际活动中,学会倾听,表达与交流"是新课标的总目标之一,在课堂教学中重视口语交际能力的培养,让学生充分说,有条理地说,有发现地说,必须培养学生自信,贴近学生生活,创设教学情境,让学生动起来,让学生说起来。     

如何让“口语交际”教学落到实处

语文综合素质教育中，口语交际能力培养在现代信息社会中日趋重要。建立一套便于操作的科学的评价方案，是摆在语文教育工作者面前的一个重要课题，需要广大语文工作者付出艰辛的劳动。惟其如此，口语交际教学才能真正落到实处。     

让口语交际在“说”中“动”起来

口语交际能力的培养要在双方互动的语言实践中进行,要在课内外创造多种多样的交际情境,让每个学生无拘无束的进行口语交流,要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语能力。下面谈谈本人在低年级的口语交际教学中的几点体会：     

小学语文口语交际教学方法浅探

我国于2001年颁布并实施《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿),特别强调了小学语文口语交际在小学教学中的地位与作用。课程标准提出小学口语交际教学的总目标是:具有日常口语交际的基本能力,能够在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。课程标准突出了口语交际在实际生活中的重要性。口     

初中语文口语交际教学浅探

口语交际是一种必备的能力,应培养学生学会倾听、表达和应对的能力,使学生具有进行文明和谐交流的素养。《语文课程标准》将过去的"听"和"说"的教学内融合在一起,改成"口语交际",笔者认为这绝不是一个名称的变换的问题。在《语文课程标准》中,明确提出了义务教育阶段"口语交际"的总目标,并分四个学段提出了阶段目标。这些目标的提出,确定了教师、学生在口语交际中的角色,而角色的确定明确了我们可以从三个方面来进行口语交际教学。第一要精心营造,学会创设情境,让学生在情境中     

让学生在语文课上“动”起来

“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。”这是《语文课程标准》提醒语文教师耍注意的问题。教师要动脑筋、想办法,让学生在语文课这个天地里自由自在地活动起来,不但要“心动”,还要“会动”,并最终落实于“行动”。     

如何做好初中语文教学中的“衔接”

语文新课程标准规定：中学语文教学必须使学生“具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”一言以蔽之，即听说读写能力，即培养有语文素养的人。这就需要一个培养过程，即学习过程。有人曾说，一个人的学习过程是这样的：小学教学重在“扶”，中学重在“半扶半放”，高中重在“始放”，大学重在“全放”。由此可见，这个过程明显体现出逐步加深、互相联系的关系。