开展对口支援协作 促进民族教育发展

开展对口支援协作促进民族教育发展四川省教育委员会根据第四次全国民族教育工作会议关于组织教育对口支援协作的精神，结合我省实际，我们组织本省经济、教育比较发达的９个市的县（市）与民族地区的４７个教育薄弱县和经济贫困县开展了对口支援协作；组织４个市的５所中...     

新疆边境县（市）寄宿制学校教育调查报告

为全面了解新疆边境县（市）寄宿制学校教育的现状,新疆维吾尔自治区政协教科文卫体委员会组成调研组对部分边境县（市）寄宿制学校进行了调研。文章在肯定近年寄宿制学校发展的成绩的基础上指出了存在的问题,并就这些问题提出了具体的对策与建议。     

关于“励耘教育券”的公开信

各地（市、县、区）教育局： 教育是民族振兴的基石,教育公平是社会公平的重要基础。 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称《规划纲要》）指出：教育公平的基本要求是保障公民依法享有受教育的权利,关键是机会公平,重点是促进义务教育均衡发展和扶持困难群体,根本措施是合理配置教育资源,向农村地区、边远贫困地区和民族地区倾斜,加快缩小教育差距。     

国家民委开展民族职业教育发展状况调查统计

国家民委办公厅7月9日给有关省市发出通知,开展民族职业教育发展状况调查统计。通知指出,职业教育对提高劳动者素质,改变民族地区经济增长方式,推动经济发展具有重大作用。通知要求有关省（区、市）民（宗）委（厅）和有代表性的县（市、旗）民族工作部门协调有关部门后,选定有代表性的县（市、旗）3-5个职业学校。     

中考加分新政策出台

海南省中招办透露，今年中考的加分政策有了新规定，在民族乡镇以下（含乡镇）学校任教１０年以上的汉族教师子女将和当地民族考生一样，享受加分政策。据介绍，为鼓励汉族教师到民族偏远地区任教，从今年起，在民族乡镇以下（含乡镇）学校任教１０年以上的汉族教师子女，凭县以上教育行政部门证明，可加３０分（面向全省招生的普通高中除外），市、县（单位）普通中学和职业学校录取时是否加分，加多少，由市、县中招办自定。另外，少数民族聚居地区的少数民族考生加３０分（面向全省招生的普通高中除外），市、县（单位）普通中学和职业学…     

红河州增加民族教育经费投入

红河州增加民族教育经费投入为贯彻执行《中国教育改革和发展纲要》，加速培养少数民族人才，适应边疆民族地区经济建设和社会发展的需要，云南省红河哈尼族彝族自治州党委、政府最近决定增加对民族教育的经费投入。从１９９４年起，州、县（市）各级政府对民族教育拨款的...     

云南边境地区义务教育发展差距及其均衡研究

均衡义务教育发展是义务教育性质的内在规定,也是我国实施全面科学发展战略的需要。文章研究云南省25个边境县(市)的义务教育发展的县域间差距及其均衡。研究表明:边境县(市)的义务教育发展存在较大差距,云南省西部、南部和东南部边境县的义务教育比西北部和西南部发展现状好;边境县(市)内部义务教育质量差距较小,均衡度较好,教育师资和办学条件差距较大,均衡度差,教育机会差距最大,均衡度也最差。     

信息化赋能边境民族地区乡村小规模学校高质量发展

边境民族地区乡村小规模学校作为乡村教育的重要组成部分,其高质量发展是落实边境民族地区乡村振兴战略的重要支撑。信息化赋能边境民族地区乡村小规模学校高质量发展有其深厚的内在逻辑机理,从教育环境、教师队伍、教育过程和教育结果四维要素分析信息化赋能边境民族地区乡村小规模学校高质量发展的内涵向度。以广西壮族自治区为例,信息化赋能边境民族地区乡村小规模学校高质量发展面临着学校信息化基础设施建设亟待加强、数字化教学资源配置有待优化升级、教师队伍信息化素养急需提升等诸多困境。从设施环境、教师素养、课堂生态、教育效能四维发展空间齐力着手,提出补齐信息化教育环境短板、提升教师队伍数字化素养、创新课堂教学改革、五育并举促进学生健康成长等路径,推进边境民族地区乡村小规模学校高质量发展。     

广西边境民族地区农村职业教育发展路径研究——以那坡、靖西、大新三县为例

广西边境西段那坡、靖西、大新三县民族地区农村职业教育具有一定的基础和规模,对广大边民开展形式多样的职业教育培训已取得一定成效,但还存在认识不够,投入不足,体制不顺,办学不活,发展不均等问题.因此,应转变观念,真正把边境民族地区农村职业教育当作兴边富民、巩固边疆的战略任务来落实;同时应转换政府管理职能,加强边境民族地区农村职业教育工作的宏观统筹和规划;建立符合边境民族地区实际的职业教育办学格局;走具有边境民族地区特色的农村职业教育发展路子.     

云南H县边境教育安全现状调研报告

教育安全是国家安全不容忽视的一部分,而边境教育的安全则是教育安全的一个重要组成部分。为客观把握边境教育安全的状况、存在的问题,课题组先后对云南省多个边境县市开展了为期近3个月的调研。结果表明：我国边境地区的义务教育事业取得了较大的发展,学生、家长对国家、民族、文化的认同度较高,但是仍存在着对国家认同教育重视不够、学校教育脱离边疆实际、办学质量不高以及忽视相邻国家教育发展对我国边境地区教育产生负面作用等影响边境教育安全的显性和隐性的因素。因此,教育需进一步贴近边境地区区位及多民族文化特色,强化国家认同、中华文化多元一体认同、优化结构、提高质量、增强凝聚力、提高边境教育安全的程度。     

云南边境民族地区大学生爱国主义教育实效性研究——基于云南佤族大学生调查的视角

边境民族地区大学生的爱国主义精神状况是关系着国家未来发展、关系着边境民族团结、稳定的大问题,因而开展对云南边境民族地区大学生爱国主义教育的实效性研究具有重要的理论意义和强烈的现实价值。目前边境民族大学生爱国主义精神总体态势良好,高校爱国主义教育中也有几个问题值得关注。因此,边境民族地区大学生爱国主义教育中应注重爱国主义教育的现实化和教育内容民族化相结合;加强师资队伍建设,提升高校爱国主义教育的艺术性和可行性;加强制度建设。加大执行力度。     

广西边境民族地区民族文化课程建设现状的内容与特征

广西边境民族地区有着历史悠久并独具特色的民族文化和边境文化,由于历史的原因在教育的发展上远远落后于其他地区,普遍意义的科学文化教育水平不高,民族文化的教育开展也面临诸多困难。随着民族教育的发展,中小学校园成了广西边境少数民族文化传播最主要的阵地,民族文化课程的开设成为当地民族文化的传承最有效的途径。广西边境民族地区的教育工作者克服困难,将当地民族文化融入以民族团结教育为重点的边境民族文化课程,将它们渗透在主流文化课程之中,创造独具特色的校园文化氛围,实现了民族文化与校园文化的积极互动。这种互动实践,为当地民族文化的传承带来了重要的机遇。     

公平与和谐理念下新疆边境贫困县（团）发展问题研究

新疆边境县（团）作为我国西部边疆的战略屏障,其稳定和发展不仅具有相当重要经济意义和政治、军事意义。如果新疆边境县（团）长期贫困,必然会引发经济、政治、社会的一系列矛盾与冲突,这些矛盾和冲突一旦和新疆民族情绪及“三股势力”的分裂活动交织互动,则可能酿成巨大的社会动荡。因此,及时总结和剖析造成区域经济差距不断扩大的成因,将地区差距控制在一个既能促进地区协调发展,又不至于阻碍“市场配置资源基础作用发挥”的合理限度之内,对构建和谐新疆和边境县（团）反贫困都具有战略意义。     

云南边境民族教育调查综述

受国家民族教育研究课题组委托,1988年泼水节前夕,我们到云南边境进行了为期两个月的民族教育调查。从昆明到德宏,由德宏转临沧,由临沧入西双版纳,行程上万里,调查县(市)十几个,深入村寨二十多,座谈上百次,并参加了第三次云南民族理论研讨会,从各个方面对云南边境民族教育进行了广泛的了解,获益非浅。     

抓好“四个一” 推进民族地区贫困山区农村教育综合改革

抓好“四个一”推进民族地区贫困山区农村教育综合改革钟衍林，查柳君柳州地区位于广西中部，辖１０个县（市），１３８个乡（镇），是个少数民族聚居的贫困地区。全地区总人口３８２．７７万人，其中苗、瑶、壮、侗等１４个、少数民族的人口占全地区总人口的６８４４％。...     

边境民族地区义务教育经费投入调查报告

边境民族地区多为贫困地区．但与一般贫困地区相比,其义务教育经费投入的问题有其自身的特殊性,主要表现在教育经费投入严重不足、民族教育专款种类众多与数量偏小的矛盾异常突出,民族“三免”政策设计欠合理、民族文化差异导致教育成本偏高等方面。考察国外贫困地区和民族地区相关教育政策,其建立“教育特区”的做法值得我国借鉴。我国对边境民族地区应建立以中央财政为主、适当实施“义务教育券”拨款方武,并进一步完善多渠道筹措教育经费的义务教育经费投入体制,超常规地促进边境民族地区义务教育的发展。     

教育部组织实施“援助边境民族地区中小学骨干教师培训项（2009）”

为提高边境民族地区中小学教师队伍素质,根据42009年中小学教师国家级培圳计划》的总体部署,教育部在2007、2008年连续两年成功实施的基础上,于2009年暑期组织实施了“援助边境民族地区中小学骨干教师培训项目”（简称援助项目）。项目的实施得到了边境民族地区教师的高度评价,使许多从未参加过培训的农村教师有机会参加了高水平、专业性的国家级培训,提高了边境民族地区中小学教师实施素质教育和新课程教学的能力。     

广西边境民族地区教师队伍的建设机制研究

加强教师队伍建设是教育发展的理性诉求.目前,师资紧缺是广西边境民族地区的办学瓶颈,数量、质量和结构三重矛盾并存.如何加强广西边境民族地区教师队伍建设？理论和实践证明,教师队伍的建设是一项复杂的系统工程,既要完善政策机制建设,也要加强内部管理,同时还要立足于教师专业的特殊性和边境民族地区的特殊性.     

艰难的追求——谈我省扫盲工作现状与规划调整

扫盲进展情况《甘肃省教育事业“九五”计划和２０１０年发展规划》要求：到本世纪末,全省６１个县８０％的人口地区基本扫除青壮年文盲。到１９９８年,全省有４个地、市实现国颁扫盲达标（非文盲率９５％以上）,占地、州、市总数的２９％。有４３个县（市、区）实现国颁扫盲达标,占县（市、区）总数的５０％,人口覆盖率为４７５３％。有７４个县（市、区）实现了省颁扫盲达标,占县（市、区）总数的８３７０％,人口覆盖率９１０６％。实现国颁标准的县（市、区）中,有５个县为国扶贫困县,９个县为省扶贫困县,占国扶、省扶贫…     

东北东部边境地区县域经济发展实证分析——以该地区的22个县（市）为例

选取东北东部边境地区的22个县（市）作为研究对象,从其经济发展的差异化分析入手,剖析东北东部边境县域经济发展中所存在的问题及影响因素,进而提出东北东部边境县域经济发展的基本对策是既要遵循县域经济发展的一般规律,更要变＂边界屏障＂为地缘优势,实现次区域经济合作与国内分工协作相结合。