综合性学习例谈

在新版语文教材中,综合性学习内容的设计可称得上是一个亮点。这一板块的设计切实体现了大语文观,使教师和学生获得了使用教材的自由,也使学生更清晰地认识到语文的内涵和外延。所以我们要充分利用现实生活中的语文教育资源,优化语文学习环境,努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系,引导学生开展丰富多彩的语文实践活动,拓宽语文学习的内容、形式和渠道,使他们在广阔的空间里学语文、用语文,拓宽视野,丰富知识。     

浅谈中专语文练习实行“三模块”设计的思考与实践

如何使中专语文教材练习设计更科学、更符合学生实际情况、更为学生喜爱和接受呢？本文尝试为中专语文练习设计“三模块”模式,编写了部分练习题,又以课文《离太阳最近的树》为例,完整设计了“三模块”的练习及操作方法.     

领会教材意图构建深度课堂

统编语文教材大单元体系明显,双线要素明晰,教学目标明了,在核心素养背景下,要让语文素养扎根课堂,教师认真解读教材尤为必要,只有充分吃透编者意图,才能找到教材的落脚点,才能有效设计教与学的切入点,才能明确学生语言实践的训练点.教师要充分领略教材意图,建立有效的语文学习场,努力构建深度的语文学习课堂,使学生的语文学习从"肌...     

叶圣陶语文教材练习设计观及其在统编初中语文教材中的体现

叶圣陶先生是我国现代语文教材的奠基者和开拓者,他在语文教材练习设计方面的观点包括练习的性质与功能、编排与设计、内容的创设、使用与开发等四个方面。叶圣陶先生对语文教材练习设计的一系列探索均以学生为主体,以形成学生语文能力和培养学生语文习惯为目标,对当今语文教材建设,尤其是统编初中语文教材练习系统的编排与设计产生了巨大的影响。     

《美国语文》教材跨学科设计对我们的启示

美国语文教材的跨学科学习基于培养学生的综合应用能力,体现在选文、阅读指南和课后练习几个方面.其特点：以课文为载体、以实践为路径、以读写结合为平台,将语文学习与社会、经济、文化、自然、艺术等其他学科联系起来,拓宽了语文学习与运用的领域.美国语文教材的跨学科设计,对我们具有一定的启示：语文课程标应对跨学科学习提出刚性要求;语文教材编写,应开放练习系统,使跨学科学习常态化并利于操作;语文教学将跨学科学习融入课堂提问及课外作业中.以此提高学生的语文素养及综合应用能力.     

从自主、合作、探究的视角看苏教版小学语文教材练习设计

正现行的苏教版小学语文教材立足于学生学习方式的转变、语文能力的发展及情感态度价值观的培养,着眼于培养学生语文学习能力,在教材中设计了内容丰富、形式多样的练习题型。不仅为学生拓展视野和知识结构、开展有效的语文创新实践活动提供了有效平台,同时也为教师制订教学目标和设计教学内容提供了重要参考。智慧审视:苏教版小学语文教材练习设计的特点现行苏教版小学语文教材练习着眼于学生语     

“导读”教学探微

义务教育小学语文从第七册开始,在每组教材之前,安排“导读”.相对传统教材,这是小学语文编排的重大变化之一.“导读”设计的初衷,在于使教师和学生在教学之前对整组教材的内容和教学要求有个大体的了解,做到心中有数.“导读”一般在200字左右,通顺易懂,适合学生阅读,但它包括的内容比较丰富,它提示教学内容,明确训练目标,指导教学方法.     

试论儿童文学作品教学的层级发展

语文教材选用适合儿童阅读的儿童文学作品作为教学文本,在学段目标上根据学生的个性特点和认知水平确定了分层学段教学目标。因此教师应该以学生的心理发展为主线,以学生的眼界去设计语文教学层级发展目标,在语文教材中充分挖掘文本的价值,通过适合的教学方法,抓住儿童文学的美学特质和文体特征进行教育,从而使语文教育更好的成为儿童文学阅读的重要路径与方式。     

是教材,也是学材——义务教育课程标准实验教材 苏教版语文三年级上册介绍

语文教材是培养和提高学生语文素养的重要凭借与载体。如何使其具有“便‘教’利‘学’”的特色呢?苏教版小学语文教材的编写对此作了有益的探索。现以三年级上册为例,就此作一简要介绍。一、编写理念学生是发展的主体,教材应该成为学生的“学材”,这是苏教版小学语文教材编写的主要理念。我们认为,以学生发展为本的教材设计,要最大限度地满足学生的发展需要和可能,应该对学习主体的学习心理予以必要的关注。对教材设计者而言,学生不再是教材的被动的受体,而是对教材进行能动的实践创造的主体;教材不再是只追求对教育经验的完美的预没,而要…     

语文部编教材“交流平台”板块的教学价值和策略探析

教师在教学中要充分解读语文部编教材“交流平台”板块蕴含的语文因素,为学生提供方法指导,使学生在养成良好阅读习惯的同时不断提升语文核心素养。文章分析语文部编教材“交流平台”板块设计的意义,并对语文部编教材“交流平台”板块的教学策略进行探讨。     

读中感知读中感受读中感悟读中感动——《白杨》教学设计

[设计理念]倡导在语文实践活动中培养学生的语文实践能力,是语文课程标准的重要理念之一.本课的教学设计,针对教材特点,设计了以读为主的课堂语文实践活动,让学生在读中完成对课文的理解、领悟、内化.     

香港、大陆教材《苏州园林》比较研究

语文教材是语文教育内容的载体,是借以实现语文教学目标,发挥语文教育功能的物质基础.毫无疑问,语文教材是教师从事教育、学生进行学习的重要依据.随着对外交流的加强,我们能看到更多的以汉语为母语的香港等地区的教材.中港两地同宗共源,教材选文上有不少共同之处,而教材设计则各有特色,教材研制方面可以有不少借鉴.     

把握教材编排特点 展开低段单元整体教学

统编语文教材采取双线并行的方式组织教学单元,使单元成为一个教学整体。低段语文教学中,教师要围绕单元的人文主题和语文要素进行整体教学;要认真研读教材,根据课后练习、单元关联确定单元教学目标;要把握教材编排特点,设计出层次分明的语文实践活动,以帮助学生积累语言、运用语言。只有这样,才能有效地促进学生语文能力的提升。     

语文教材设计对语文教学的启示

语文教材为语文教学提供材料,语文教材设计对语文教学具有一定启示作用。基于现代课程论下的动态教材观、整体教材观和语文教材的特点与功能,教师在语文教学中应确定语文教材选文的教学价值,充分发挥教材选文用于学生对话与建构的教学价值,立体融合三维目标以促进学生语文素养的提高,在听说读写的言语实践活动中培养学生的语文素养。     

谈谈小学语文教材中文本设置的特点——以人教版小学语文一年级下册为例

小学语文教材设计是匠心独运、充满智慧的。仔细分析文本的设置会发现其中的关联,能开阔学生的视野,拓展学生的思维,使其迅速掌握学习语文的规律,提高自学能力和学习语文的兴趣。     

《世纪宝鼎》教学设计

[教材]“九义”教材语文第十二册。[教材解读]本课通过对“世纪宝鼎”艺术造型和文化内涵的介绍,表现了中国人民的艺术创造力,表达了中国人民对联合国和新世纪的美好祝愿。[设计理念]“教学为学生服务”,倡导“本色语文、本体语文、本真语文”,强调“基本知识、基本能力、基本方法、基本应用”,与学生平等对话、真诚交流,努力使课堂教学真实、朴实、扎实,让学生在有限的时空内愉快地学习、轻松地学习、高效率地学习。[教学目标]1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解课文内容,感受“世纪宝鼎”的精美艺术和深刻寓意,体会中国人民对联合…     

阅读教学中提问设计的着眼点

在小学语文阅读教学中,教师如果能根据学生心理特征和教材因素精心设计提问,就能充分调动学生学习的积极性,使教学收到事半功倍的效果。那么,在小学语文阅读教学中如何精心设计提问呢？我认为必须找准提问设计的着眼点。一、以题眼为着眼点在小学语文教材中,一篇课文...     

教材,学生练笔的载体

作文教学难题由来已久,文章通过对美国语文教材练习设计的分析,提出可以将文本作为学生写作的平台,以文本为载体,设计多种形式的练习.通过这种方式一方面帮助学生深入理解文本,一方面为学生提供写作素材,使作文练习日常化、生活化,从而使作文水平的提高成为可能.     

中学语文教学要渗透人文精神

语文教学要传授语文知识,培养语文能力,培养学生的健全人格、健康个性和人文精神.语文教师要充分运用语文教材,挖掘优秀传统文化的丰富内涵,让学生汲取精华,使学生养成优良的道德品质,形成正确的世界观、人生观和价值观.     

知识与能力并重 历史和现实结合——从2007年历史中考谈2008年复习策略

语文教学要传授语文知识,培养语文能力,培养学生的健全人格、健康个性和人文精神.语文教师要充分运用语文教材,挖掘优秀传统文化的丰富内涵,让学生汲取精华,使学生养成优良的道德品质,形成正确的世界观、人生观和价值观.