浅析2003年文综试题的特点（新课程卷）

综观今年的文综试题,笔者以为有以下四个特点。一、时政知识化文综试题是适应“应试教育”向“素质教育”转变的产物。往年的文综试题中,约有10%的纯时政题,这类试题对引导学生了解国内外形势有一定作用,但对形成学生分析问题和解决问题的能力无补。自实行文综试题以后,纯时政题逐年减少,今年时政知识只作为背景材料出现,形成了“时政知识化”的倾向。这样做的好处,(一)体现了素质教育的要求。以国内外的重大时政为背景材料,引导学生用所学知识理解、判断、分析有关问题,独立地作出结论,这与素质教育所倡导的培养学生的创新精神和实践能力的…     

分析2005年高考文综试题的命题特点，谈2006年备考方略

2005年高考已经结束,纵观历年的高考文综试题并进行比对、分析,可以看出,前后相邻年份的试题具有很大的相似性,且前一年改革的成果必然为后一年所采用,即命题具有一定的连续性、稳定性;同时,每一年的试题又都稳中有变,以体现高考试题改革的精神。基于上述情况,下面就2005年文综试题的命题特点谈一下我个人的看法,并对以后的文综复习提几点建议,以供借鉴。12005年文综试题的命题特点与2004年文综试题相比,2005年试题结构保持了一定的连续性和稳定性,内容上注重对学科基础知识和主干知识的考查,突出了学生获取信息、运用知识观点等方面能力的…     

文科综合试卷政治部分浅析及2004年中考命题趋势的探讨

近几年河北省中考进行了综合考试改革，文科综合试题稳中求变，变中求新，新中求活，逐步由闭卷、半开卷到全开卷形式，试题注重考查学生对所学知识理解、分析、运用的能力，试题选择的材料与试题设计初步体现了新课程理念，体现了以创新精神和实践能力为重点的素质教育要求，推动了教育思想和教学方法的改革。下面就以2002年文科综合试卷为例分析政治部分试卷的特点，同时对2004年中考文综政治命题趋势进行探讨。     

一份体现素质教育的高考试卷——2003年文科综合试题特点浅析

2003年文科综合能力测试卷,保持了近年来文综测试的基本特点,整体平稳、难度适中,并在前三年的基础上又有所发展和创新,更趋于成熟和完善。试题注重考查考生的知识应用能力,所以考生下笔解题并不难,但要回答完整、得到高分也不易。与2002年文综试卷相比,总体上可以说:稳中求变,变中求新。1.基础性———注重“双基”,植根教材2003年的文综命题加强了对学生基础知识和基本技能的考查,更加注重对主干知识的考查。命题尊重《教学大纲》和《考试说明》,没有出现偏题、怪题,试题植根于教材之中,考查的内容分别源于教材或时事材料,有的甚至就是教…     

2003年普通高考文综卷(地理)评析及教学建议(新课程卷)

2003年文综试题(试题请见本刊今年第4期第47~49页)在内容与结构上保持了以往文综试题信息量大、时代感强、综合知识情景交融、试卷风格自然流畅的特点,较好地贯彻了“稳中求变、稳中求新”的原则。题型与题量同去年相比,在总体保持稳定的基础上有所调整(见表1)。试题的素材主要取自课本以外的事实材料,特别是跨学科综合的背景材料,往往选取古今中外对世界及我国影响比较大的事件。试题不追求知识的覆盖面,体现对学生各学科知识储备、相应能力的抽样考查。一、试题特点1.凸现学科主干知识,体现“有用的地理”地理试题中涉及的世界时空分布(1~…     

夯实基础注重能力加强综合--2001年高考"文综"地理试题基本特点及教学启示

一、试题基本特点 今年的"文综"地理试题,从总体上看,体现了以能力测试为主导,考查考生所学地理课程基础知识、基本技能的掌握程度和运用这些基础知识分析、解决实际问题的能力.其指导思想明确,体现了素质教育要求和创新精神.纵观今年"文综"地理试题,以下几个特点是比较明显的.     

解读2006年高考文综试题明确地理素养要求及学习方法

2006年高考文综试题全国卷(教育部考试中心命制)有两套,是各套文综试题中最具代表性、方向性的试题。文综地理试题继续贯彻了稳定的考查思路——命题材料与情境新颖,能力考查为主,突出主干知识。毫无疑问,地理试题命制者的“追求”(尤其是突出学科思想方法和联系实际)对高三地理复习具有十分重要的指导意义,从2006年高考文综试题中可以明确地理素养要求和相应的学习方法。     

立足基础 强化能力 把握热点 关注冷点——2004年高考文综政治复习对策探析

高考文综考试说明中明确指出：文科综合能力测试旨在全面考核考生的人文知识及其基本素养。其试题在选材和设计上追求的目标是引导学生关注当今人类生存与发展进程中的重大问题，关注社会发展和我国国情，注重运用政治、历史、地理各学科知识分析、阐释、评价实际问题，启发和展现辨证、鉴赏、逻辑、推断、论证等研究性思惟过程。纵观近几年高考文综试卷，可以看出，文综     

2003年高考全国文综卷第41题评析

随着2003年全国高考的结束,对高考试题的分析和研究又成了师生们关注的热点。本文就全国文综卷第41题谈点个人的粗浅看法,以求教于教育界的各位同仁。一、对试题内容的点评全国文综卷第41题是本卷中综合性最强的试题之一,也是学生反映难度相对较大的试题之一,更是老师们认为编纂得较好的试题之一。就试题本身而言,它具有如下特点:1、基础性。与前几年的全国文综卷最后一题相     

文综主观题的加分条件

今天，“加分规定”已成为政史等单科试题和综合测试题参考答案及评分标准的一道亮丽风景，深受广大师生的欢迎与瞩目。毫无疑问，加分规定作为高考试题开放性的重要内容，具有极其重要的意义：它体现了对学生自主性、能动性学习的支持与肯定，体现了对学生研究性、创造性学习的鼓励与重奖。综观近些年来的政治、历史高考试题和综合能力测试的参考答案和评分标准中的有关加分规定，可以发现文综测试主观题适用加分的条件和场合主要有以下六个方面：     

从文综考试特点谈政治备考复习

文综测试从2000年开始在江、浙、吉等地试行,然后逐步铺开,命题者经历三年实践、认识、再实践的过程,不断总结经验,在命题中选择的背景材料、知识内容、结构形式、设计技巧等方面作了精心策划,力求把学科知识并列,转移到学科知识的交叉,有机渗透,自然融合。从三年文综试卷的整体认识上看,2002年全国文综试卷标志着文综测试日趋成熟,充分体现文科综合的特色,具体表现在: 1.知识衔接日趋紧凑和谐,融合力度逐步增强。这种趋势在卷Ⅰ选择题中得到充分体现,从试题的结构上看,试题以小专题式的题组形势出现。2000年采     

二○○二年高考文科综合能力测试历史试题的新特点及教学启示

２００２年高考文科综合能力测试题 ,在坚持前两年总体风格的基础上 ,又展示了一些新的风貌 ,使“文综”试题的命题特色更趋完善和成熟。本文试以历史学科试题为主 ,结合相关学科试题 ,并对照前两年“文综”试题的命题情况 ,就今年高考文科综合试题呈现的新特点 ,作一简要粗浅的评析。一、更多地回避时政热点 ,间接体现时代特征 ,反映社会主题已经过去的前三年高考“文综”试题 ,一个共同的特点是 ,许多题目都直接或间接地在引导学生关注现实 ,将历史与现实问题联系起来 ,充分体现时代特征 ,全面反映社会主题。这在前两年的“文综”试题中表…     

决胜文综高考的三个“制高点”

2003年文综高考已经结束,当我们静坐揣摩今年的文综试卷,无论是从整体框架到试卷结构,从命题立意到试题呈现,还是从解题思路到答案整合,无不折射出一种全新的教学理念:夯实单科知识基础,为文综提供知识支撑点;学会提取分析整合,为文综寻找解题切入点;创设问题情境载体,为文综构建学科连接点。能否迅速抢占这三个“制高点”是决胜2004年文综高考的重要命题,很值得我们去探究。一、知识支撑点:重基础知识的依托最基础的东西最有生命力,也最有迁移力。学科基础知识是我们应对复杂多变的高考试题的常规武器,也是我们以不变应万变的高考理念,它是…     

如何应对高考『文综』模式下的历史复习

高考3+X的"文综"模式,特别重视学生实践能力和创新精神的培养,设计的试题侧重于理论联系实际,关注社会热点、焦点问题.强调学以致用,强调学科知识的灵活运用与综合运用,符合教育改革的大趋势.三年的"文综"教学实践表明:综合能力测试着眼于"综合",通过学科内及跨学科的综合试题,考查学生所学相关课程基础知识,基本技能的掌握程度和运用这些知识分析解决问题的能力.本文就如何应对高考文综模式下的历史复习,浅谈几点思考和对策.     

2007年河北省中考文综试题的研究与思考

2007年河北省中考文综试题的特点是重视对考生进行基础知识的考查。但是,许多考生在平常的学习中注重对一些难度较大试题的解答,忽视或轻视了课本知识的复习,造成成绩不理想。除此之外,解题方法的缺乏也是其中的一个原因。因此,在今后的教学中,必须重视学生对基础知识的掌握,对答题方法的培养和训练。     

2007年河北省中考文综试题的研究与思考

2007年河北省中考文综试题的特点是重视对考生进行基础知识的考查.但是,许多考生在平常的学习中注重对一些难度较大试题的解答,忽视或轻视了课本知识的复习,造成成绩不理想.除此之外,解题方法的缺乏也是其中的一个原因.因此,在今后的教学中,必须重视学生对基础知识的掌握,对答题方法的培养和训练.     

2002年文科综合能力测试地理试题评析与展望

2002年文综试题于稳定中求发展,在试题內容、形式上均做了适当调整,以增大综合力度,突出能力考查,特别是信息处理能力的考查,展现了今后文综试题的发展趋势。地理试题做为文综试题的重要组成部分,既集中反映了文综试题的整体特点,即“提取信息,设置情境,考查能力”,又体现了鲜明的学科特色。     

地理专题整合的途径与方法

文综地理高考试题注重学生思考、知识迁移、多层次、多角度分析和解决问题的能力，因此在高三地理复习中，特别是高三地理复习的第二轮，更应该以能力培养与提高为核心，让学生通过对知识的梳理和归类，在复习地理知识的过程中，使知识结构化、系统化和专题化，从而有利于对知识的深化和理解，进而有利于思维的拓展和知识的迁移。知识的专题化应该根据地理教材结构特点、学生的认知心理和认知规律、学生复习中的普遍问题以及学科的区域性、人文性、时代性和综合性的特点来进行梳理和归类，     

2009年高考浙江文综历史试题品读

2009课改后的第一次高考终于来临。笔者从试卷结构、试卷内容对浙江文综历史试题作一简要分析。认为2009年高考浙江文综历史试题具有试题平稳,体现历史学科“论从史出,史由证来”的史学研究基本原则、拓宽视野,突出文明史观和全球史观,蕴涵新课程精神、试题的命制体现高中历史新课程的“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维目标、试题通过“三新”来考查学生能力、重视考查各历史时期的阶段特征等五个特点,也有五点值得商榷的地方。     

“文综”历史命题趋势浅论

“文科综合能力测试更强调考查考生对文科各学科知识整体把握、综合分析问题、解决问题的思维能力。”“文综”测试虽名为综合 ,但考虑到“目前我国高中阶段政治、历史和地理学科仍单独设课 ,各学科的教学大纲、教学组织等均分别独立制定完成。”所以“文科综合能力测试内容并未脱离开高中学生已具有的文科各学科知识体系 ,而是以学生所学的各学科知识内容作为载体或背景 ,或是在提供新情境的条件下 ,分别用各学科的知识解决问题。”研究“文综”历史命题趋势 ,对于指导中学历史教育方向 ,指导高三师生的复习备考具有重大的导向意义。一、“…