让爱创造出教育的奇迹

“啊,老师!”“老师,好想你呀!”……正往办公室走的我被几个学生包围了,我一看,原来是我曾经教过的几个学生。这些学生围在我的身边,叽叽喳喳的：“老师,怎么这么长时间都没看见你呀？”“老师,你现在教的这些学生怎么样？”……话匣子一打开可就收不住了,有几个女同学还亲呢得拢着我的脖子,挎着我的胳膊。．     

“草莓族”耐挫力培养

在我们身边经常看到这样的现象：学生间因一本书,一件学习用品,几句冷言,一点小摩擦而发生口角甚至拳脚相加;有的学生因作业完成不好,被老师批评几句就闷闷不乐,心存不满;有的学生遇到难题,思考过后答不出来,就放弃了;有的不合理要求得不到满足就和家长吵闹,有的学生甚至离家出走,走向极端。     

爱，不留空白

一天下午,我刚踏进校门,就被迎上来的学生团团围住。“小龙又打人了。”“他把王蒙打哭了。”“王蒙的手被小龙打肿了。”听到这些,我心头一紧,不会又出什么事了吧?唉,这个捣蛋鬼,又惹麻烦了。这孩子每天都要与同学发生矛盾,家长除了暴打,也拿他没办法。现在全班同学已经没有一     

赏识：教育的真谛

<正>前几天，我去接孩子，和学校门口的老大爷随口聊几句。大爷知道我是初中语文老师还是班主任后，就问我：“现在的初中孩子不好管吧？”“青春期的孩子特别叛逆吧？”“学生怕你吗？”这几个问题，我从当老师的第一天起，就被问过无数次。从前，我不知道如何回答这些问题；现在，面对这样的问题，我心里想的是：“为什么非要让学生怕呢？”“当教育只剩下怕的时候，会好吗？”     

挫折学生成长路上的营养品

时常听到某某学校的学生因考试没有得高分而跳楼了：某某学校的学生因教师的一句批评离家出走了：某某学校的学生因女朋友与其分手而杀人了。每当看到这样的消息时,我不禁自问,这些学生到底怎么了？     

爱的教育

我每接手一个新的班级,接触一段时间后,都会设计问卷调查,了解学生情况。其中一个问题是：你认为自己在老师眼里是好孩子还是坏孩子？如果有一些孩子选择后者,我就会检讨自己平时对孩子的评价,并单独找这几个孩子谈心,或通过“家校直通车”（家校联系本）与孩子谈话,深入了解他们的想法。你也许会问：难道我教的班中没有所谓的差生？答案当然是肯定的。但我觉得,这些孩子更需要尊重,他们更有被关注、被认可、被爱的愿望。     

日汉包孕句比较

＂有属文＂这一概念是由山田孝雄提出的一个句法概念,中文中也有与之相类似的定义——＂包孕句＂。这两个句型在句法构成及特点上有一定的相似性,具有一定的可比性。本文试图解决以下几个问题：（1）日语的有属文和汉语的包孕句是不是同一个概念？（2）日语的有属文被划分为复句,而中文的包孕句随着研究的深入被划分为单句,发生这种差异的原因究竟是什么？包孕句到底应该划分为复句还是单句？     

小学语文教学问答（五）

<正>问题七：习作是学习成果的外化,需要以内化积累为基础。我们发现不少学生平时认真地进行了语言积累,比如,认真摘抄优美句段,朗读名家名篇等,但是一段时间下来,写出来的文章似乎变化不大。摘抄积累究竟有没有用？该怎样摘抄积累才能切实有效？有的学生虽然进行了大量阅读,但对语文学习的提升效果不明显,这是什么原因？     

如何把课上到学生的心里

前段时间,听了一节外校教师执教的品德与生活课“生活中的困难”。在课上,有一句话反复响起：“克服困难,勇往直前,坚持到底!”教师一直在重复这一句话,这似乎是他心中的“标准”答案。教师问道：“遇到困难了,我们应该怎么做？”“你有什么体会？”学生都会不假思索脱口而出：“克服困难,勇往直前……”老师也不忘满意地表扬学生一句：“你说得很好!”我在思索,学生在这样的课上究竟能收获多少？学生在课堂上收获的可能仅仅是教师常挂在嘴边的那几个“高尚”口号似的词语。当我们的学生在遇到困难时,真能做到这些吗？学生从内心深处真正有克服困难的决心？     

把握教材特点 突破训练难点——《卢沟桥的狮子》重点段教学设计与评析

师：请同学们自由朗读课文第二自然段,找出本段的中心句,用“”作上记号。生：……师：究竟哪一句话是中心句呢？下面请几位同学说一说。生：我认为这段开头第一句话是中心句。生：我也认为“这些狮子真有意思”这句话是中心句。师：同学们找得非常准确。（板书：真有意思）什么叫“有意思”？什么叫“真有意思”？生：“有意思”就是有趣。生：“有意思”指的是有特点,不一般。生：“真有意思”就是指十分有趣,很有特点。师：对,“真有意思”就是说这些狮子非常有趣,很不一般。那么,这段课文是从哪几个方面来表现狮子“真有意思”的…     

“爱”的教育“立人”为先

《班主任》2012年第3期刊登了一个讨论专题：“学生总是感受不到老师的爱,怎么办？”陕西的何建老师提出：一项调查显示,95％的教师都说自己爱学生,但90％的学生却认为教师不爱他们。的确有一些老师不是真心爱学生,甚至不尊重学生,然而,大多数老师认为自己是爱学生的,所做的一切也都是为了学生好,但就是想不通为什么学生感受不到老师的爱,反而常常把这一切看成是老师在“为难”甚至“刁难”自己,是在和自己过不去。那么,作为老师,我们到底应该怎么做呢？笔者认为,问题的根本在于：究竟什么是“爱”？我们如何理解“爱”？     

科学老师，别让文学离你太远——对当前科学老师“文学素养”的调查和思考

几年前，一位青年教师在公开课中，因不了解“望梅止渴”这个成语的由来，将“望”理解成了“看到”，因而将“止渴”这一条件反射归人到了人的第一信号系统，受到了学生的质疑。无独有偶，前几天，又有一位老教师因不清楚“月落乌啼霜满天”这句诗的写作背景，对当晚的月相妄下断语，遭到了学生的反驳。上述的两次尴尬，究其原因，都是因教师缺乏必要的文学积累造成的。那么，当前初中科学教师的“文学素养”究竟如何呢？为此，笔者通过电话或QQ对不同地区、不同年龄的50位科学老师进行了问卷调查，统计结果如下（注：男教师30人、女教师20人，表中数据为该栏目的人数）：     

艺术的爱与爱的艺术

我们都知道：没有爱就没有教育，教育是爱的艺术。问题是有了爱就有了教育的一切吗？爱是包治教育百病的灵丹妙药吗？爱是万能的教育金钥匙吗？不是!决不是!爱决不是教育的全部。高尔基说：“单单是爱孩子，那是连母鸡都会做的事，但教育好孩子却是一门艺术。”     

爱的启迪

题记：每当学生令我恼火时,瑶瑶的笑脸总会出现在我的面前,告诉我设身处地想一想：他们为什么要这样做？每次老师有了过错,他们总能用一颗宽容的心来理解与原谅我,我为什么不用宽容和理解给学生以安慰和力量呢？光阴似箭,日月如梭,经历了几度春秋后,我由一个年轻气盛的娃娃老师变得成熟和稳重了,有过桃李芬芳,也有过令人遗憾的失误,每一个足迹都有一段令人回味的故事,但,不正是这些故事不断为我的成长积淀着底蕴吗？     

揭开“赋比兴”的神秘面纱

学生质疑 编辑老师您好,我是湖北襄樊四中高三（5）班的王磊。在湖北省八校2008届高三第一次联考中,有这样一道题目：请你仿照《诗经》中开创的比兴手法写两句或几句歌词。我想问一下,“赋比兴”究竟是什么？其实我们老师也讲过了,但我还是分不清楚,希望您能讲简单一点、清楚一点,多举几个我们常见的例子。谢谢您了!     

订立规章制度别忘育人

学校有条管理措施,学生入学要自带桌椅。每当开学的日子,桌椅店里生意兴隆。为什么要这样做？校方有两层意思：一是经费紧张,筹不到给学生买桌买椅的钱;二是学生不爱惜公物,自己出钱买来的,自己应该爱惜了吧。一天,校长到四年级一班去听课,看到一张桌面被学生用刀刻了个变形金刚的图案,下课的时候就把这位学生喊到办公室来批评教育。教育什么呢？教育学生要爱护桌椅。下面是几句有意思的对话：     

孩子的心愿

不久前,我在全班学生面前许诺：“谁能在期末考试时进步20个名次,我就帮他实现一个心愿。”结果,竞有6名学生怀着兴奋与骄傲的心情登上了讲台。而我既兴奋又紧张,不知道这些精灵古怪的孩子究竟会有什么样的心愿——让我带他们去大饭店吃饭？让我给他们买礼物或是带他们去游乐园玩一圈？让我把几条比较严厉的班规去掉？     

每件事至少有一百种做法——魏书生的教育故事

有许多教师和专家都问过魏书生老师：“你怎么就敢十多年不批改一次作文呢？你怎么就敢让学生互相批改作文呢？这些打破传统、独树一帜的做法,你究竟是怎么想出来的呢？”     

爱——和谐校园之美

世界上的爱各种各样,大地有了阳光的爱,才有了万紫干红的世界;草木有了雨水的爱,才充满了勃勃生机;学生受到了爱的教育,才有了前进的志气。 一、爱的几种不当类型 我们许多老师常常埋怨：“怎么我们付出那么多的关怀、那么多的爱心,我们的学生仍不懂礼貌、不尊敬老师、冷漠自私,一点也不理解老师的一番苦心？”     

“备感”还是“倍感”？

2011年9月18日的《贵阳晚报》B叠14版有则文字,赫然列着这样一个标题：不适应高中生活一学生备感烦躁其中的“备感”一词让人感到刺眼：它的意思是什么呢？查《睨代汉语词典》,“备”字下有五条义项：①具备,具有;②准备;③防备;④设备（包括人力物力）;⑤表示完全。将这五条义项逐一代入原句,哪条都不适合。那这标题究竟是什么意思呢？