思政教育与心理健康教育协同创新发展路径研究

<正>心理健康教育是根据学生生理发展规律,运用心理学教育方法,培养学生良好心理素质,促进学生整体素质全面提高的教育。心理健康教育是素质教育的重要构成部分,是实施"面向21世纪教育振兴行动计划"、落实"跨世纪素质教育工程"、培养跨世纪高质量人才的重要环节。大学生心理健康教育面向全体大学生,运用常规训练来培养学生心理品质、提高学生基本素质。具体来说,包括学习心理辅导、健全人格培养、情感教育、性心理教育、人际关系指导、自我心理修养指导等内容,充分体现以人为本教育理念。通过心理健康教育,帮助大学生树立正确世界观、人     

农村小学应在课堂教学中渗透心理健康教育

<正>一、让每位老师都成为学生心理健康的保健医生学校教育的主渠道是课堂教学,农村学校要想把心理健康教育真正落到实处,应该组织每位老师行动起来,团结协作,相互交流,使全体老师在课堂中渗透心理健康教育,在交     

高中生心理健康教育初探

介绍了高中生的心理健康状况;分析了对高中生进行心理健康教育存在的认识问题和师资队伍建设问题;提出了解决上述问题应采取的策略;指出只有创设有利于学生心理健康发展的环境,开展心理辅导,提高高中生心理承受能力,培养学生学会主动学习,发挥心智潜能,发挥教师在心理教育中的主体作用,发挥家庭教育功能才能真正使高中生具有良好的心理素质和社会适应能力。     

积极而科学地开展心理健康教育

心理健康教育的目的在于提高学生的心理素质;目前学生心理或行为问题的表现及其产生有其主客观的原因;心理健康的标准应从敬业、乐群和自我修养三个方面来概括;心理健康教育应坚持六个原则;心理健康教育应采用灵活多样的教育途径;积极搞好教师队伍与学校心理学家队伍的建设。     

高职院校心理健康教育实效性策略

我国高职心理健康教育发展程度不一,高职院校开展心理健康教育在我国尚处于探索阶段。以2013年新生测评为例,根据对新生心理测评的分析结果显示:27%左右的学生存在不同程度的心理困扰,其中8.70%的学生存在较为明显的心理障碍倾向。主要表现为:强迫、情绪不稳定、人际关系敏感、焦虑、抑郁等方面。针对上述问题进行分析,结合高职院校心理健康教育工作实践,总结提出七点增强心理健康教育实效性的对策:重视"新生适应"主题教育和专业教育;细致开展测评工作、教育宣传和约谈跟踪并重;充分发挥心理健康教育三级网络的作用;扩大学生参与心理健康教育活动的覆盖面;加强校际间的交流和高职院校心理健康教育工作学术研究;落实心理健康教育课程;提倡班级文化建设,关爱每个学生。     

学校心理健康教育的应为与可为——基于生态文化的视角

由于学校心理健康教育的功能定位不准,心理健康教育工作中表现出理念不清、目标不明、主题不显、策略不灵等问题,必须客观审视学校心理健康教育的"应为"和"可为"。学校心理健康教育"应为"的主要思路是:为全体学生提供心理发展的拓展规划,为部分学生提供心理问题的援助方案,为少数学生提供心理障碍的干预策略;"可为"的关注焦点是:促进学生自我成长,丰富学生心理资源,真正解决学生心理问题。基于生态文化的视角,必须建构生态化的心理健康教育模式,要树立生态化的理念,坚守生命化的主题,遵循生成化的原则,采取生活化的策略。     

高职院校学生心理健康教育问题及优化策略探究

高职院校学生心理健康教育不仅关系到学生的自身发展,更是影响到我国社会的长久发展,为此,加强高职院校心理健康教育非常有必要。现阶段,大学生心理健康教育存在未建立健全的健康教育服务体系、心理教育开展模式单一以及心理健康教育老师认知片面、专业性不强三方面问题,为此,需要从帮助大学生养成积极向上的心理意识、加强心理健康教育师资团队建设以及建立完善的心理健康教育保障制度三个方面加强高职院校学生心理健康教育。     

关注学生心理健康 当好学生引路人

随着中小学生越来越多的心理、行为问题的出现,心理健康教育方面越来越被人们所重视。《中共中央关于进一步加强和改进德育工作的若干意见》把心理健康教育作为教育工作的重要组成部分,1999年教育部下发《关于加强中小学生心理健康教育的若干意见》,明确提出了中小学生心理健康教育的主要任务。作为一名小学教师,必须积极适应新的教育要求和学生的需要,做好学生的心理健康教育工作。这意味着,今后老师不仅要完成"传道、授业、解惑"的任务,特别对于小学班主任来说,还应当成为一名合格的心理辅导员,承担起开展心理健康教育的任务。     

谈语文教学中心理健康教育的渗透

<正>《语文课程标准》明确指出:"工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。""文以载道"、"文以载情"是语文教学的重要任务。因此,情义目标在语文教学中占据突出位置,语文教学离不开心理健康教育,心理健康教育也离不开语文教学。我们语文老师在备课时应精选心理健康教育的内容,同时以教师健康的心理影响学生,从而把心理健康教育渗透到语文教学中。     

开展心理健康教育的四条途径

在学校教育中切实、深入、全面地开展心理健康教育,必须重视四条途径. 1.重视教师自身素质的提高 只有掌握关于儿童青少年心理发展的科学知识,按照科学的规律和方法开展教育工作、处理学生日常表现出的心理行为问题和意外事件,教师才能真正做到将心理健康教育落在实处,才能真正促进学生心理健康的发展.如,一个平时表现不错、身心都很健康的学生,由于一时冲动拿了同学的东西,事后良心自责使他找到老师并承认了错误.但由于教师处理不当,他从此被戴上了"小偷"帽子,背上了沉重的心理负担,不但学习成绩下降,而且变得怕和人打交道,甚至出现幻听、幻视,总怀疑别人在背后议论他又在偷东西,最终陷入心理危机.     

兰台播春雨 心育结硕果——中小学图书馆开展心理健康教育专题阅读初探

正中小学图书馆是学校教育的重要组成部分,是学校进行心理健康教育的重要渠道。为此,我们图书馆与心理老师一起,根据不同阶段学生存在的不同问题,进行了多种形式的专题阅读活动,取得了很好的效果。学校心理健康教育的重点不是矫治,而是预防,是以促进学生心理素质发展和培养学生健全人格为目标的。针对学生不同时期的心理特点及可能产生的心理困扰,我校图书馆利用丰     

慎言“心理不正常“

自2002年8月教育部制定的<中小学心理健康教育指导纲要>颁布以来,许多中小学根据自身情况相应地开展了心理健康教育活动.但多数学校的心理咨询室挂牌成立之初,前去咨询的学生寥寥无几.据调查和分析,其主要原因是很多学生认为只有心理不正常的人才会去咨询.有的同学去了心理咨询室,也是在老师或家长苦口婆心的劝说下勉强为之,其咨询效果也就自然大打折扣.为此,咨询老师大力宣传"心理咨询的对象主要是心理正常者"这一理念,鼓励学生们在学习、生活、升学及择业方面存在困惑都可以到心理咨询室寻求帮助.尽管这种宣传产生了积极的效果,走进咨询室的学生逐渐增加,但是咨询老师仍会听到前去咨询的学生提出"我是不是有心理障碍?"、"我的心理不正常吗?"或"我有心理疾病吧!"等等诸如此类的问题.     

学校体育教育中实施心理健康教育

随着科学技能的迅猛发展,生活节奏急剧加快,学生心理出现了不同程度的影响,不少教育工作者都担忧在校学生中心理健康存在的问题,这些问题已影响到他们的正常学习、交往及今后发展,学校体育教育应有机结合心理健康教育的可能性、认知能力、意志力、规则意识的自控力以及相应的措施,加强心理健康教育,通过实施必要的心理健康教育,及时的发现问题、解决问题、并针对问题进行合理的心理健康教育,把学生培养成身体,心理真正健康的人。     

浅谈语文教学中的心理健康教育渗透途径

初中生正处于生理和心理急速发展与定型的一个时期,学校、家庭以及社会的压力导致学生心理出现问题,而学科教学有其主要任务,故学校心理健康教育可以"渗透"在学科教学中实施。因此作为一名语文老师,我们不仅要充分挖掘课本中的心理健康资源,利用课堂教学恰当的时机渗透心理健康元素,也可以延伸至课外,与家庭共同塑造身心皆健康的学生。     

德育活动与心理健康教育活动相互渗透的点滴探索

<正>长期以来,传统德育工作存在时代性、针对性不强和形式略显呆板、单一等问题。尽管学校向来高度重视德育工作,但往往流于说教,缺乏实效。近年来,我们努力扩展学校德育的时空,在这个过程中我们发现,与传统德育形成鲜明对照的是,形式灵活多样、内容丰富多彩的心理健康教育工作,特别是团体心理辅导活动能够真正充分有效地激发学生的兴趣,促进学生主动参与,也解决了很多学生的思想问题。仔细观察发现,不少德育问题其实与学生的心理状态是高度相关的,这启发我们是不是可以利用心理健康教育作为改进德育工作的突破口,甚至把德育工作与心理健康教育结合在一起。     

浅谈语文教学中的心理健康教育渗透途径

初中生正处于生理和心理急速发展与定型的一个时期,学校、家庭以及社会的压力导致学生心理出现问题,而学科教学有其主要任务,故学校心理健康教育可以"渗透"在学科教学中实施.因此作为一名语文老师,我们不仅要充分挖掘课本中的心理健康资源,利用课堂教学恰当的时机渗透心理健康元素,也可以延伸至课外,与家庭共同塑造身心皆健康的学生.     

中职学生心理健康问题的管视与对策——基于对我国七省(自治区)中职学生抽样调查的分析

抽样调查显示,中职学生在抑郁、自尊、学习心理、就业心理、人际交往心理等方面均存在一定的问题;而且,目前中等职业学校心理健康教育也面临体系不完善、形式单一、专业师资力量缺乏等问题。针对此,中职学校应采取以下措施加强学生的心理健康教育:建设一支素质优良的心理健康教育师资队伍;努力构建一套操作性强的心理健康教育模式;形成学生心理健康发展的社会支持系统;促进所有中职学生心理的全面和谐、自主发展。     

谈班主任工作中的心理健康教育

正中学阶段是学生塑造心理的关键时期,处于青春期的他们自我意识增强、独立意识提高,但是自认为长大的他们存在着更多的心理健康问题。面对这一情形,教师不再单单是传道授业解惑的人,更应该是学生心理的塑造者,是学生心理健康的维护者。本文就班主任工作中的心理健康教育方面,谈谈自己的看法。一、调整自己的教育目标在工作中,我们将重点放在了"教育"上,我们注     

加强体育锻炼 增进心理健康

国家要强盛"强人"是前提;要"强人"首先要"强心",要有一颗健康的心灵。这就要从学生抓起。从教育角度来理解"强心"就是让学生拥有一个健康的心理。无论是从学生心理健康的标准、影响学生心理健康的因素还是体育锻炼对心理健康的作用等各方面来说,只有积极地参加体育锻炼,增进学生心理健康,才能使学生真正成为拥有身体、心理双重健康的适应社会需要的人才。     

学校心理健康教育专题研讨会举办

2014年12月14日,由北京师范大学教育学部教育心理与学校咨询研究所主办的第五届学校心理健康教育专题研讨会在北京师范大学召开。此次研讨会的主题是"适应学校教育需要的多样化心理健康教育模式"。来自北京、河北、澳门的中小学心理健康教师及管理者和北京师范大学教育学部的师生90余人参加了此次会议。四所不同特色的学校分享了他们在心理健康教育方面的实践经验。石家庄市第十二中学王晓健老师作了"心理老师与班主任合作促进学生心理健康"的发言,认为将心理辅导的理念和方法推广到教师