游戏教学活动带给幼儿无穷的知识

一句"不能输在起跑线上"让全国千万儿童在本该享受童年生活的时间里不得不来往于美术、舞蹈、乐器、外语等各种兴趣班。常说现在的孩子比从前的幸福,可这些真的是孩子们真正需要的吗?家长们总是望子成龙、望女成凤,却不知已在不知不觉中以爱的名义将孩子的童真和童趣完全绑架。幼儿教师在引导儿童家长正确看待兴趣班概念的同时,也要将教授幼儿知识的课堂真正"游戏化",用游戏教学活动,让孩子们在重拾童真的过程中学习知识。     

触摸诗情的羽翼

在孩子眼中,鲜花是诗,可以开满心灵的原野;在孩子眼中,彩虹是诗,可以绽放绚烂的色彩……饱含着童真、童趣的儿童诗,感情丰富而纯净、语言凝练而质朴、韵律活泼而灵动……所有这一切都是孩子用童真感受纠的世界的美!     

用智慧之爱为孩子的成长护航

每个孩子都是父母掌心的宝,孩子未来要走的路很漫长,父母不可能一直伴随左右,所以应该勇敢地、适时地放手,让孩子学会面对,学会坚强,学会担当。顺利地解决实际生活中的问题考验的是家长的智慧,因此,学会智慧地爱孩子是家长的必修课。我是两个孩子的妈妈,伴随着孩子的成长,播洒汗水、泪水,收获幸福、希望,同时又伴随些困惑。我也是一名幼儿教育工作者,每天看着孩子们快乐的身影,感受童真童趣,思索教育的意义和问题。     

让孩子在童趣中学到真语文——季科平“童真语文”的执着追求

“童真语文”是季科平提出的教学主张,它合乎“儿童语文”的本质要求——“让孩子在童趣中学到真语文”。历经十年打磨的“童真语文”,体现了“儿童语文”各种教学样本的内在共性,成为值得借鉴的优秀样板。“童真语文”的首要追求是让孩子在“童趣”中学习：“童”是因材施教的初始之材,“童”是导儿学步的天然对象,“童”是循序渐进的开序阶段“。童真语文”的核心追求是让孩子学到“真语文”：“真”是母语习得之真谛,“真”是面向生活之真途,“真”是授人以渔之真经。     

作文批语应见真情

作文批语是教师和学生心灵的沟通,感情的交流。教师要在作文批语上下工夫,融入自己的情感。尊重理解,倾听孩子心灵相通的对话;真诚赞美,激发学生的作文兴趣;注重启发,在评语中怜惜孩子的童真;回归生活,让孩子在习作中放飞童心,在习作成中自由放飞童音、童趣、童真、童心。     

让心灵的翅膀在儿童世界里放飞

我国目前的小学作文教学存在成人化的倾向,这种倾向严重影响到小学生学习作文的兴趣,使得学生作文内容、情感、语言缺乏童趣、童真。这种作文教学是违反儿童教学规律的,因为童真、童趣、儿童化才是小学生作文的灵魂。为此,小学作文教学应该重新定位,让孩子成为作文教学的主体,唤醒孩子的灵性,让他们享受作文的情趣;要树立全新的儿童观和教育观,作文的要求、内容、形式、语言、评价都要遵循儿童的身心发展规律。     

我在加拿大

编辑絮语:这组日记是一位身居加拿大的中国小朋友写的,里面记叙了他学习、生活方面的一些事情,题目是编者加上去的。文章语言很有意思,流露了一个八岁孩子的童真、童趣和作为一名中国人的自豪。     

小学生作文中童真童趣魅力的作用与发挥

小学生童真童趣最大的魅力就是在他们的眼中这个世界是丰富多彩的，从他们的一言一行中我们会感觉到这个世界的美好。但是固定写作模式的渗透使他们逐渐失去了这一最美好的品质，作文中的套话、虚话越来越多，对待问题的看法也开始千篇一律，没有任何特点。因此，保持小学生的童真童趣，对他们的一生都是至关重要的。文中笔者首先论述了小学生作文中童真童趣魅力的作用，进而根据现实情况总结影响小学生保持童真童趣的主要原因，最后提出发挥儿童童真童趣魅力的方法。     

幼儿教育应注意对孩子“童真”的呵护

童真是儿童身上独有的最可贵、最难得的品质。"童真"中蕴含着孩子的世界观,蕴含着可贵的想象力与创造力。家长和幼教工作者应该走出幼儿教育的误区,永久地保有一颗童心,用孩子的思维方式与孩子交流,善于发现、呵护这份童真。     

唤醒童真,提高学生习作水平

语文作为一门滋润儿童心灵的基础学科,对保护学生难能可贵的童真,发展学生天真烂漫的童趣,有着潜移默化的影响与至关重要的作用。习作教学要回归生活,就要体现学生的童真童趣,更要彰显学生的个性,这样才能保护学生的童真童趣,让学生的习作熠熠生辉。     

春意盎然

品味童真童趣,捕捉成长瞬间。亲爱的家长朋友,想和大家一同分享您家孩子的快乐点滴吗?快快发送孩子的精彩照片给我们吧!邮箱:595026193@qq.com雨停了,我走在马路上,鸟儿在枝头叽叽喳喳地卖弄着清脆的喉咙,唱着宛转的歌曲,多好听啊!蝴蝶在花丛中飞来飞去,多么美丽啊!被雨水洗刷过的树叶也显得特别青翠。我爱你,春天,爱你的春风化雨,春意盎然。     

《真想变成大大的荷叶》要抓住“变”字

<真想变成大大的荷叶>是一首充满童真童趣的儿童诗.它以儿童的视角描绘了夏日的特有景象,展现了孩子们在夏天的美好遐想,于遐想中透出对大自然的向往.全诗语言浅显生动,富有儿童情趣,蕴含着丰富的美育因素.教学中,教师应从学生的实际出发,激活孩子内心的体验,适时点拨,让孩子在朗读中感受美、想象美、创造美,抒发情怀,张扬个性,展现童真童趣,从而使阅读过程充满体验和创造.     

遵循儿童认知规律让识字教学充满童趣

识字是小学低年级的教学重点.小学低年级的孩子天真活泼,童趣横生,引领他们学习汉字时,教师要注重挖掘汉字本身的趣味,让他们感觉汉字学习起来非常有趣;同时更要摸索出合乎儿童认识规律的教学方法,使识字教学充满童真和童趣.     

当小孩不容易

生活的压力常常让大人们感叹不已,但是孩子们也有成长的烦恼呢。希望快快长大,几乎是每个孩子都曾有过的想法。小作者真实地表现了孩子的心理,细节描写真实生动,充满童真童趣的语言读来让人忍俊不禁。     

小学生作文中童真童趣魅力的作用与发挥

一、前言小学生童真童趣最大的魅力就在于他们的眼中这个世界是丰富多彩的,从他们的一言一行中我们会感觉到这个世界的美好。但是固定写作模式的渗透使他们逐渐失去了这一最美好的品质,作文中的套话、虚话越来越多,对待问题的看法也开始千篇一律,没有任何特点。因此,保持小学生的童真童趣,对他们的一生都是至关重要的。本文中笔者首先论述了小学生作文中童真童趣魅力的作用,进而根据现实情况总结了影响小学生保持童真童趣的主要原因,     

试析童趣在《社戏》中闪现的人性美

童真童趣之人性美,是人性中最美的一页。鲁迅善于从童真童趣中展现人性美。他在《社戏》里把童真中的人性美描绘得淋漓尽致。特别是“偷豆”“看戏”等情节的描写中,集中体现了童趣中的人性美。     

放飞童心写作文

孩子的作就像儿童画一样．带着笔法的稚嫩拙笨，却又童心童趣毕现。任何一位大师级的画家也难达到此种令人忍俊不禁的独特效果，任何一位儿童学家也难写出孩子发自内心的那股童真与生气。     

让孩子的童心在充满童趣的课堂上飞扬

在小学语文教学中,应该尊重儿童个性,应该尊重"儿童文化",让童真、童趣融入小学课堂,让孩子们的童心在课堂上尽情飞扬。从三个方面论述了怎样让孩子的童心在充满童趣的课堂上飞扬:创设自由愉悦的课堂教学氛围;运用孩子们喜欢的学习方式;采用现代化教学手段。     

在小学美术教学中彰显童真童趣

对于小学美术课堂教学来说,我们并不是想把每一个孩子都培养成一名专业的画家,我们现在的任务是需要大家利用课堂中的每一个环节,培养孩子的美术兴趣。美术课堂中童真、童趣的激发,是学生发挥想象力、创造力的前提。     

日记花开别样红

日记是万花筒,存贮童真,定格童趣,折射童心;日记是磨刀石,肯定优点,找出不足,制定补救措施,磨练良好品质。勤写日记,受益无穷:提供素材,书之有物,鉴赏、推荐、美读日记,做成美味点心;了解孩子,联系家长,教育学生,建构心灵桥梁;勤摘记,善模仿,会创意,探寻习作方法;开辟"日记芳草地",激情展示,中肯点评,绽放生命奇葩!