世有“千里马”，然后有“伯乐”？

一个困扰数学界20多年的国际数学难题“西塔潘猜想”,被中南天学学生刘路破解,使一些数学界前辈感慨“后生可畏”。甚至是中国数学界项尖科学家、中南大学博士生导师侯振挺教授也将其收为弟子,为世人上演了一段“名师收高徒”的佳话。     

人才，备点儿“期货”如何？

人才，备点儿“期货”如何？刘晓东本栏编辑金剑影“有针对性地培养紧缺人才，提高人才市场交流成功率，高等职业学校应该大有可为！”这是在几次“人才交流大会”后笔者的感受。去年年未在北京国际展览中心举办的全国人才交流大会吸纳二十余个省、市、自治区及数十个部委...     

人才标准，“孝”字当先？

百善孝为先。最近屡有将“孝道”引入法律规范或管理规定的倡议和做法不断地让我们开了眼界：或公务员录用“孝”为先，或将孝敬作为招聘的条件……这些建议或做法经媒体报道后，立即引发广泛关注，争议也随之而来：人才标准，“孝”字当先？但不论如何，对于这一新的探索，我们应给予足够的认识和清醒。     

“文革”初期的破“四旧”风潮

1966年6月1日，《人民日报》发表了陈伯达炮制的《横扫一切牛鬼蛇神》的社论，第一次明确提出“要彻底破除几千年来一切剥削阶级所造成的毒害人民的旧思想、旧化、旧风俗、旧习惯”。     

李密何不以“忠”剖心迹？

《陈情表》是亡蜀降臣李密写给晋武帝司马炎的一封“请辞”奏章,全文紧扣“孝”字叙事抒情,一宇一句皆发自肺腑。《古文观止》评论说:“至性之言,自尔悲恻动人。”但令人不解的是,奏章中通篇没有表忠心的字样,而晋武帝不仅答应了李密的“请辞”,并且“嘉其诚款,赐奴婢二人,使郡县供其祖母奉膳”(《华阳国志》)。     

以“问”促学，学在“问”中

延展性问题就是指通过具体的问题和教学活动使学生在已有知识基础上,依据性质和程度的不同体验变化结果。数学教学必须依据学生的不同需求而进行,让学生适应问题的现实性、开放性,获得多种答案或多种解法,推广、扩充或迁移知识。数学学习过程中注重问题设计,把原问题进行延伸拓展,转化新知识、拓宽解题思路、培养和发展创新能力,为其学习的持续发展提供保证。     

数学课堂，探求什么样的“数学思考”？

一、什么是“数学思考” “数学思考”就是在面临各种问题情境，特别是非数学问题时，能够从数学的角度去思考问题，发现其中所存在的数学现象，并运用数学的知识与方法去解决问题。《数学课程标准》在课程目标的总体目标中明确指出“通过义务教育阶段的数学学习，学生能够初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决目常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识”，并把“数学思考”作为小学生数学学习的四大目标之一。     

从“钱学森之问”看我国人才培养模式改革走向

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010~2020年)》自2010年7月29日正式颁布实施以来,引起了社会各界的广泛关注。而钱学森之问:"为什么我们的学校总是培养不出杰出人才?"再一次引发了社会各界对当代中国教育的深邃思考。我们应把培养创新型人才作为教育发展的重要目标,对学前教育、基础教育和高等教育进行改革,这需要政府、社会、学校、教师、学生、家长的共同努力。     

析《茅屋为秋风所破歌》中的“爱人”之心

杜甫一生与“爱”和“悲”二字紧密贴合,在其诗中有十分重要的体现,本文基于《茅屋为秋风所破歌》中的“爱人”之心谈起,走进杜甫,感受其酒入愁肠的博爱与抽刀断水水更流般的悲欢。     

是“韭菜”，还是“韮菜”？

在人教2003年版《九年义务教育三年制初级中学教科书·语文》第六册《菜园小记》一课中,前半篇课文有四处用了“韭菜”,后半篇又有四处出现了在“韭”字上增加了草字头的“韮菜”。这不免让人生疑起来:“韭菜”是什么?“韮菜”又是什么?二者不一样?     

22岁学生正教授带给我们怎样的联想

3月20日下午,中南大学决定聘请22岁的刘路为正教授级研究员,刘路成为目前中国最年轻的教授。2010年,就读中南大学大三的刘路破解了国际数学难题＂西塔潘猜想＂,震惊国际数学逻辑界,被称为＂数学奇才＂。（《中国青年报》3月21日）     

人才需要“下基层”

＂毕业后不下基层!!!减肥,回去找个好男人。＂这是一个叫＂@璟好＂的网友8月3日在新浪微博上发出的内容。这个微博的博主是厦门大学的一名女博士。由于身份特殊,有关她的微博言论很快在网上引起非议。（据《中国青年报》8月8日报道）女博士为何发出＂死都不下基层＂的言论呢？原来,     

“话题”，“炙手可热”吗？

《语文学习》2011年第10期编后载文《当阅读遭遇考试》,第二段说道：“近年来,在教育领域,‘多样性’问题同样受到关注。阅读教学中的多元解读尤其是一个炙手可热的话题。”     

“引导者”，如何引导？

现代教学论认为学习是学生与教师的互动过程，教与学是教师价值引导和学生自主建构的辩证统一。《数学课程标准》（下面简称《标准》）也把教师角色定位为“数学学习的组织者、引导者与合作者”。随着新课标的实施，我们欣喜地看到，课堂上学生自主学习的时间多了，教师权威式的讲解少了；     

是“震慑”，还是“震撼”？

高中《语》第一册《石缝间的生命》一中有这样一句话： 石缝间顽强的生命，它是具有如此震慑人们心灵的情感力量，它使我们赖以生存的这个星球变得神奇辉煌。     

“到”，还是“道”？

“到”和“道”由于读音相同,因而常被一些人用错。在2013年10月4日的《人民日报》上,便有这样的例子：夏金菊补充到,团队出行应听从导游的安排,在旅途中要团结互助,互相谦让,在照相取景时,互相礼让,不要拥挤,必须注意安全以免发生意外,不因所发生的问题采取罢游等过激行为,良好的心态有利保证旅游计划的顺利进行。（第6版《要...     

选拔“人才”以何为准

写文章批评某些制度性的社会现象，往往会被人扣上矫情的帽子，不过我今天要说的这件事儿实在是再也无法憋在心里了．尽管两三年前就想说。     

论教师在教学变革中的“破”与“立”

教师作为变革主体在教学变革中的＂破＂与＂立＂对当前教育变革的成败具有直接影响。具体而言,这些＂破＂与＂立＂主要表现在教师的教学变革心态、对教学价值观的认识、教学设计与教学过程变革等方面。     

论教师在教学变革中的“破”与“立”

教师作为变革主体在教学变革中的"破"与"立"对当前教育变革的成败具有直接影响。具体而言,这些"破"与"立"主要表现在教师的教学变革心态、对教学价值观的认识、教学设计与教学过程变革等方面。